Sie sind die Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus. Professionelle Lehrtätigkeit. Informationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

Pädagogiktest

für zertifiziertes Lehrpersonal

Wählen Sie die richtige Antwort

1. Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikation der Absolventen einer Bildungseinrichtung ist

1. Bildungsprogramm.
2. Lehrplan.
3. Staatlicher Bildungsstandard.
4. Gesetz „Über Bildung“.

2. Quelle Bildungsinformationen, Offenlegung der in den Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte in einer für Studierende zugänglichen Form – das ist:

1. Lehrbuch.
2. Lehrplan.
3. Lehrplan.
4. Arbeitsbuch.

3. Der regulatorische Rahmen für die Schaffung allgemeiner Bildungseinrichtungen Russische Föderation Arbeitslehrpläne unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihres Funktionierens sind:

1. Gesetz „Über Bildung“.
2. Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation
3. Grundlehrplan.
4. Staatlicher Bildungsstandard.

4. Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertbeziehungen der Schüler ist:

1. Persönliche Ergebnisse
2. Meta-Themen-Ergebnisse
3. Betreffergebnisse

5. Aktivitätsmethoden, die sowohl innerhalb als auch außerhalb anwendbar sind Bildungsprozess und bei der Lösung realer Probleme Lebenssituationen, von Studierenden auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller gemeistert Bildungsfächer, - Das:

1. Persönliche Ergebnisse
2. Meta-Themen-Ergebnisse
3. Betreffergebnisse

6. Stabile, objektive und bedeutsame Verbindungen zwischen den Parteien des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der pädagogischen Praxis aufgebaut werden. - Das

1. Bildungstechnologien
2. Pädagogische Regeln
3. Pädagogische Muster
4. Pädagogische Grundsätze.

7. Die grundlegende Grundlage pädagogischer Tätigkeit, basierend auf einem bestimmten Konzept, ist:

1. Strategie
2. Ansatz
3. Technologie
4. Methodik

8. Die vorrangige Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen setzt den Grundsatz voraus:

1. Fundamentalisierungsprinzip
2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung
3. Das Prinzip der Fortbildung
4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung.

9. Die Einbeziehung von Arten von Aktivitäten der Studierenden zu deren Beherrschung in den Bildungsinhalt spiegelt Folgendes wider:

1. Das Prinzip der strukturellen Einheit der Bildungsinhalte auf verschiedenen Ebenen der Gemeinschaft und auf interdisziplinärer Ebene
2. Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aktivitätsaspekte des Lernens
3. Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Konformität von Bildungsinhalten
4. Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und Bedürfnisse der Gesellschaft

1. Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, bildet die Grundlage für:

1. Die Forderung nach einer Standardisierung des Handelns eines Lehrers, der kulturelle Bilder an andere Menschen weitergibt, bildet die Grundlage:

1. Transformative Funktion pädagogischer Tätigkeit
2. Informationsfunktion pädagogischer Tätigkeit
3. Kommunikative Funktion pädagogischer Tätigkeit
4. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

1. Unter pädagogischer Unterstützung versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:

1. Korrigierend (psychologisch)
2. Methodisch

1. Unter pädagogischer Diagnostik versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:

1. Methodisch
2. Kreativ und pädagogisch
3. Organisatorisch und pädagogisch
4. Direkt pädagogisch

1. Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrern und Schülern zur Lösung pädagogischer Probleme ist:

1. Methodische Technik
2. Regel
3. Verfahren
4. Technologie

15. Der Grundsatz der Gewährleistung der Einheit von Allgemeinem, Besonderem und zusätzliche Ausbildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen - das sind:

1. Das Prinzip der Offenheit

2. Das Prinzip der Variabilität der Bildung

3. Das Prinzip der Fortbildung

4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung

16. Die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur von Ergebnissen ist

1. Die Wirksamkeit der Bildungstechnologie

2. Reproduzierbarkeit der pädagogischen Technologie

3. Kontrollierbarkeit pädagogischer Technologie

4. Konzeptualität pädagogischer Technologie

17. Gesetzgebungspädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und hat hoher Grad Effizienz, Zuverlässigkeit, garantierte Ergebnisse – das ist

1. Annäherung

2. Methodik

3. Technologie

4. Methode

18. Der Grundsatz, der die objektive Notwendigkeit angibt, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:

1. Das Prinzip der kulturellen Konformität
2. Prinzip der Individualisierung
3. Das Prinzip der natürlichen Konformität
4. Das Prinzip der persönlichen Orientierung

1. Typisch
2. Kreativ
3. Kein Personal
4. Improvisiert

20. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten zählen unter anderem:

1. Lernen
2. Studie
3. Pädagogische Kommunikation
4. Erziehung

21. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten gehören zu den grundlegenden:

1. Design
2. Studie
3. Organisatorische und methodische Arbeit
4. Pädagogische Kommunikation

22. Ein Instrument, das bei richtiger Anwendung das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, ist:

1. Innovation
2. Innovation
3. Innovation
4. Technologie

23. Bei der Klassifizierung von Lehrmethoden, verbalen, visuellen und praktische Methoden ausgezeichnet durch:

1. Führende Wissensquelle.
2. Die Art der geistigen Aktivität der Schüler.
3. Leitendes didaktisches Ziel.
4. Logik des Denkens.

24. Der Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als inhaltlicher Bestandteil der allgemeinbildenden Sekundarbildung bezieht sich auf:

1. Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung
2. Subjektebene
3. Niveau des Lehrmaterials
4. Niveau des Lernprozesses

25. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt und zu einem Übergang des Systems von einem Zustand in einen anderen führt – das ist:

1. Innovation
2. Innovation
3. Technologie
4. Experiment

26. Ordnen Sie das Kriterium der Richtigkeit des pädagogischen Handelns seinem Wesen zu:

Erfolg – ​​3		Dank dieser Aktion wird das Erreichen des Ziels einfacher bzw. möglich
Herstellbarkeit - 2		Die Fähigkeit, auf der Grundlage der Ergebnisse einer Aktion mit hoher Wahrscheinlichkeit eine geplante Änderung herbeizuführen
Nützlichkeit - 1		All diese Ziele optimal erreichen
Effizienz - 4		Die gewünschten Ergebnisse werden mit geringsten Kosten erzielt

27. Ordnen Sie die Art der Kompetenz des Lehrpersonals seinem Parameter zu:

Informationen - 1		Fähigkeit, pädagogische Probleme in verschiedenen Informations- und Kommunikationsmethoden zu formulieren
Rechtlich – 4		Die Qualität der Mitarbeiteraktionen, die den effektiven Aufbau einer direkten und Feedback-Kommunikation mit einer anderen Person gewährleisten
Gesprächig - 2		Die Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau moderner Klassen mit Studierenden (Schüler, Kinder)
Professional - 3		Die Qualität der Mitarbeitermaßnahmen, die eine effektive Nutzung gewährleisten berufliche Tätigkeit gesetzgeberische und andere regulatorische Rechtsdokumente von Behörden zur Lösung relevanter beruflicher Probleme

28. Bringen Sie den Namen des Ansatzes zur Gestaltung von Bildungsprogrammen und sein Wesen in Einklang

Linear - 2		Ohne das ursprüngliche Problem aus den Augen zu verlieren, wird das damit verbundene Wissensspektrum erweitert und vertieft
Konzentrisch - 1		Einzelne Teile (Abschnitte) des Lehrmaterials werden sequentiell nacheinander angeordnet, ohne dass es zu Duplikaten der behandelten Themen kommt verschiedene Jahre Ausbildung.
Spirale - 3		Es ist möglich, zu verschiedenen Zeitpunkten des Studiums, beispielsweise nach mehreren Jahren, auf denselben Stoff zurückzukommen, wodurch der Inhalt verkompliziert und erweitert wird

29. Ordnen Sie die Lehrmethode dem entsprechenden didaktischen Ziel zu

Kognitive Methode - 4		Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen
Kontrollmethode - 3		Kreativer Einsatz von Fähigkeiten und Fertigkeiten
Konvertierungsmethode - 2		Ermittlung der Qualität der Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, deren Korrektur
Systematisierende Methode - 1		Wahrnehmung, Verständnis, Auswendiglernen von neuem Material

30. Ordnen Sie die Bewertungsfunktion ihrer Charakteristik zu

31. Bringen Sie den Inhalt in Einklang mit den methodischen Anforderungen an die pädagogische Technologie:

Reproduzierbarkeit - 4		Optimale Kosten, Garantie für das Erreichen eines bestimmten Ergebnisniveaus
Handhabung – 3		Philosophische, psychologische, didaktische und sozialpsychologische Begründung der Erreichung von Bildungszielen
Konzeptualität - 2		Die Fähigkeit, diagnostische Ziele festzulegen, den Bildungsprozess zu planen, zu gestalten, zu diagnostizieren, Mittel und Methoden zu variieren, um das Ergebnis zu korrigieren
Effizienz - 1		Möglichkeit des Einsatzes pädagogischer Technologie in anderen Institutionen und durch andere Einrichtungen

32. Ordnen Sie die Trainingsform ihren Merkmalen zu:

Einzelperson - 4		Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Schulkindern aus verschiedenen Gründen
Vorne - 3		Arbeitsteiliges Zusammenspiel zwischen Lehrer und Klasse und dem Grundsatz der Eigenverantwortung jedes Einzelnen für das Gesamtergebnis
Kollektiv - 2		Der Lehrer arbeitet mit der ganzen Klasse im gleichen Tempo an gemeinsamen Aufgaben
Gruppe - 1		Interaktion des Lehrers mit einem Schüler

33. Bringen Sie den Aspekt des Inhalts der pädagogischen Idee und ihr Wesen in Einklang:

Soziopraktischer Aspekt - 2		Zusammenhang einer Idee mit bestimmten Einstellungen von Einzelpersonen, Personengruppen (Gemeinschaften) oder der Gesellschaft als Ganzes, Einhaltung soziokultureller Normen
Wertesemantischer Aspekt - 1		Verallgemeinerte Merkmale der Fächer pädagogischen Handelns, regionale und kulturhistorische Besonderheiten, zeitliche und räumliche Möglichkeiten der Umsetzung der Idee, soziale, pädagogische, materielle und sonstige Bedingungen der Ausbildung und Bildung
Aktivitätsaspekt - 4		Mechanismus zur Steuerung des Funktionierens und der Entwicklung einer Idee
Prognostischer Aspekt - 3		Eine Möglichkeit, eine Idee in die Tat umzusetzen

34. Bringen Sie den pädagogischen Ansatz und die Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess in Einklang

Aktivität - 1		Bildung persönliche Qualitäten Schüler in Aktivitäten, die der Art dieser Qualität entsprechen
Persönlichkeitsorientiert - 3		Bildung einer „aktiven Person“, eines Handlungssubjekts, Konzentration auf Grundwerte soziale Gruppen, am bedeutsamsten für eine bestimmte Art von Gesellschaft
Soziokulturell - 2		Modellierung pädagogischer Bedingungen für die Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrungen
Hermeneutisch - 4		Bedingungen schaffen, um in die Gefühlswelt einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutauchen, um deren ursprüngliche Bedeutung zu verstehen

35. Passen Sie die Lehrmethode und die Merkmale ihrer Umsetzung an

Erklärend und anschaulich - 4		Selbstständige Suchtätigkeit der Studierenden (praktisch oder theoretisch)
Fortpflanzung - 3		Der Lehrer stellt den Kindern ein Problem und zeigt den Weg zur Lösung; Die Studierenden folgen der Logik der Lösung eines Problems und erhalten ein Beispiel für die Entwicklung der Erkenntnis
Problemdarstellung - 2		Der Schüler führt Aktionen nach dem Modell des Lehrers aus
Forschung - 1		Der Lehrer vermittelt Informationen, die Schüler nehmen sie wahr

36. Ordnen Sie den Namen des Lehrbuchbestandteils seinen wesentlichen Merkmalen zu

Informative Komponente - 2		Der Schwerpunkt liegt auf allgemeinbildenden, fachkognitiven und praktischen Aktivitäten
Fortpflanzungskomponente - 1		Präsentiert durch verbale und symbolische Präsentation sowie Illustrationen (Wortschatz, Fakten, Gesetze, Methoden- und Bewertungswissen)
Kreative Komponente - 4		Spiegelt ideologische, moralische, praktische und arbeitsbezogene, ideologische, ästhetische und andere Orientierungen wider
Emotional-Wert-Komponente - 3		Gefragt anhand problematischer Präsentation, problematischer Fragen und Aufgaben

37. SpielArt der pädagogischen Analyse und ihre Hauptaufgabe:

Didaktische Art der Unterrichtsanalyse - 4		Bewertung des Endergebnisses des Unterrichts durch Vergleich des Geplanten mit dem Umgesetzten unter Berücksichtigung des Erfolgs und Fortschritts der Schüler
Methodische Art der Analyse - 2		Untersuchung und Bewertung der Aktivitäten von Lehrern und Schülern anhand von Fachinhalten
Psychologische Art der Analyse - 3		Untersuchung des Arbeitsstils des Lehrers, des Wohlbefindens der Schüler in allen Phasen des Unterrichts, des Verständnisniveaus und der Reife Bildungsaktivitäten
Selbstanalyse - 1		Beurteilung der Darstellung der folgenden Kategorien im Unterricht: Zweck, Prinzipien, Logik der Unterrichtsmaterialien, Logik des Lernprozesses, Durchführbarkeit der Verwendung von Lehrmitteln, Schüleraktivität und -effektivität

38. Ordnen Sie die Art der Lehrerfahrung den Merkmalen des entsprechenden Niveaus der professionellen pädagogischen Kompetenz zu:

Persönliche Erfahrung - 4		Gestaltung neuer Bildungsstandards, ausgeprägte Autorschaft in allen Komponenten des pädagogischen Systems
Massen-XP – 3		Konzentrieren Sie sich auf die pädagogische Suche im Rahmen der Verbesserung einzelner Komponenten des pädagogischen Systems
Best Practices zur Verbesserung - 2		Besitz der höchsten Beispiele für Technologien, Methoden und Techniken, die in der pädagogischen Wissenschaft bekannt sind
Transformative Best Practices - 1		Besitz der Grundlagen des Berufs

39. Passen Sie die Form der Kontrolle der Bildungsergebnisse an die Zielorientierung der Kontrolle an:

Vorläufige Kontrolle - 2		Umfassende Überprüfung der Bildungsergebnisse für alle wesentlichen Ziele und Bereiche des Bildungsprozesses
Aktuelle Kontrolle - 4		Ermittlung und Aufzeichnung des anfänglichen Ausbildungsniveaus des Schülers sowie seiner Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der bevorstehenden Tätigkeit
Periodische Kontrolle - 3		Diagnose der Qualität der Assimilation der Grundlagen und Zusammenhänge des untersuchten Abschnitts durch einen Studenten sowie seiner persönlichen Bildungsfortschritte in den zuvor identifizierten Bereichen
Endkontrolle - 1		Systematische Überprüfung und Bewertung der Lernergebnisse der Schüler zu bestimmten Themen in einzelnen Klassen

40. Ordnen Sie die Methodengruppe der Grundlage für ihre Klassifizierung zu

Logischer Ansatz - 4		Informieren, Kompetenzbildung, Wissensfestigung, Wissensüberprüfung
Aktivitätsniveau kognitive Aktivität - 3		Informationen verallgemeinernd, darstellend, erklärend motivierend und teilweise suchend, motivierend und suchend
Zusammenhang zwischen den Aktivitäten des Lehrers und der Schüler - 2		Erklärend und anschaulich, problematisch, heuristisch, Forschung
Didaktischer Zweck - 1		Induktiv, deduktiv, Analyse, Synthese

41. Etablieren Sie eine Abfolge von Bildungsinhaltsebenen als pädagogisches Modell sozialer Erfahrung in der Logik des Übergangs von der Theorie zur Praxis:

1. Niveau des allgemeinen theoretischen Verständnisses
2. Subjektebene
3. Niveau des Lehrmaterials
4. Niveau des Lernprozesses
5. Niveau der Persönlichkeitsstruktur der Studierenden

42. Legen Sie eine Abfolge von Lehrmethoden fest, um den Grad der Unabhängigkeit der Studierenden zu erhöhen:

1. Informationsrezeptive Methode
2. Fortpflanzungsmethode
3. Methode der Problemdarstellung
4. Teilweise Suchmethode
5. Forschungsmethode

43. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen bei der Organisation problembasierten Lernens fest:

1. Aktualisierung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden, die zur Lösung einer Problemsituation erforderlich sind
2. Einführung einer Problemsituation
3. Aufstellen einer Hypothese (voraussichtliches Ergebnis der Lösung eines Problems)
4. Überprüfung der angegebenen Lösung
5. Spiegelung

44. Legen Sie eine Reihenfolge der Präsentationsebenen der Bildungsinhalte in der Reihenfolge ihrer äußeren Erscheinung fest

1. Konzept für Bildungsinhalte
2. Bildungsinhalte nach Bildungsstufen und Bildungszweigen
3. Inhalte der Schulungen
4. Inhalt Schulungskurs
5. Inhalte der wissenschaftlichen Disziplin innerhalb des Studiengangs

45. Legen Sie die richtige Reihenfolge der Arbeitsschritte mit Informationen während der Analyse des Bildungsprozesses fest:

1. Formulieren einer Anfrage nach den erforderlichen Informationen
2. Entwicklung, Formulierung und Übernahme allgemeiner, vereinbarter Normen und Kriterien zur Bewertung des Bildungsprozesses als Ganzes und seiner analysierten Elemente
3. Organisation der Informationssammlung und -verarbeitung
4. Verallgemeinerung und Zusammenfassung der erzielten Ergebnisse, deren Selbsteinschätzung, Vorbereitung von Schlussfolgerungen für Entscheidungen über Veränderungen im Bildungsprozess
5. Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Ergebnisse und Fortschritte der analytischen Untersuchung

46. ​​​​Legen Sie die Reihenfolge der Phasen der thematischen Planung von Schulungssitzungen fest:

1. Studieren des Bildungsprogramms des Ausbildungskurses
2. Festlegung der Hauptblöcke des thematischen Plans
3. Verteilung der Gesamtzahl der jährlichen Unterrichtsstunden nach Abschnitten und Themen des Kurses
4. Planung von Schulungssitzungen innerhalb jedes Blocks des Schulungskurses
5. Endgültiges Layout und Design des jährlichen Themenplans

47. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen des Innovationsprozesses fest:

1. Ermittlung des Bedarfs an Veränderungen in Bereichen des Bildungsprozesses
2. Ermittlung des Änderungsbedarfs in den Themen des Bildungsprozesses
3. Wege zur Problemlösung entwickeln (Innovationsdesign)
4. Einführung und Verbreitung von Innovationen
5. Überführung von Innovationen in die dauerhafte Nutzung4

48. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Struktur einer kreativen Lektion fest:

1. Aufschlussreich persönliche Erfahrung und die Einstellung der Studierenden zum untersuchten Objekt
2. Schaffung einer Bildungssituation, die die Schüler zu kreativen Aktivitäten motiviert
3. Ausführung kreative Arbeit persönlich für jeden Studierenden (Studierendengruppe)
4. Demonstration der Ergebnisse kreativer Tätigkeit, Systematisierung der Bildungsprodukte der Studierenden, deren Vergleich mit kulturellen und historischen Analogien
5. Reflexion über Ihr eigenes Handeln zur Lösung eines kreativen Problems

49. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Rede des Lehrers fest, indem Sie den Unterricht selbst analysieren

1. Kurze Beschreibung der Klasse, Identifizierung von Gruppen von Schülern mit unterschiedlichen Beherrschungsgraden des Programmmaterials
2. Inhaltliche Merkmale des Unterrichtsthemas
3. Begründung der Unterrichtsziele, Wahl ihrer Art und Struktur
4. Identifizierung der Hauptphase des Unterrichts und deren vollständige Analyse, basierend auf den tatsächlichen Lernergebnissen im Unterricht
5. Beurteilung des Erfolgs bei der Erreichung von Unterrichtszielen, Begründung realer Ergebnisindikatoren und Ermittlung von Aussichten für eine Verbesserung der eigenen Aktivitäten

50. Legen Sie eine Abfolge von Phasen fest, um die besten pädagogischen Erfahrungen zusammenzufassen

1. Organisationsphase
2. Theoretische Suche
3. Sammlung und Verarbeitung von Sachmaterial
4. Beweise auswerten und Entscheidungen treffen
5. Propaganda, Verbreitung, Umsetzung von Erfahrungen

Die Fähigkeit, diagnostische Ziele festzulegen, den Lernprozess zu planen, zu gestalten, die Diagnostik schrittweise durchzuführen und Mittel und Methoden zu variieren, um Ergebnisse zu korrigieren, ist

Stabile, objektive und bedeutsame Verbindungen zwischen den Parteien des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der pädagogischen Praxis aufgebaut werden. - Das

Bildungsprogramm.

Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikation der Absolventen einer Bildungseinrichtung ist

Bewerber für die höchste und erste Qualifikationskategorie

Für Lehrkräfte und Lehrkräfte allgemeinbildender Fachrichtungen,

Wählen Sie die richtige Antwort

Lehrplan.

Staatlicher Bildungsstandard.

Gesetz „Über Bildung“.

Richtige Antwort: staatlicher Bildungsstandard

2. Eine Bildungsinformationsquelle, die die in Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte in einer für Studierende zugänglichen Form offenlegt, ist:

Lehrplan.

Lehrplan.

Arbeitsbuch.

Richtige Antwort: Lehrbuch

3. Der regulatorische Rahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihrer Funktionsweise ist:

1. Gesetz „Über Bildung“.

2. Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation

3. Grundlehrplan.

4. Staatlicher Bildungsstandard.

Richtige Antwort: Grundlehrplan

4. Unter dem System der im Bildungsprozess gebildeten Wertbeziehungen der Schüler – zu sich selbst, anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses, dem Bildungsprozess selbst, Wissensgegenständen, Ergebnissen Bildungsaktivitäten Der neue Standard der allgemeinbildenden Sekundarschulbildung bedeutet:

Persönliche Ergebnisse

Meta-Themen-Ergebnisse

Betreffergebnisse

Richtige Antwort: persönliche Ergebnisse

1. Pädagogische Technologien

2. Pädagogische Regeln

3. Pädagogische Muster

4. Pädagogische Grundsätze.

Richtige Antwort: pädagogische Muster

6. Die grundlegende Grundlage pädagogischer Tätigkeit, basierend auf einem bestimmten Konzept, ist:

Strategie

Technologie

Methodik

Richtige Antwort: Ansatz

7. Die vorrangige Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen setzt den Grundsatz voraus:

1 Prinzip der Fundamentalisierung

4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung.

Richtige Antwort: Prinzip der Fortbildung

8. Einbeziehung von Aktivitätskomponenten in die Bildungsinhalte – Zielsetzung, Planung, Bildungstechnologien sowie Arten studentischer Aktivitäten – Recherche, Diskussionen, Konstruktion usw. – ist ein Spiegelbild von:

Das Prinzip der strukturellen Einheit der Bildungsinhalte auf verschiedenen Ebenen der Gemeinschaft und auf interdisziplinärer Ebene

Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aktivitätsaspekte des Lernens

Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Konformität von Bildungsinhalten.

Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und Bedürfnisse der Gesellschaft.

Richtige Antwort: das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aktivitätsaspekte des Lernens

9. Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, bildet die Grundlage für:

Richtige Antwort: Informationsfunktion der pädagogischen Tätigkeit Wird ersetzt durch

10. Der Satz bestimmter Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, über die eine Person verfügen und über praktische Erfahrung verfügen muss, ist:

Kompetenz

Kompetenz

Funktionsweise

Fähigkeit

Richtige Antwort: Kompetenz

11. Die Forderung nach Standardisierung des Handelns eines Lehrers, der kulturelle Vorbilder an andere Menschen weitergibt, bildet die Grundlage:

Transformative Funktion pädagogischer Tätigkeit

Informationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

Kommunikative Funktion pädagogischer Tätigkeit

Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

Richtige Antwort: Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

12.Pädagogische Unterstützung bezieht sich auf Arten pädagogischer Aktivitäten mit den folgenden Bezeichnungen:

Organisatorisch und pädagogisch

Korrigierend

Methodisch

Richtige Antwort: Korrektur

Ersetzt durch:

13. Aktivitätsmethoden, die sowohl im Bildungsprozess als auch bei der Lösung von Problemen in realen Lebenssituationen anwendbar sind und von den Studierenden auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller akademischen Fächer beherrscht werden – das ist

Persönliche Ergebnisse

Betreffergebnisse

Meta-Themen-Ergebnisse

Richtige Antwort: Meta-Subjekt-Ergebnisse

14.Pädagogische Diagnostik bezieht sich auf Arten pädagogischer Aktivitäten mit der Bezeichnung:

Methodisch

Kreativ und pädagogisch

Organisatorisch und pädagogisch

Direkt pädagogisch

Richtige Antwort: organisatorisch und pädagogisch

15. Urteil „Sie bestimmen die Taktik der pädagogischen Tätigkeit, haben angewendet, praktische Bedeutung„sind auf die Lösung bestimmter pädagogischer Probleme ausgerichtet, spiegeln ein bestimmtes pädagogisches Muster oder einen gesonderten Ursache-Wirkungs-Zusammenhang wider“ charakterisiert

1. Pädagogische Grundsätze

2. Pädagogische Techniken

3. Pädagogische Regeln

4. Pädagogische Methoden

Richtige Antwort: pädagogische Regeln

16. Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrern und Schülern zur Lösung pädagogischer Probleme ist:

Methodische Technik

Technologie

Richtige Antwort: Methode

17. Der Grundsatz, der die Einheit der Allgemein-, Sonder- und Zusatzbildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen gewährleistet, ist:

1. Das Prinzip der Offenheit

2. Das Prinzip der Variabilität der Bildung

3. Das Prinzip der Fortbildung

4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung

Richtige Antwort: Grundsatz der Vollständigkeit der Ausbildung

1. Die Wirksamkeit der Bildungstechnologie

2. Reproduzierbarkeit der pädagogischen Technologie

3. Kontrollierbarkeit pädagogischer Technologie

4. Konzeptualität pädagogischer Technologie

Richtige Antwort: Steuerbarkeit der Bildungstechnologie

19. Legitimierte pädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und garantierten Ergebnissen aufweist

2. Methodik

3. Technologie

Richtige Antwort: Technologie

20. Der Grundsatz, der die objektive Notwendigkeit angibt, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:

Das Prinzip der kulturellen Konformität

Prinzip der Individualisierung

Das Prinzip der natürlichen Konformität

Das Prinzip der persönlichen Orientierung

Richtige Antwort: Prinzip der Naturkonformität

Kreativ

Kein Personal

Improvisational

Richtige Antwort: kreativ

22. Zu den aufgeführten Arten pädagogischer Tätigkeiten zählen zu den Dienstleistungstätigkeiten:

Lernen

Studie

Pädagogische Kommunikation

Erziehung

Richtige Antwort: Recherche

23. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten gehören zu den grundlegenden:

Design

Studie

Organisatorische und methodische Arbeit

Pädagogische Kommunikation

Richtige Antwort: Pädagogische Kommunikation

24. Ein Instrument, das bei richtiger Anwendung das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, ist:

Innovation

Innovation

Innovation

Technologie

Richtige Antwort: Innovation

25. Bei der Klassifizierung der Lehrmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschieden durch:

Führende Wissensquelle.

Die Art der geistigen Aktivität der Schüler.

Leitendes didaktisches Ziel.

Logik des Denkens.

Richtige Antwort: führende Wissensquelle

26. Der Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als inhaltlicher Bestandteil der allgemeinbildenden Sekundarbildung bezieht sich auf:

Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung

Subjektebene

Niveau des Lehrmaterials

Niveau des Lernprozesses

Richtige Antwort: Fachebene

27. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt und zu einem Übergang des Systems von einem Zustand in einen anderen führt – das ist:

Innovation

Innovation

Technologie

Experiment

Richtige Antwort: Innovation

Wählen Sie die richtige Antwort aus:

1) Regulierungsdokument, Sicherstellung der Umsetzung staatlicher Bildungsmaßnahmen
Standard unter Berücksichtigung regionaler (nationaler) Besonderheiten, Art und Art der Ausbildung
Institution, Bildungsbedürfnisse und Wünsche der Studierenden (Schüler) sind:

1. Entwicklungsprogramm für Bildungseinrichtungen

2. Grundbildungsprogramm der Bildungseinrichtung

3. Grundlehrplan

4. Zusätzliches Bildungsprogramm

2) Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertbeziehungen der Schüler -
Das:

1. Persönliche Ergebnisse

3. Betreffergebnisse

3) Die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten entsprechend der übertragenen Aufgabe und den Bedingungen für deren Umsetzung zu planen, bezieht sich auf:

1. Regulierungsmaßnahmen

2. Kommunikative Aktionen

3. Kognitive Handlungen

4. Persönliche Handlungen

4) Die Fähigkeit, Handlungen und Ereignisse mit anerkannten ethischen Grundsätzen in Zusammenhang zu bringen und im Rahmen moralischer Standards zu handeln, bezieht sich auf:

1. Regulierungsmaßnahmen

2. Kommunikative Aktionen

3. Kognitive Handlungen

4. Persönliche Handlungen

5) Die Fähigkeit, eine umfassende Informationssuche mithilfe von Bibliotheksressourcen und dem Internet durchzuführen und Informationen im Bildungsprozess auszutauschen, bezieht sich auf:

1. Regulierungsmaßnahmen

2. Kommunikative Aktionen

3. Allgemeine Bildungsaktivitäten

4. Persönliche Handlungen

6) Die Grundlage für die Identifizierung der folgenden Arten von Bildungsunterricht: eine Lektion zum Stellen einer Bildungsaufgabe, eine Lektion zum Umwandeln einer Bildungsaufgabe, eine Modellierungsstunde, eine Lektion zum Umwandeln eines Modells, eine Lektion zum Aufbau eines Systems konkreter praktischer Probleme , eine Kontrolllektion, eine Beurteilungslektion ist:

1. Struktur der Bildungsaktivitäten

2. Techniken zur Aktivierung des kognitiven Interesses

3. Möglichkeiten, die Kommunikation zu organisieren

4 Techniken zur Entwicklung von Lernfähigkeiten

7) Das Prinzip, das den Übergang von einem adaptiven und reproduktiven Bildungsmodell zu einem aktivitätsbasierten und transformativen Modell gewährleistet, ist das Prinzip:

1 Das Prinzip der vollständigen Bildung

2. Das Prinzip der variablen Bildung

3. Das Prinzip der Fortbildung

4. Das Prinzip der Entwicklungspädagogik

8) Aktivitäten zur Umgestaltung der Bildungspraxis durch die Schaffung, Verbreitung und Entwicklung neuer Bildungssysteme oder ihrer Komponenten sind:

1. Pädagogische Tätigkeit

2. Innovationsaktivitäten

3. Design- und Forschungsaktivitäten

4. Gutachterliche und analytische Tätigkeiten

9) Der Aufbau entwicklungspädagogischer Prozesse innerhalb eines bestimmten Altersintervalls, der Bedingungen für die Entwicklung des Kindes als Handlungssubjekt schafft, ist:

1. Soziale und pädagogische Gestaltung

2. Pädagogische Gestaltung

3. Psychologische und pädagogische Gestaltung

4. Didaktische Gestaltung

10) Ein Instrument, das bei richtiger Anwendung das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, ist:

1. Innovation

2. Innovation

3. Innovation

4. Technologie

11) Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt und zu einem Übergang des Systems von einem Zustand in einen anderen führt, ist:

1. Innovation

2. Innovation

3. Technologie

4. Experimentieren

Übereinstimmen:

12) Ordnen Sie die Art der Innovationsaktivität (Projekt, Forschung, Bildung) ihren Merkmalen zu –

Projekt - zielte darauf ab, spezielles, instrumentelles und technologisches Wissen darüber zu entwickeln.
wie auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse unter bestimmten Bedingungen gehandelt werden muss, um etwas zu erreichen. Was
kann oder soll sein („Innovationsprojekt“)

wissenschaftliche Forschung – zielt darauf ab, neue Erkenntnisse darüber zu gewinnen, wie etwas sein kann
(„Entdeckung“) und darüber. wie etwas gemacht werden kann („Erfindung“)

pädagogisch - zielt auf die berufliche Entwicklung von Fächern einer bestimmten Praxis ab
Bildung des persönlichen Wissens (Erfahrung) jeder Person darüber. was und wie sie tun sollen
das innovative Projekt wird in die Praxis umgesetzt („Implementierung“)

13) Bringen Sie es in Einklang mit dem systembildenden Prinzip moderne Bildung(Prinzip
Fortbildung, Grundsatz der Vollständigkeit der Ausbildung, Grundsatz der Variabilität, Grundsatz
Fundamentalisierung) sein Inhalt:

Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung – die Einheit von Allgemein-, Sonder- und Zusatzbildung in
alle Arten von Bildungseinrichtungen

Das Prinzip der Weiterbildung ist die vorrangige Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer
sozioökonomische Strukturen

Das Prinzip der Variabilität ist die Einheit der Vielfalt, die es jedem Menschen ermöglicht, zu wählen und zu wählen
Entwickeln Sie Ihre eigene Position, Ihren eigenen Bildungsweg

Das Prinzip der Fundamentalisierung ist die Bildung vollständiges Bild Frieden, der der Idee angemessen ist
Interdisziplinarität von Wissenssystemen

14) Bringen Sie es in Einklang mit dem pädagogischen Ansatz (System-Aktivität; persönliche-orientiert: projektorientiert: soziokulturell) Merkmal seiner Anwendung in der Bildung Verfahren:

Systemaktivität – beinhaltet die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage des Systems
universelle Tätigkeitsweisen

Design – beinhaltet ideales Design und praktische Umsetzung sowie
reflexive Korrelation des Plans und der Konsequenzen seiner Umsetzung

Soziokulturell – beinhaltet die Bildung gesellschaftlich bedeutsamer Kompetenzen und
Konzentration auf die Grundwerte sozialer Gruppen, die für einen bestimmten Typ am bedeutsamsten sind
Gesellschaft

Persönlichkeitsorientiert – beinhaltet die Modellierung pädagogischer Bedingungen für die Verwirklichung
und Entwicklung persönlicher Erfahrungen

15) Ordnen Sie die Lehrmethode (reproduktiv: Problemdarstellung: erklärend-illustrativ: Forschung) den Merkmalen ihrer Umsetzung zu:

Erklärend und anschaulich – der Lehrer vermittelt Informationen, die Schüler nehmen sie wahr

Reproduktiv – Der Schüler führt Aktionen gemäß dem Modell des Lehrers aus

Problempräsentation – Der Lehrer stellt den Schülern ein Problem und zeigt den Weg zur Lösung aufLösungen: Die Studierenden folgen der Logik der Lösung des Problems und erhalten ein Beispiel für die Entwicklung der Kognition

Recherche - Selbstständige Suchtätigkeit von Studierenden (praktisch bzw theoretisch)

Reihenfolge einstellen:

16) Legen Sie die Reihenfolge der Gestaltungsphasen in der Bildung fest:

1. Modell

2. Motivierend

3. Reflexiv-Experte

4. Konzeptionell

5. Umsetzung

2, 4, 1, 5, 3 motivierend, konzeptionell, modellhaft, umsetzend, reflektierend-Experte

17) Legen Sie eine Abfolge von Lehrmethoden fest, um den Grad der Unabhängigkeit der Studierenden zu erhöhen:

1. Fortpflanzungsmethode

2. Informationsrezeptive Methode

3. Teilweise Suchmethode

4. Methode der Problemdarstellung

5. Forschungsmethode

2, 1, 4, 3, 5 informationsaufnahmefähig, reproduktiv, Problempräsentation, teilweise Suche, Recherche

18) Legen Sie die Reihenfolge der Komponenten der Struktur der Bildungsaktivität in der Logik ihrer Entstehung fest:

1. Überwachungs- und Bewertungsaktivitäten

2. Kognitives Bedürfnis

3. Lernaufgabe

4. Pädagogisches und kognitives Motiv

5. Lernaktivitäten

2, 4, 3, 5, 1 kognitives Bedürfnis, pädagogisch-kognitives Motiv, Lernaufgabe, Lernaktivitäten, Überwachungs- und Bewertungsaktivitäten

19) Legen Sie eine Abfolge von Entwicklungssituationen fest, die darauf abzielen, den Inhalt und die Form der Führungsaktivitäten der Studierenden zu beherrschen:

1. Bildungsprojekt

2. Vorschulspielzimmer

3. Pädagogisch

4. Vorschule und Bildung

5. Pädagogisch und beruflich

6. Spielen

6, 2, 4, 3, 1, 5 spielen, Vorschulspiel, vorschulpädagogisch, pädagogisch, pädagogisches Projekt, pädagogisch-professionell

20) Legen Sie die Reihenfolge der Phasen des Innovationsprozesses fest:

1.Erkennung des Änderungsbedarfs in den Themen des Bildungsprozesses

2.Erkennung des Änderungsbedarfs in Bereichen des Bildungsprozesses

3.Entwicklung von Lösungsansätzen (Gestaltung von Innovationen)

4.Übertragung der Innovation in die dauerhafte Nutzung

5. Einführung und Verbreitung von Innovationen

2, 1, 3, 5, 4 Änderungsbedarf erkennen, Änderungsbedarf bei Themen erkennen, Lösungen entwickeln, umsetzen und verbreiten, Innovation in den dauerhaften Einsatz überführen

Pädagogiktest

für zertifiziertes Lehrpersonal

Wählen Sie die richtige Antwort

Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikation der Absolventen einer Bildungseinrichtung ist

Bildungsprogramm.

Lehrplan.

Staatlicher Bildungsstandard.

Gesetz „Über Bildung“.

2. Eine Bildungsinformationsquelle, die die in Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte in einer für Studierende zugänglichen Form offenlegt, ist:

Lehrbuch.

Lehrplan.

Lehrplan.

Arbeitsbuch.

3. Der regulatorische Rahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch allgemeine Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihrer Funktionsweise ist:

Gesetz „Über Bildung“.

Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation

Grundlehrplan.

Staatlicher Bildungsstandard.

4. Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertbeziehungen der Schüler ist:

Persönliche Ergebnisse

Meta-Themen-Ergebnisse

Betreffergebnisse

5. Aktivitätsmethoden, die sowohl im Bildungsprozess als auch bei der Lösung von Problemen in realen Lebenssituationen anwendbar sind, werden beherrscht Studentenbezogen auf ein, mehrere oder alle Studienfächer, ist:

Persönliche Ergebnisse

MetasubjektErgebnisse

Betreffergebnisse

6. Stabile, objektive und bedeutsame Verbindungen zwischen den Parteien des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der pädagogischen Praxis aufgebaut werden . — ÄhDas

Bildungstechnologien

Pädagogische Regeln

Pädagogische Muster

Pädagogische Grundsätze.

7. Die grundlegende Grundlage pädagogischer Tätigkeit, basierend auf einem bestimmten Konzept, ist:

Strategie

Ansatz

Technologie

Methodik

8. Die vorrangige Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen setzt den Grundsatz voraus:

Fundamentalisierungsprinzip

Das Prinzip der Variabilität in der Bildung

Das Prinzip der Fortbildung

Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung.

9. Die Einbeziehung von Arten von Aktivitäten der Studierenden zu deren Beherrschung in den Bildungsinhalt spiegelt Folgendes wider:

Das Prinzip der strukturellen Einheit der Bildungsinhalte auf verschiedenen Ebenen der Gemeinschaft und auf interdisziplinärer Ebene

EinheitsprinzipsinnvollUndVerfahrenstätigkeitSeiten des Lernens

Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Konformität von Bildungsinhalten

Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und Bedürfnisse der Gesellschaft

Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, bildet die Grundlage für:

Erfordernis StandardAktionenEin Lehrer, der kulturelle Bilder an andere Menschen weitergibt, stellt darBasis:

Transformative Funktion pädagogischer Tätigkeit

Informationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

Kommunikative Funktion pädagogischer Tätigkeit

Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

Unter pädagogischer Unterstützung versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:

Organisatorisch und pädagogisch

Korrigierend(psychologisch)

Methodisch

Unter pädagogischer Diagnostik versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:

Methodisch

Kreativ und pädagogisch

Organisatorisch und pädagogisch

Direkt pädagogisch

Eine Methode geordneter, miteinander verbundener Aktivitäten von Lehrer und Schülern, die auf die Lösung pädagogischer Probleme abzielen – DasO:

Methodische Technik

Verfahren

Technologie

15. Der Grundsatz, der die Einheit der Allgemein-, Sonder- und Zusatzbildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen gewährleistet, ist:

1. Das Prinzip der Offenheit

2. Das Prinzip der Variabilität der Bildung

3. Das Prinzip der Fortbildung

4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung

16. Möglichkeit der DiagnoseZielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, schrittweise Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse – das ist

1. Die Wirksamkeit der Bildungstechnologie

2. Reproduzierbarkeit der pädagogischen Technologie

3. Kontrollierbarkeit pädagogischer Technologie

4. Konzeptualität pädagogischer Technologie

17. Gesetzgebungspädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und garantierten Ergebnissen aufweist - Das

2. Methodik

3. Technologie

18. Der Grundsatz, der die objektive Notwendigkeit angibt, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:

Das Prinzip der kulturellen Konformität

Prinzip der Individualisierung

PrinzipNatürlichkeit

Das Prinzip der persönlichen Orientierung

Kreativ

Kein Personal

Improvisiert

20. Zu den aufgeführten Arten pädagogischer Aktivitäten gehörenServicegilt:

Lernen

Studie

Pädagogische Kommunikation

Erziehung

21. Zu den aufgeführten Arten pädagogischer Aktivitäten gehören Basicgilt:

Design

Studie

Organisatorische und methodische Arbeit

Pädagogische Kommunikation

22. Ein Instrument, das bei richtiger Anwendung das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, ist:

Innovation

Innovation

Innovation

Technologie

23. Bei der Klassifizierung der Lehrmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschiedenVon:

Führende Wissensquelle.

Die Art der geistigen Aktivität der Schüler.

Leitendes didaktisches Ziel.

Logik des Denkens.

24. Auf den Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als inhaltliches Element der allgemeinbildenden Sekundarbildung wird Bezug genommen Zu:

Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung

Subjektebene

Niveau des Lehrmaterials

Niveau des Lernprozesses

25. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt und zu einem Übergang des Systems von einem Zustand in einen anderen führt, ist:

Innovation

Innovation

Technologie

Experiment

26. ÜbereinstimmenKriterium für die Richtigkeit pädagogischen Handelnssein Wesen:

27. In Relation setzenEntsprechend der Art der Kompetenz eines Lehrenden ist sein Parameter:

Information - 1		Fähigkeit, pädagogische Probleme in verschiedenen Informations- und Kommunikationsmethoden zu formulieren
Rechtlich – 4		Die Qualität der Mitarbeiteraktionen, die den effektiven Aufbau einer direkten und Feedback-Kommunikation mit einer anderen Person gewährleisten
Kommunikativ - 2		Die Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau moderner Klassen mit Studierenden (Schüler, Kinder)
Professionell – 3		Die Qualität der Maßnahmen der Mitarbeiter, die die wirksame Nutzung gesetzgeberischer und anderer regulatorischer Rechtsdokumente staatlicher Stellen in der beruflichen Tätigkeit zur Lösung relevanter beruflicher Probleme gewährleisten

28. ÜbereinstimmenNDer Name des Ansatzes zur Gestaltung von Bildungsprogrammen und sein Wesen

29. ÜbereinstimmenLehrmethode und entsprechendes didaktisches Ziel

30. Passen Sie die Funktion anYuBeurteilung seiner Eigenschaften

Motivierend – 4		Ermittlung der Ursachen für Bildungsergebnisse
Diagnose – 3

Moderne Bildung sollte sich nicht so sehr auf das Studium des Unbekannten konzentrieren, sondern auf die Erweiterung des Wissens über bekannte Themen. Dies ist das Prinzip der Konsistenz und systematischen Bildung.

Außerdem wird in der pädagogischen Praxis vor einer vertieften (speziellen oder universitären) Beschäftigung mit einem Thema vor allem das Studium von Informationen über die Themen und nicht das Üben und Erforschen realer Objekte dominiert. Ein wirklich qualitativ hochwertiges Lernen kann jedoch nur dann erreicht werden, wenn die Studierenden die Lernelemente frei wählen können.

Diese und andere Grundsätze im Bildungsbereich werden in diesem Material diskutiert. Jeder Lehrer muss sein Handeln genau an diesen allgemeinen Regeln ausrichten.

Grundprinzipien der Bildung

Die Lehrprinzipien werden auf der Grundlage einer Untersuchung aller bisherigen Bildungserfahrungen formuliert. Grundsätze der Bildung sind erforderlich, um bestehende Praktiken zu stärken, zu werden theoretische Grundlage Aktivitäten von Pädagogen Vorschuleinrichtungen, Lehrer von Grund-, Mittel- und Oberschulen, Lehrer von weiterführenden Fachschulen und Universitäten.

Alle diese Regeln sind eng miteinander verbunden. Bewerbung im pädagogische Praxis Nur einzelne Bildungsprinzipien werden keine wirksamen Ergebnisse liefern.

Die Integrität des Systems (sowohl in der Russischen Föderation als auch in anderen Ländern) wird durch das gemeinsame Ziel der Ausbildung und allgemeine Grundsätze gewährleistet. Alle diese Regeln sind natürlich keine Dogmen. Sie werden in der Regel durch die Ziele des Bildungsprozesses bestimmt. Die Grundsätze der Bildung sind die ersten ordnungspolitischen Vorgaben, entstehen auf der Grundlage pädagogischer Erfahrungen und werden dabei formuliert wissenschaftliche Forschung Bildungsprozess. Die Grundsätze können sich im Laufe der Zeit unter dem Einfluss historischer Bedingungen oder pädagogischer Systeme ändern, da sie auf die Bedürfnisse der Gesellschaft, der Menschen und des Staates ausgerichtet sind.

In der modernen Praxis werden die allgemeinen Prinzipien der Organisation des Bildungsprozesses durch die Formulierungen von Ya. A. Komensky, K. D. Ushinsky und anderen herausragenden Lehrern vorgeschlagen. Die wichtigsten didaktischen Grundsätze sind folgende:

• wissenschaftlich, Objektivität, Gültigkeit;
• Zusammenhänge zwischen theoretischem Lernen und praktischer Tätigkeit;
• systematische und konsequente Ausbildung;
• Zugänglichkeit, aber auch der erforderliche Schwierigkeitsgrad;
• Vielfalt an Lehrmethoden, Klarheit von Objekten und Phänomenen;
• Aktivität sowohl des Lehrers als auch des Schülers;
• Stärke des Wissens, der Fähigkeiten und Fertigkeiten gepaart mit Erfahrung in praktischen (kreativen) Tätigkeiten.

Vorschulerziehung

Oben aufgeführt allgemeine Regeln Bildungssysteme, aber es gibt auch spezielle, die beispielsweise für den Bildungsprozess von Vorschulkindern charakteristisch sind. Prinzipien Vorschulerziehung enthalten:

• Schutz und Förderung der Kindheit in ihrer ganzen Vielfalt;
• Berücksichtigung der sozialen und ethnokulturellen Zugehörigkeit von Kindern im Lernprozess;
• Förderung der aktiven Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern im Entwicklungsprozess der letzteren, Sozialisation;
• Schaffung eines günstigen Umfelds für die Entwicklung jedes Kindes;
• Einführung von Vorschulkindern in die Traditionen der Gesellschaft, der Familie und des Staates sowie soziokulturelle Normen;
• Bewahrung der Einzigartigkeit der Kindheit;
• Bildung eines soziokulturellen Umfelds, das dem Einzelnen entspricht und Altersmerkmale Kinder;
• Gewährleistung eines vollwertigen Lebens für das Kind in allen Phasen des Vorschulalters usw.

Das Bundesgesetz über Bildung in Russland identifiziert zehn Hauptbildungsbereiche im Vorschulerziehungsprogramm, nämlich: Körperkultur, Arbeit, Musik, Sozialisation, Gesundheit, Sicherheit, Kommunikation, Kognition, künstlerische Kreativität, Lesen von Literatur für Kinder Vorschulalter. Im Rahmen dieser Bereiche erfolgt nach den Grundsätzen der Bildung die sozial-kommunikative, sprachliche, körperliche, künstlerische, ästhetische und kognitive Entwicklung von Vorschulkindern.

Sonder- und Zusatzausbildung

Ein System stabiler Anforderungen an den Bildungsprozess ist auch für andere Bildungsarten typisch, beispielsweise für die Sonder- und Zusatzpädagogik. Somit sind die Grundprinzipien der Sonderpädagogik, d.h. In unserem Land gilt als Unterricht für Kinder mit körperlichen Behinderungen oder Schwierigkeiten bei der Aneignung von Wissen:

1. Frühpädagogische Hilfe, d. h. rechtzeitige Erkennung des Bildungsbedarfs des Kindes, Unterstützung bei der Aneignung von Wissen.
2. Unterordnung der Bildung unter das Niveau der gesellschaftlichen Entwicklung.
3. Entwicklung der Sprachaktivität, des Denkens und der Kommunikation, d.h. Deckung des Bedarfs an Unterstützung bei der Entwicklung von Denken, Sprache und Kommunikation.
4. Als individueller Ansatz erfordert dieses Prinzip die Umsetzung des Bildungsprozesses entsprechend den individuellen Merkmalen des Schülers.
5. Der aktive Ansatz des Erzieher-Lehrers, was bedeutet, einen Bildungsprozess sicherzustellen, der dem Alter und den Merkmalen eines bestimmten Kindes entspricht.
6. Der Bedarf an sonderpädagogischer Beratung erfordert, dass die Sonderpädagogik (Korrekturpädagogik) unter Einbeziehung hochqualifizierter Lehrer, Psychologen und anderer Fachkräfte durchgeführt werden sollte.
7. Korrigierende pädagogische Ausrichtung, d. h. flexible Anpassung von Methoden, Lehrtechniken und Bildungsprogrammen an die Art der Störungen des Kindes, deren Schwere und Struktur.

Was die zusätzliche Bildung betrifft, so entsprechen die Grundsätze weitgehend den allgemeinen Grundsätzen, da eine solche Ausbildung darauf abzielt, die allgemeinen Bedürfnisse einer Person nach geistiger, moralischer, körperlicher, intellektueller oder beruflicher Verbesserung zu befriedigen. Zu den Regeln gehören:

• Demokratie, d.h. die Möglichkeit, das Tätigkeitsfeld frei zu wählen;
• Einheit von Ausbildung, Entwicklung und Bildung;
• Berücksichtigung der Eigenschaften und Neigungen der Schüler bei der Einbeziehung in verschiedene Aktivitäten;
• Konzentrieren Sie sich auf die persönlichen Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse des Kindes.
• Anerkennung des Wertes der Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen usw.

Das Prinzip der Zugänglichkeit der Ausbildung

Dieses Prinzip setzt die Verfügbarkeit von Erklärungen zu Objekten und Phänomenen in einer für den Studierenden verständlichen Sprache voraus. Das Lernen sollte nicht zu einfach sein; Lehrpläne sollten so strukturiert sein, dass sie den Altersmerkmalen, Interessen und Individualität der Studierenden sowie ihrer Lebenserfahrung optimal gerecht werden. Es ist notwendig, den Schülern die Möglichkeit zu geben, die Wahrheit selbst zu finden, indem man sie in den Prozess des Suchens und Lernens einbezieht und nicht nur Fakten angibt. Das Lernen sollte vom Einfachen zum Schwierigen gehen, vom Nahen zum Fernen, vom Bekannten zum Unbekannten, vom Einfachen zum Komplexen. Man kann den Prozess des Wissenserwerbs nicht künstlich beschleunigen.

Das Prinzip der Wissenschaft und Gültigkeit

Nach diesem Grundsatz sollten die Bildungsinhalte auf Fakten basieren und den tatsächlichen Stand der modernen Wissenschaften widerspiegeln. Die gleichen Bestimmungen sind in Lehrplänen, Bildungsprogrammen, Lehrbüchern für Schulen, weiterführende Fachschulen und Universitäten enthalten. Dieses Prinzip ist eines der bestimmenden Prinzipien für säkulare Institutionen, während es für religiöse Institutionen gilt Bildungseinrichtungen Der religiöse Glaube hat Vorrang.

Beziehung zwischen Theorie und Praxis

Das Prinzip, theoretisches Lernen mit Elementen praktischen Wissens zu verbinden, stellt die Notwendigkeit in den Mittelpunkt, die in der Theorie gemachten Angaben mit Hilfe der Praxis zu hinterfragen und zu überprüfen. Es ist auch notwendig, den Zusammenhang der untersuchten Informationen mit anderen Disziplinen und mit der Lebenserfahrung festzustellen.

Das Prinzip der Wahl eines Bildungsweges

Der Student muss die Möglichkeit haben, die Hauptbestandteile des Lernens auszuwählen. Das Bildungsprogramm sollte nur unter den Bedingungen der freien Wahl der Elemente der Bildungsaktivität umgesetzt werden. Es ist notwendig, dem Studierenden die Wahl zwischen Möglichkeiten zur Zielerreichung, Themen der praktischen oder kreativen Arbeit, Formen ihrer Umsetzung zu geben, ihn zu eigenen Schlussfolgerungen zu ermutigen und begründete Einschätzungen abzugeben.

Das Prinzip des bewussten Lernens

Dieses Prinzip des Bildungssystems hängt in gewisser Weise mit der Zugänglichkeit von Bildung zusammen. Nach dem Prinzip des bewussten Lernens muss der Schüler nicht nur einen Stoff auswendig lernen und sich daran erinnern, sondern auch die Essenz eines bestimmten Objekts oder Phänomens verstehen. Die Lerninhalte sollen sich dauerhaft im Gedächtnis der Studierenden verankern und zur Verhaltensgrundlage werden. Dieses Ergebnis wird nur in Verbindung mit anderen Bildungsprinzipien erreicht, nämlich Systematik, Konsistenz und aktive Interaktion zwischen Lehrer und Schüler.

Das Prinzip der Konsistenz

Der Unterricht muss in einer bestimmten Reihenfolge durchgeführt werden, ein logisch aufgebautes System sein. Das Material muss einer klaren und logischen Planung unterliegen und in vollständige Abschnitte, Schritte und Module unterteilt sein. Außerdem ist es in jedem Studiengang notwendig, zentrale Konzepte zu etablieren, denen alle anderen Teile des Kurses oder einzelne Vorlesungen untergeordnet sind.

Das Prinzip der Sichtbarkeit

Das Prinzip der Sichtbarkeit ist eine der ältesten Regeln der Bildung. Um die Effektivität des Lernens zu steigern, ist es notwendig, alle Sinne in die Wahrnehmung von Lehrmaterial einzubeziehen. Es ist notwendig, den Schülern alles zu präsentieren, was man sehen (zur Wahrnehmung durch Sehen), hören (durch Hören), schmecken (mithilfe der Geschmacksknospen) und berühren (durch Tasten) kann. Am informativsten ist die Vision.

Das Prinzip der studentischen Aktivität

Der Bildungsprozess basiert auf der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler, die sich aus der Struktur aller Bildungsaktivitäten ergibt. Der Lernprozess erfordert vom Schüler eine hohe Aktivität. Die Hauptrolle in diesem Prozess kommt natürlich dem Lehrer zu, aber das bedeutet nicht, dass die Schüler im Lernprozess passiv bleiben.

Säkularer Charakter der Bildung

Der Grundsatz bezeichnet die Freiheit einer Bildungseinrichtung vom direkten Einfluss der Religion und basiert auf der Religions- und Gewissensfreiheit der Bürger. In Russland wird der Grundsatz auf der Grundlage von Teil 1 der Kunst gewahrt. 14 der Verfassung, die die Freiheit der Glaubenswahl voraussetzt.

Pädagogische Grundsätze

Das Bildungssystem setzt sich nicht nur die Bildung zum Ziel, sondern auch die Ausbildung einer vollwertigen Persönlichkeit. Die im Rahmen des Bildungsprozesses zu beachtenden Bildungsgrundsätze sind:

• Einheit von Verhalten und Bildung, denn wenn zum Beispiel ein Lehrer das eine sagt und das Gegenteil tut, dann führt dies zu nichts Positivem für die Schüler;
• Zusammenhang zwischen Erziehung und bestehenden sozialen Verhältnissen, d.h. man kann nichts lehren, was in der modernen Welt bereits seine Bedeutung verloren hat;
• Entwicklung kreativer Aktivität und studentischer Unabhängigkeit;
• Einheit und Integrität des Bildungsprozesses, einschließlich der Einhaltung derselben Normen, Prinzipien und Anforderungen, in Bildungsprozess es sollte keine Unstimmigkeiten geben.

Grundsätze des Studiums in Russland

In der Russischen Föderation werden die Grundsätze des Bildungssystems durch das Bundesgesetz „Über Bildung“ bestimmt. Öffentliche Ordnung Unser Land erkennt die Priorität der Bildung an und gewährleistet das Recht aller auf Bildung. Das Gesetz legt auch den humanistischen Charakter der Bildung fest und gewährleistet persönliche Freiheiten, Rechtskultur, Patriotismus und Staatsbürgerschaft, rationelle Nutzung natürlicher Ressourcen und Respekt vor Umfeld, Gesundheit erhalten und fördern gesundes Bild Leben.

Die Bildungsprinzipien in der Russischen Föderation legen die Einheit des Bildungsraums fest und stellen sicher, dass auf allen Ebenen des Bildungsprozesses Standards geschaffen werden. Das Gesetz definiert Autonomie Bildungseinrichtungen, Freiheit und akademische Rechte von Pädagogen und Studenten, der demokratische Charakter des Bildungssystems in Russland.

Also, der Artikel diskutiert Allgemeine Grundsätze Bildung, die typisch für die Sekundar-, Sonder-, Vorschul- und Zusatzbildung ist. Auch gegeben kurze Beschreibung Prinzipien in unserem Land. Wir können sagen, dass die in Russland angenommenen Normen den internationalen Standards vollständig entsprechen. Darüber hinaus wurden die meisten Grundprinzipien der Bildung von russischen Lehrern formuliert.