Transcripción

1 Experimentos con plantas de interior en kindergarten Difícilmente se puede sobreestimar el valor educativo de la naturaleza: la comunicación con la naturaleza tiene un efecto positivo en una persona y despierta en ella los mejores sentimientos. Su papel es especialmente importante en la crianza de los niños. Las ideas correctas sobre la naturaleza recibidas en la infancia crean una base sólida para un mayor conocimiento, amor y respeto por ella. Niños a edad escolar muestran gran interés por el mundo que les rodea. No hay un solo objeto o fenómeno ante el cual permanecerían indiferentes. Satisfacer la curiosidad sin suprimir el interés por comprender el mundo, formarse las ideas necesarias sobre él, inculcar habilidades de actividad y pensamiento independiente es una tarea importante en el trabajo con niños. Las plantas de la naturaleza que nos rodean no tienen cobertura verde durante casi la mitad del año y sin hojas ni flores pierden todo atractivo para los niños. Buenas cosas Para las observaciones son plantas de interior. se quedan verdes todo el año, tienen todos los rasgos característicos de las plantas, lo que permite despertar el interés de los niños por aprender, activar la esfera emocional y sensorial y adquirir conocimientos científicos. Al cuidar las plantas de interior, los niños siempre intentan comprender por qué las cosas suceden de esta manera y no de otra manera. Las respuestas y conjeturas pueden ser tanto correctas como increíbles, a veces fantásticas. Sirven como motivo de discusiones, disputas, animan a los niños a pensar, comparar, recordar y, lo más importante, buscar la solución adecuada. Para obtener respuestas a muchas preguntas, los niños y yo comenzamos a realizar experimentos con plantas de interior. Para ello, el grupo creó un centro de investigación “por qué”. Utilizando diversa literatura, seleccionamos temas para la investigación utilizando plantas de interior. Antes de realizar el experimento, determinamos el problema que debe resolverse y luego la forma correcta de resolverlo. En el proceso de investigación, los niños aprenden a utilizar los materiales necesarios, realizar experimentos, observar lo que le sucede a un objeto, explicar, explicar lo que está sucediendo y sacar conclusiones. Gracias a las actividades de investigación, los niños aprendieron a obtener explicaciones de sus múltiples “porqués” (por qué las flores buscan el sol, tienen raíces aéreas, se marchitan y pierden sus hojas). Al apoyar la vida de las plantas, aprenden a preservar la belleza, prolongar la floración, la vida y, como resultado, el beneficio y la alegría para los demás y para ellos mismos: ahora

2 Trate de no recoger flores del césped y parterres. ¡Y con qué pesar ven las hojas y los tallos marchitos y tratan de devolverles la vida a las plantas! Los estudiantes utilizan los conocimientos adquiridos durante la investigación en el cuidado diario de las plantas de interior en un rincón de la naturaleza. PERSIGUIENDO LA LUZ OBJETIVO DEL EXPERIMENTO: Establecer que la planta necesita luz y la está buscando. MATERIALES: Planta de interior begonia moteada. Coloque la planta cerca de la ventana durante tres o cuatro días. Gire la planta 180 grados y déjela por otros tres o cuatro días. RESULTADOS: Las hojas de la planta se vuelven hacia la ventana. Al darse la vuelta, la planta cambia la dirección de las hojas, pero al cabo de un rato vuelven a girar hacia la luz. ¿POR QUÉ? La planta contiene una sustancia llamada auxina, que favorece el alargamiento de las células. La acumulación de auxinas ocurre en el lado oscuro del tallo. El exceso de auxina hace que las células del lado oscuro crezcan más, lo que hace que los tallos crezcan hacia la luz. Este movimiento se llama fototropismo. Foto significa luz, tropismo, movimiento.

3 RESPIRACIÓN DE LAS PLANTAS OBJETIVO DEL EXPERIMENTO: Conocer por qué lado de la hoja penetra el aire en la planta. MATERIALES: Flor en maceta, Vaselina.. Untar una capa gruesa de vaselina en la superficie superior de varias hojas.. Untar una capa gruesa de vaselina en la superficie inferior de varias hojas.. Observar la planta diariamente durante una semana. Hay alguna diferencia entre las hojas recubiertas de vaselina en la parte superior e inferior. RESULTADOS: Las hojas sobre las que se aplicó vaselina desde abajo se marchitaron, mientras que otras no fueron afectadas. ¿POR QUÉ? Los agujeros en la superficie inferior de las hojas (estomas) sirven para mover los gases dentro y fuera de la hoja. La vaselina cerró los estomas, bloqueando el acceso al dióxido de carbono necesario para su vida y evitando que el exceso de oxígeno salga de la hoja.

4 EVAPORACIÓN DEL AGUA POR LAS PLANTAS. OBJETIVO: Presentar a los niños cómo una planta pierde humedad por evaporación. MATERIALES: Planta en maceta, bolsa de plástico, cinta adhesiva.. Coloque la bolsa sobre una parte de la planta y fíjela firmemente al tallo con cinta adhesiva.. Coloque la planta al sol durante 3-4 horas.. Vea cómo La bolsa sale desde el interior. RESULTADOS: Se ven gotas de agua en la superficie interior de la bolsa y parece como si la bolsa estuviera llena de niebla. ¿POR QUÉ? La planta absorbe agua del suelo a través de sus raíces. El agua fluye a lo largo de los tallos, desde donde se evapora a través de los estomas. Algunos árboles evaporan hasta 7 toneladas de agua al día. Cuando son muchas, las plantas tienen una gran influencia sobre la temperatura y la humedad del aire. La pérdida de humedad de una planta a través de los estomas se llama transpiración.

5 LA PLANTA NECESITA LUZ OBJETIVO DEL EXPERIMENTO: Llevar a los niños a la conclusión sobre la necesidad de luz para las plantas. Descubra por qué las plantas verdes que crecen en el océano no viven a más de cien metros de profundidad. MATERIALES: Dos pequeños idénticos plantas verdes en macetas, armario oscuro. Coloque una planta al sol y esconda la otra en un armario. Deje las plantas durante una semana. Luego compare su color. Intercambie las plantas. Deje las plantas también durante una semana. Compare las plantas nuevamente. RESULTADOS: La planta en el armario se ha vuelto de color más pálido y se ha marchitado, y la planta al sol permanece verde como antes. Cuando se intercambiaron las plantas, la planta amarillenta comenzó a ponerse verde y la primera planta se puso pálida y marchita. ¿POR QUÉ? Para que una planta se vuelva verde, necesita la sustancia verde clorofila, que es necesaria para la fotosíntesis. Para que se produzca la fotosíntesis en una planta, ésta necesita luz. Cuando no hay sol, el suministro de moléculas de clorofila se agota y no se repone. Debido a esto, la planta palidece y tarde o temprano muere. Las algas verdes viven a profundidades de hasta cien metros. Cuanto más cerca de la superficie, donde hay más luz solar, más abundantes son. A una profundidad inferior a cien metros, la luz no pasa, por lo que no crecen allí algas verdes.

6 ¿CUÁLES SON LAS RAÍCES DE LAS PLANTAS DE TUNDRA? OBJETIVO DEL EXPERIMENTO: Enseñar a comprender la relación entre la estructura de las raíces y las características del suelo en la tundra. MATERIALES: Frijoles germinados, paño húmedo, termómetro, algodón, recipiente alto transparente. Nombra las características del suelo en la tundra (permafrost). Averigüe qué tipo de raíces deben tener para que las plantas puedan vivir en condiciones de congelación. . Coloque el algodón húmedo en un recipiente alto transparente. Coloque los frijoles germinados sobre una capa gruesa y húmeda de algodón. Cubra con un paño húmedo y colóquelo en el alféizar de una ventana fría. Observe el crecimiento de las raíces y su dirección. RESULTADOS: Las raíces comenzaron a crecer hacia los lados, paralelas al fondo del recipiente. ¿POR QUÉ? El suelo de la tundra se descongela sólo en la superficie, y más allá está helado y duro. Por lo tanto, las raíces crecen sólo en suelos descongelados y cálidos sobre el permafrost, y no hay nada que viva en el permafrost.

7 RAÍCES AÉREAS. OBJETIVO DEL EXPERIMENTO: Identificar la relación entre la alta humedad del aire y la aparición de raíces aéreas en las plantas. MATERIALES: Scindapsus, recipiente transparente, con tapa hermética y con agua en el fondo, enrejado.. Descubra por qué hay plantas con raíces aéreas en la selva (en la selva hay poca agua en el suelo, las raíces pueden absorberla). desde el aire).. Considere las raíces aéreas con los niños raíces de monstera.. Examine la planta scindapsus, encuentre los brotes, las raíces futuras. Colocar la planta en un recipiente con agua sobre una rejilla. Cerrar bien la tapa. Observar durante un mes la aparición de “niebla” y luego gotas sobre la tapa dentro del recipiente (como en la selva). Examinar la antena. raíces que han aparecido y se comparan con la monstera y otras plantas. RESULTADOS: Esto sugiere que la planta está adaptada para tomar agua del aire, aunque no la regamos. Y luego debes colocar esta planta en la habitación como otras plantas. La planta vive como antes, pero las raíces de la planta se han secado. ¿POR QUÉ? En la selva hay muy poca humedad en el suelo, pero mucha en el aire. Las plantas se han adaptado para captarlo del aire mediante raíces aéreas. Cuando el aire está seco, absorben la humedad del suelo.

8 LA PLANTA QUIERE BEBER OBJETIVO EXPERIMENTAL: Identificar los factores ambientales necesarios para el crecimiento y desarrollo de las plantas. Lleve a los niños a la conclusión de que las plantas necesitan agua. MATERIALES: Dos flores de bálsamo, una regadera con agua.. Preguntar a los niños si las plantas necesitan agua.. Colocar dos flores de bálsamo al sol. Riega una planta y no la otra. Observa las plantas y saca una conclusión. Riega esta planta y observa durante una semana más. RESULTADOS: La flor, que fue regada, se levanta con hojas verdes y elásticas. La planta, que no fue regada, se marchitó, las hojas se volvieron amarillas, perdieron su elasticidad y se hundieron hasta el fondo. ¿POR QUÉ? La planta no puede vivir sin agua y puede morir. \

9 LO QUE LA PLANTA EXTREME OBJETIVO DEL EXPERIMENTO: Establecer que la planta libera oxígeno. Comprender la necesidad de respiración de las plantas. MATERIALES: Un recipiente grande de vidrio con tapa sellada, un esqueje sumergido en agua o una maceta pequeña con una planta, una astilla, una cerilla... Descubra por qué es tan fácil respirar en el bosque (se supone que las plantas liberan oxígeno para la respiración humana).. Coloque una maceta con una planta en el recipiente (o un esqueje).. Colóquelo en un lugar cálido (si la planta proporciona oxígeno en el frasco, habrá más).. Después de 1- 2 días, consulte con los niños si se ha acumulado oxígeno en el frasco. Verifique con una antorcha encendida. RESULTADOS: Observe el destello brillante de una astilla en el recipiente inmediatamente después de retirar la tapa. ¿POR QUÉ? Las plantas producen oxígeno, que arde bien. Podemos decir que los humanos y los animales necesitan las plantas para respirar. ARRIBA O ABAJO OBJETIVO DEL EXPERIMENTO: Determinar cómo la gravedad afecta el crecimiento de las plantas. MATERIALES: Planta de interior, soporte... Coloque la flor y la maceta de lado sobre el soporte. En el transcurso de una semana, observe la posición del tallo y las hojas. RESULTADOS: Los tallos y las hojas giran hacia arriba. ¿POR QUÉ? La planta contiene una sustancia de crecimiento, la auxina, que estimula el crecimiento de la planta. Debido a la gravedad, las auxinas se concentran en la parte inferior del tallo. Esta parte crece más rápido, el tallo se estira hacia arriba.

10 ¿DÓNDE ES MEJOR CRECER? OBJETIVO DEL EXPERIMENTO: Establecer la necesidad de suelo para la vida vegetal, la influencia de la calidad del suelo en el crecimiento y desarrollo de las plantas, identificar suelos que difieren en composición. MATERIALES:. Esquejes de Tradescantia, chernozem, arcilla, arena.. Junto con los niños, elija el suelo para plantar.. Los niños plantan esquejes de Tradescantia en diferentes suelos.. Observe el crecimiento de los esquejes con el mismo cuidado durante dos semanas. Sacan una conclusión... Transplante los esquejes de arcilla a suelo negro y obsérvelos durante dos semanas. RESULTADOS: La planta no crece en suelo arcilloso, pero le va bien en suelo negro. Cuando se trasplanta a suelo negro, la planta exhibe buen crecimiento. En la arena, la planta crece bien al principio, pero luego se retrasa en su crecimiento. ¿POR QUÉ? La planta crece bien en suelo negro porque hay mucho nutrientes. El suelo conduce bien la humedad y el aire, está suelto. La planta crece primero en arena porque contiene mucha humedad para la formación de raíces. Pero la arena contiene pocos nutrientes tan necesarios para el crecimiento de las plantas. La arcilla es de calidad muy dura, el agua fluye muy mal, no contiene aire ni nutrientes. Literatura: 1. Janice Van Cleave. Doscientos experimentos, biología.-M.: Dybina O.V. Lo desconocido está cerca: Experiencias y experimentos entretenidos para niños en edad preescolar / Compilado por O.V. Dybina.-M.: TC “Esfera” Plan del programa de trabajo educativo en el jardín de infantes: Manual metodológico para educadores./ Comp. NEVADA. Goncharova.- San Petersburgo: “Accidente”.-1997

Distrito de Stanovlyansky Institución preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes “Meshchersky” en el pueblo de Barsukovo, distrito de Stanovlyansky, región de Lipetsk Nominación “Explorar y estudiar la naturaleza” Movimiento de toda Rusia

Resumen de una lección sobre ecología en un grupo preparatorio para la escuela sobre el tema: "Plantas de interior" Elaborado por: profesor MBDOU d/s 6 Chernova E.N. Raskazovo 2015 Fecha: 13 de mayo de 2015 Tiempo:

Cómo cuidar las plantas de interior. Objetivos: Educativos: o contribuir a enriquecer ideas sobre la diversidad del mundo vegetal; o presentar a los estudiantes las plantas de interior más comunes

Árboles ¿Qué factores naturales influyen en el desarrollo de un árbol? Profesores del grupo Título 1: Sushinova V.V., Fedorova T.V. Centro de información y educación MOU DPO, Rybinsk, 2011. D/s 102, Rýbinsk, 2011.

CÓMO CUIDAR LAS PLANTAS DE INTERIOR Completado por: Bogomolov Kirill Bogomolov Mikhail, estudiantes del gimnasio 10 Líderes: Levchenko O.S., Bogomolova O.A. profesores escuela primaria Gimnasio 10 PROBLEMA Aire

Contenidos del trabajo para familiarizar a los niños en edad preescolar con el mundo de las plantas de interior. Cantidad aproximada de conocimientos y tareas educativas. Tokareva Nadezhda Stepanovna, profesora de la institución de educación preescolar municipal de Murmansk

PLANTAS DE CASA: INVITADOS DE PAÍSES LEJANOS Completado por: Bogomolov Mikhail Khudyakova Daria Krivtsova Maria estudiantes del gimnasio 10 Líderes: Olga Stepanovna Levchenko, Gimnasio 10 RELEVANCIA DEL TRABAJO Plantas de interior

Proyecto “Plantación de las semillas de la flor del Bálsamo” Pasaporte metodológico del proyecto Tipo de proyecto: investigación grupal de mediana duración. Período de implementación del proyecto: (1 mes) Participantes del proyecto: estudiantes

NUTRICIÓN VEGETAL ¿Qué sustancias son necesarias para la nutrición mineral de las plantas? Desde el suelo a través de las raíces, el agua y las sales minerales disueltas en él ingresan a las plantas: se produce nutrición mineral. Más

1 Tema del trabajo de investigación: Superficie importante de la hoja Completado por: Kiselev Andrey Dmitrievich, décimo grado, MBOU DO TsDOD r.p. Ardátov Región de Nizhni Nóvgorod Directora: Fadeeva Marianna Mikhailovna

general municipal institución educativa promedio de kalinóvskaya Escuela secundaria Distrito de Krasnogvardeisky, región de Belgorod Trabajo de investigación ¿Por qué las plantas necesitan luz? Trabajo completado:

Institución de educación preescolar autónoma municipal, centro de desarrollo infantil - jardín de infancia 102, Tomsk PROYECTO ECOLÓGICO “Vitaminas en el alféizar de la ventana” Tipo de proyecto: educativo y de investigación

Proyecto educativo y creativo: “Todos somos amigos, hijos de la vida silvestre” “Todos somos amigos, hijos de la vida silvestre, Hermanos en nuestro planeta natal, Flores, árboles, animales, pájaros, personas Somos vida y nuestro propio hogar

Tema: “CUIDADO DE LAS FLORES DE CASA”. Elaborado por: Smetanina M.V., profesora de cultivo de plantas. Objetivo. Ampliar el conocimiento sobre cuidado adecuado para plantas de interior" Objetivos: 1 presentar los tipos de plantas de interior;

Organización de actividades de investigación en lecciones de biología utilizando el laboratorio digital "Arquímedes" Tema de la lección: Evaporación del agua por las hojas. Equipo utilizado: Computadora personal (para procesar

Trabajo de investigación Tema: “La experimentación es un paso hacia el conocimiento” Realizado por: Sapronov Nikolay, Glazkova Ekaterina, Shchekhorskaya Daria, Shelestov Sergey, estudiantes de quinto grado del gimnasio MBOU “Pushchino” Supervisor:

MBDOU 8 “Proyecto educativo y de investigación” “Un alegre huerto en la ventana” Grupo de personas mayores Profesores: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G. Miass, 2012 Tipo de proyecto: educativo y de investigación Problema:

Objetivo: formar en los niños elementos de conciencia ambiental, la capacidad de comprender y amar. el mundo que nos rodea y la naturaleza. Objetivos: 1. Enriquecer la comprensión de los niños sobre la naturaleza, la diversidad del mundo natural, las causas.

Trabajo de investigación Tema del trabajo “Naturaleza viva e inanimada” Realizado por: Komarevtsev Alexander Anisenkova Alexandra Pochtarenko Estudiantes romanos 2 B grado Escuela secundaria MAOU 5 Supervisora: Tatyana Plokhotnikova

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR PRESUPUESTARIA MUNICIPAL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL KINDERGARTEN 24 “SOL” Resumen de la lección: Tema: “Jóvenes ayudantes: las abuelas de Fedora” Stavropol Educadora: Stepanova

Proyecto de investigación en un grupo preparatorio de logopedia sobre el tema: “Cómo viven las plantas” Educadores: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. Participantes del proyecto: niños del grupo preparatorio de logopedia,

Experimentos con plantas. Experiencia con sucursales. Objetivo: identificar las necesidades de calor de la planta. Secuencia de observación: en horario de invierno Traen ramas y las colocan en dos jarrones con agua. Queda un jarrón en el alféizar de la ventana,

grupo senior Fauna 1. Planta ¿Puede una planta respirar? 2. Plantar Con y sin agua. 3. Plantar A la luz y a la oscuridad. 4. Planta ¿Dónde está el mejor lugar para crecer? 5. Plantar en ambientes cálidos y fríos. Revelar

Desarrollos metodológicos: 2 Proyecto “El mundo de las flores de interior” El rincón de la naturaleza es un lugar de observación y trabajo sistemático, donde los niños tienen la oportunidad de ser lo más activos e independientes posible.

Vista: Pasaporte del proyecto “Reino de las plantas de interior” edad preescolar superior Líder del proyecto: profesora Ganina T.V. Por el número de participantes, colectivo; La prioridad del método es la investigación;

PROYECTO “Nuestros amigos verdes” Realizado por: Mityushkina E.A. Elección del tema del proyecto A principios de primavera, una alumna de nuestro grupo, Misha, trajo un pequeño brote de zygocactus o decembrista. Los niños inmediatamente lo rodearon y

Ficha: Trabajo en la naturaleza. Grupo de personas mayores. Ficha 1. Regar las plantas de interior. Objetivo: Enseñar a los niños a cuidar las plantas de interior; verter agua de una regadera temperatura ambiente; consolidar el conocimiento

Cómo aparece el oxígeno en el planeta o qué es la fotosíntesis Autor(es): Daria Pakhilina Escuela: gimnasio 1534 Clase: 3 “Z” Líder: Profesora de química DNTTM, Kashigina O.Yu. Maestro clases primarias,

Resumen de GCD en el ámbito educativo " Desarrollo cognitivo» utilizando las TIC. Grupo medio Elaborado por: profesora de máxima categoría Doronenkova S.A. 2 Tema: “Plantas decorativas para ventanas”.

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infancia de tipo combinado "El Gallo de Oro" en el pueblo de Perovo" (MBDOU "D/s "El Gallo de Oro") Resumen de las actividades conjuntas del maestro

PROYECTO “Flor favorita de Rusia” Tema del proyecto Autor del proyecto Grupos destinatarios Tipo de proyecto Período de implementación Meta Objetivos Resultados esperados PASAPORTE DEL PROYECTO “Flor favorita de Rusia”. Presentación de niños de 5 a 6 años.

Vacunación mediante chicle. Equipo de cultivo de "carmidor": arbusto de tomate de unos 30 cm de altura en una maceta; un arbusto de patatas de la misma altura en una maceta; hoja de afeitar; trenza suave; goma de mascar Progreso del experimento.

"Plantas de interior en un rincón de la naturaleza en cada grupo de edad. Selección y cuidado de ellos" Introducir a los niños en la naturaleza en la guardería requiere un contacto constante y directo con ella. Una de las condiciones

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR PRESUPUESTARIA MUNICIPAL JARDÍN DE KINDER DE TIPO DE DESARROLLO GENERAL "DAMOMISHKA" CON IMPLEMENTACIÓN PRIORITARIA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL DE LOS NIÑOS Proyecto LIANTOR

Institución de educación preescolar autónoma municipal "Jardín de infancia de tipo combinado 8 "Sol"" PROYECTO "Huerto en el pueblo de Ladushki" Autores: Nalimova E.B., profesora de la categoría del primer trimestre; Ekhlakova

Departamento de Educación de la ciudad de Moscú Institución educativa presupuestaria estatal de la ciudad de Moscú Escuela secundaria 1874 (departamento de preescolar) INFORME sobre el trabajo innovador Tema:

Institución presupuestaria de Khanty-Mansiysk Distrito autónomo Ugrá " Centro de rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad “Armonía” Resumen y análisis de la lección “Ayudamos a Aibolit a tratar

Institución educativa presupuestaria municipal "Escuela 62" del distrito Leninsky de la ciudad Nizhni Nóvgorod La influencia de la luz, el calor y el agua en la germinación de las semillas de malva. Realizado por: Arina Starkova, estudiante 4 a

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes 65 “Parus”, Novorossiysk Proyecto “Naturaleza viva e inanimada” (grupo preparatorio)

Introducir a los niños en la naturaleza en el jardín de infancia requiere un contacto directo y constante con ella. Una de las condiciones que garantiza esto es la organización de rincones naturales en el jardín de infancia. cada edad

La importancia de la luz para las plantas El trabajo fue realizado por un alumno del grado 4 “a” de la escuela secundaria 9 que lleva el nombre de I.M. Nedelina Stroy Ivan maestro de aula Samsonova G.V. Objeto del estudio: Estudiar el impacto factores externos(En particular,

Ecología. Proyecto pedagógico Proyecto en la institución de educación preescolar “Amamos la naturaleza”. El proyecto está diseñado para niños en edad preescolar media. Un niño es un explorador por naturaleza. Las características más importantes del comportamiento infantil.

Institución educativa del gobierno municipal de la ciudad de Novosibirsk “Progymnasium 1” distrito de Kirovsky st. Novogodny, 36A, Novosibirsk, 630087 tel.: 346-09-60, fax: 346-48-43 correo electrónico: [correo electrónico protegido]

MDOU "Kindergarten 101" Lección sobre el mundo natural en el grupo de la escuela preparatoria "Plantas de interior y su cuidado" Dirigido por: profesora Bulanova M.A. ir. Saransk 2017 Objetivos: 1. Introducir a los niños

Informe sobre el trabajo realizado por el grupo creativo “Greenhouse” de septiembre mayo 2017. Jefe: Kupriyanova N.I. 1. Realizó una lección de familiarización con el entorno sobre el tema: “Cosecha” (en el huerto, huerta,

Institución de educación preescolar autónoma municipal, centro de desarrollo infantil, jardín de infantes 25 “Llave de Oro” en la ciudad de Dubna, región de Moscú Proyecto: “Chipollino” Desarrollado maestros de preescolar 25

1. Observación, medición, experimento 1. Artyom observó la germinación de las semillas de guisantes y los brotes que aparecían. Para saber si la luz influye en la tasa de germinación, tomó dos vasos, puso

Institución de educación preescolar autónoma municipal de la ciudad de Nizhnevartovsk, jardín de infancia 80 Proyecto “Firefly” sobre actividades experimentales “Experimentos con hidrogel” Educadora: Plotnikova

Institución de educación preescolar municipal Jardín de infancia 3 “Cuento de hadas” del distrito urbano de Vlasikha. Proyecto sobre el tema: "Huerto, huerto: crece en la ventana". Elaborado por la maestra de MDOU Kindergarten 3.

3. Observación, medición, experimento 1. Artyom observó la germinación de las semillas de guisantes y los brotes que aparecían. Para saber si la luz influye en la tasa de germinación, tomó dos vasos, puso

Proyecto "Huerto en la ventana". Objetivo: ampliar los conocimientos de los niños sobre cómo crear un parterre en el alféizar de la ventana y cuidar las cebollas, los tomates, los pepinos, las remolachas y las zanahorias; activar la iniciativa y la atención del niño

Pasaporte de plantas de interior del grupo. FICUS Temperatura: preferiblemente moderada, no inferior a 18 C. Iluminación: Todas las variedades de ficus de caucho prefieren un lugar luminoso, protegido de la luz solar directa.

Plantas de interior ¡Hay un verdadero jardín en mi ventana! Cuelga grandes pendientes fucsias. Una modesta luz encendida con “carbones”. Todo debajo de los pelos del cactus hay un tocón. belleza salud Las plantas de interior son una fuente

MBDOU TsRR-DS 15 Ciudad “Berezka”. Distrito municipal de Ilsky Distrito de Seversky Proyecto medioambiental Tema “Huerto en la ventana” Participantes del proyecto: alumnos grupo medio 2 Responsables de proyectos: educadores: Dontsova Irina Vasilievna

Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Kazajstán Gimnasio de la escuela KSU 1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN sobre el tema: "Frijoles y guijarros: ¿quién eres?" Completado por estudiante de la clase 1 “B” Ludanova Taisiya Directora

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal Jardín de infancia 89 “Krepysh” Proyecto medioambiental “En el mundo de las flores” (grupo de preescolar superior de 5 a 6 años) Compilado por: Kulaeva S.V. Educador

ORGANIZACIÓN DE UN RINCÓN DE LA NATURALEZA EN UNA INSTITUCIÓN PREESCOLAR INFANTIL Significado: 1. Proporciona una comunicación directa y constante con la naturaleza. 2. Brinda la oportunidad de un trabajo sistemático continuo en

Objetivos de “Mr. Bow”: -Enseñar a fijar una meta, preparar herramientas, lugar de trabajo y limpia lo que ensucies; -Consolidar los conocimientos de los niños sobre la estructura del bulbo y las condiciones necesarias para el crecimiento de las plantas.

“La gente hace ruido en la puerta. ¿Dónde está el jardín de invierno? Dicen qué crece allí. Plántulas de pepino. Y eneldo y cebolla. Todos miran el jardín. Elaborado por: educadores Yakusheva N.A. Startseva A.S. Propósito: Resumir y

Conversación 1 “El agua que nos rodea” Propósito: Mostrar dónde y en qué forma existe el agua en el medio ambiente. Progreso de la conversación: Examine el globo terráqueo con los niños, explique que el color del agua que hay en él es azul. Por favor tenga en cuenta que

Tema de la lección: La importancia del agua en la vida vegetal. Objetivo de la lección: los estudiantes aprenderán la esencia y el significado de la evaporación. Objetivos de la lección: presentar a los estudiantes la importante función de una hoja mediante la evaporación del agua; mostrar dependencia

Capítulo 1. Plántulas de plantas anuales y flores perennes Ageratum Altura media de la planta. 15 50 cm. Relación con la luz. Lugar soleado o sombra parcial ligera. Tipo de suelo. La planta es sencilla, resistente a la sequía, prefiere.

RESUMEN DE UNA CLASE ABIERTA CON NIÑOS DE UN GRUPO MAYOR “Cuidado de las plantas de interior y su primera alimentación” Lugar: sala de grupo Hora: 10.00 Educadora: Sycheva E.V. Software

Proyecto Las plantas de interior son nuestras amigas. Educadores 7 grupo de personas mayores: Antónova E.S. Golopyatina N.V. Pasaporte del proyecto Tipo de proyecto: investigación, a corto plazo (2 semanas), grupal; Lugar de venta

Otro organismo del gobierno local Departamento de Educación del Distrito de Ostrovsky Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infancia "Brigantina" de la formación municipal "Ostrovsky"

MDOU Kindergarten 40 Proyecto medioambiental “Conviértete en amigo de la naturaleza”. Preparado por: directora musical - Bobkova Svetlana Vladimirovna Educadores de MDOU Saratov 2017 Descripción del proyecto: Este proyecto tiene como objetivo

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal de tipo de desarrollo general en el distrito urbano de la ciudad de Volgorechensk, región de Kostroma “Kindergarten 2 “Solnyshko” Apuntes de lecciones en la escuela preparatoria

Proyecto evento educativo “Familiares - Extraños” Objetivo: Enseñar a los niños a justificar un nombre en función de sus propiedades. planta de interior, Objetivos: Enseñar a los niños a observar las plantas y experimentar

“B U K E T” POR 8 MAR T A Completado por: Nozdrina Anastasia Alekseevna, estudiante de 3er grado “b” de MBOU School 88 Supervisora: Savina Natalya Alekseevna profesor de MBOU Escuela 88 CONTENIDOS Introducción...3 Parte principal

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal "CRR-Kindergarten 2 "Firefly"" El tema del proyecto es "Huerto en la ventana" grupo preparatorio Sevostyanova Olga Nikolaevna profesora del grupo 2017

Tema del proyecto: Plantas de interior Grupo: II grupo juvenil Tipo de proyecto: corto plazo 1 semana, educativo y de investigación. Relevancia: La presencia de plantas de interior en un jardín de infantes tiene

En el proceso de desarrollo de la conciencia ambiental de los niños, utilizo el programa de N.A. Ryzhova "Nuestro hogar es la naturaleza", tengo en cuenta las recomendaciones y utilizo varias herramientas metodológicas.

EN proceso educativo En una institución preescolar, la experimentación es un método de enseñanza que permite al niño modelar mentalmente una imagen del mundo basada en sus propias observaciones y experiencias.

La principal ventaja del método de experimentación es que les da a los niños ideas reales sobre lados diferentes el objeto que se estudia, su relación con otros objetos y su hábitat.

Así, realizando actividades de investigación experimental utilizando como ejemplo plantas de interior, los niños aprendieron cómo respiran las plantas y por qué es necesario limpiar el polvo no sólo de la parte exterior de la hoja, sino también del interior.

La experiencia ayudó a descubrir por qué lado de la hoja penetra el aire en la planta.

Cogimos una flor en una maceta y untamos una capa gruesa de vaselina en la superficie inferior de 1 hoja. También se aplicó una gruesa capa de vaselina en la superficie superior de otra hoja. Observamos las hojas.

Tres días después, la hoja con vaselina aplicada en la parte inferior comenzó a marchitarse, mientras que la otra no resultó afectada.

Los agujeros en la superficie inferior de las hojas permiten que los gases entren y salgan de la hoja. La vaselina impidió que el aire entrara en la sábana.

Para mostrar cómo el agua asciende desde la raíz hasta el tronco, se realizó un experimento. Tomaron un plato con agua coloreada y echaron en él un material higroscópico (una gasa). Vimos cómo el agua ascendía gradualmente, coloreando material cada vez más alto. Explicó a los niños que las raíces tienen pelos finos a través de los cuales se absorbe el agua.

Inmediatamente pasamos al experimento directamente con una planta de interior: se colocó una ramita de bálsamo (con hojas verdes) en un recipiente con agua coloreada (se usó manganeso) y se observó cómo las hojas poco a poco comenzaban a ponerse rojas.

Concluyéndose así que la planta bebe agua con sus raíces, y a través de la raíz fluye la humedad hacia el resto de la flor.

Experimentado – actividades de investigación ayuda a determinar lo que una planta necesita para vivir.

Los niños y yo tomamos dos flores de geranio idénticas; uno estaba colocado en el lado soleado de la ventana y el otro en la sombra. Un día después, notamos que las hojas del geranio que estaba al sol comenzaron a secarse. Esto sugiere que a esta flor le encanta más la sombra. Lo comparamos con una flor que estaba a la sombra: sus hojas parecían sanas y frescas. Para evitar que la planta muera, trasládala urgentemente a la sombra y riégala abundantemente. Se realizó un experimento similar con flores resistentes al calor: los cactus.

14. Aquí, por el contrario, la flor que estaba en el lado soleado se sintió muy bien, y el cactus, que estaba a la sombra y fue regado abundantemente, comenzó a marchitarse.

Los niños y yo llegamos a la conclusión de que antes de cuidar las plantas es necesario conocer la patria de su origen, porque Un cuidado inadecuado puede provocar la muerte de la flor.

Hay muchas violetas en nuestro grupo: blancas, rosas, lilas. Pero hay algunas que aún no han florecido. Y decidimos descubrir qué se necesita para que nuestras flores florezcan. Nuevamente tomaron dos flores idénticas y comenzaron a cuidarlas. Solo uno fue simplemente regado y quitado el polvo, mientras que el otro fue cuidado con más cuidado: se aseguraron de que la planta no recibiera luz solar directa, aflojaron la tierra, quitaron las hojas secas y organizaron el riego adecuado. Y al cabo de una semana notamos las primeras flores.

Ahora vigilamos cuidadosamente nuestras plantas de interior, las creamos. condiciones favorables, y nos deleitan con sus bonitos colores brillantes.

Gracias por su atención.

Descargar presentación

profesora de MBDOU “Kindergarten No. 1 “Beryozka”,

Uryupinsk, región de Volgogrado, Rusia

Sencillo y de manera accesible No puedes dañar la naturaleza y complacerte a ti mismo y a tus seres queridos. ¿Cómo hacer esto? Plantamos una piña y la regamos. Los conos para la germinación se recogen en el otoño, cuando maduran. Trae una piña del bosque. Plántala en una maceta con tierra de modo que la mayor parte de la piña quede por encima del suelo. Riégalo con una pequeña cantidad de agua diariamente. El exceso de agua causará daño: la piña se enmohecerá y se pudrirá. Después de un tiempo, aparecerán brotes verdes en el cono. El agua debe estar blanda, de lo contrario las sales quedarán en el cono. Si la habitación está seca, es recomendable cubrirla con algo para mantener la humedad, pero no herméticamente. Si quieres que tu árbol te agrade durante muchos años, dos años después de quitarle las semillas, es hora de acostumbrarlo. aire fresco. Periódicamente, la planta debe exponerse a la calle, aumentando gradualmente los intervalos. Este período de adaptación debería durar un par de meses, tras los cuales el árbol de Navidad podrá vivir al aire libre. Al plantar en el sitio, es recomendable añadir un poco de material forestal al hoyo.

Tapas de remolacha de desechos de cocina

Las puntas de remolacha se pueden cultivar de la misma manera que las de zanahoria: colocándolas en agua o sobre arena húmeda. Cortando los tallos a medida que crecen, dejando esquejes, crecerán una y otra vez.

Las puntas de remolacha, para mi gusto, son mucho más sabrosas que cualquier ensalada verde. También contiene mucho yodo, toda una gama de vitaminas, minerales y fibra. Cómelo en ensaladas, sándwiches, cocine botvinya y borscht. ¡Recomiendo!

¿Cómo cultivar un aguacate a partir de una semilla?

1. Tome una semilla de una fruta madura y jugosa; solo así tendrá la oportunidad de cultivar un aguacate real en casa. Antes de plantar la semilla, lávela y séquela con cuidado.

2. Haga tres o cuatro pequeños agujeros en la piel (como se muestra en la imagen) e inserte fósforos o palillos en ellos. Vierta agua hervida en un vaso y coloque con cuidado el hueso sobre el vaso con el lado grueso hacia abajo. Debe tocar ligeramente el agua (es necesario agregar agua a medida que se evapora).

3. Pasadas unas semanas, la semilla empezará a brotar, y cuando las raíces alcancen los 2-3 cm, retira la semilla del agua y plántala en un sustrato, que puede ser una mezcla de humus, tierra de jardín, arena y turba cruda.

4. Es mejor tomar una maceta de plástico con una profundidad de no más de 10 cm. Asegúrese de que haya suficientes agujeros en el fondo de la maceta para que drene el agua. Utilice gránulos especiales o arcilla expandida para el drenaje.

5. Enterrar el hueso 2/3 de su capacidad. Recuerde, a los aguacates les encanta la luz, pero no les gusta la luz solar directa. La temperatura óptima para ello es de 16-20°C. Las plántulas en crecimiento se trasplantan a macetas anualmente. el tamaño correcto por método de transbordo.

6. La altura de un aguacate cultivado en casa suele alcanzar los 2-2,5 m. Un aguacate cultivado a partir de una semilla suele comenzar a florecer entre 6 y 8 años después de la siembra.

0

0

0

Cómo cultivar piña en casa. Parte 1.

Preparando la piña:
Para cultivar piña en casa, necesitas una fruta madura con hojas frescas, lo más importante, no congeladas. La mejor época para plantar es finales de primavera o verano. La parte superior (corona) de la piña es la parte más importante. Lo cortamos sin tocar la pulpa, ya que puede provocar la pudrición de la planta. Quitamos varias hojas inferiores del manojo resultante, dejando 3-4 centímetros de tronco desnudo. Déjalo secar un poco durante un par de días. Después de esto, bajamos el mechón 2-3 cm al agua y esperamos a que aparezcan las raíces.
Enraizando una piña:
La corona con raíces se debe plantar en una maceta con un diámetro ligeramente mayor que la propia planta. En el fondo de la maceta, encima del agujero, vierta un par de centímetros de arcilla expandida o cualquier otro drenaje. Casi cualquier tierra servirá, pero lo ideal es comprar una mezcla ya preparada en la tienda. Riegue moderadamente. Durante unos dos meses, no moleste la planta con reordenamientos y fertilizantes.

0

0

0

La belleza aterciopelada del musgo en el jardín. Receta para musgo de rápido crecimiento
* 1 - 1/2 tazas de kéfir
* 2 cucharaditas de azúcar
* musgo Tome una almohadilla de musgo saludable, límpiela de la tierra y póngala en una licuadora, agregue azúcar y kéfir (yogur). Triturar la mezcla a velocidad mínima hasta que se convierta en un “cóctel” homogéneo. Puedes agregar agua si es necesario.
Utilice un pincel para “pintar” macetas o esculturas, troncos o simplemente viértalo donde le gustaría que crezca musgo.
Consejos para utilizar el batido:
1. Mientras el musgo echa raíces, déle sombra y asegúrese de mantener la humedad; de esta manera el musgo echará raíces más rápido.
2. La piedra debe tener una estructura porosa para una buena adherencia. Cuanto más porosa es su estructura, más capas deben aplicarse (el líquido de las primeras capas se absorbe en la superficie de la piedra).
3. Puedes cubrir una maceta, escultura, etc. con film de polietileno.
Receta de "pintura" para graffitis de musgo
* Un pequeño puñado de musgo
* 2 tazas de buttermilk (se puede sustituir por yogur)
* 2 tazas de agua (o cerveza)
* 1/2 cucharadita. Sáhara
* jarabe de maíz
Mezcle los ingredientes en una licuadora hasta que quede suave, la consistencia debe ser como pintura, la mezcla no debe gotear mucho. Con una brocha, aplique un diseño a la superficie. Recuerda hidratar tu graffiti al menos semanalmente.
Beneficios del musgo
Sin pretensiones
No necesita fertilizante
Los musgos no son alérgicos.
La mayoría de las enfermedades y los insectos no molestan al musgo.
Resiste cambios de temperatura
El musgo es una planta de hoja perenne.
Elegir un lugar para el musgo
Es preferible elegir un lugar con sombra; a la hora de elegir un lugar para plantar, evite la luz solar directa. Un poco de sol de la mañana intensificará el color del musgo, pero el sol directo y caluroso de la tarde lo quemará.
Muy pocos musgos sobrevivirán pleno sol. La ubicación ideal es orientación norte o este o zona boscosa.
Preparando un sitio para plantar musgo.
El lugar para plantar musgo debe estar limpio de escombros y hojas.
Retire el césped y/u otras plantas.
Plantar musgo
Recoge hojas de musgo de tu jardín, si no tienes musgo, recógelo del bosque.
Humedezca la almohadilla de musgo y presiónela suavemente en el área seleccionada, con la suficiente firmeza para eliminar las bolsas de aire. Si estás plantando en una pendiente, puedes asegurarlo con palos o clavos para evitar que se deslice.
Los musgos que crecen en madera podrida probablemente necesitarán que las superficies de madera se pudran para sobrevivir.
cuidado del musgo
Para que el musgo eche raíces es importante mantenerlo húmedo durante al menos 3 semanas.
El nuevo crecimiento de musgo puede aparecer como una fina película de algas verdes que crecen en la superficie del suelo. Las nuevas almohadillas pueden tardar aproximadamente 5 semanas en crecer.
Reemplace las áreas dañadas por otras nuevas.
Si una sequía prolongada y reacciones inadecuadas han secado el musgo, riégalo y se recuperará.

0

0

2

Cómo hacer un erizo con tus propias manos.
Los herbolarios son divertidas manualidades diseñadas para cultivar hierba en ellos. Si construyes este divertido erizo, los niños podrán observar el proceso de crecimiento de las plantas y las mascotas podrán disfrutar de la hierba fresca.

necesitarás
- calcetín de nailon;
- aserrín para roedores domésticos;
- semillas de hierba para gatos;
- nariz de plástico;
- cuentas para los ojos;
- hilos;
- papel;
- tijeras
- goma.

Instrucciones

Inserta una nariz de plástico en el calcetín (puedes sacarla de un juguete viejo). Asegure el alfiler en el lado equivocado con hilo y haga un nudo. Dale la vuelta al calcetín.

Vierte con cuidado el aserrín en un plato y añade un poco de agua. Llena un calcetín con aserrín húmedo. Átalo con una banda elástica.

Forme tubérculos-patas atándolos con hilos.

Retire la banda elástica. Distribuya las semillas de pasto uniformemente sobre una tira de papel. Colócalos con cuidado dentro del calcetín sobre el papel y luego retira la sábana. Ata el calcetín con hilo y corta el sobrante con unas tijeras.

Cose ojos brillantes al erizo.

Vierta agua tibia en un plato y sumerja el juguete allí durante una hora. Luego coloque el herbolario en una bandeja o plato en un lugar bien consagrado. Riegue cada dos días agregando agua al recipiente. Ya en el día 3-4 el erizo te deleitará con las primeras "agujas".

0

0

0

Elena Ekimova
Ficha de experimentos y experimentos “Experimentación con plantas”

EXPERIMENTAR CON PLANTAS

1. "Poder planta respirar?» .

Objetivos: identificar una necesidad plantas en el aire, respiración; entender cómo ocurre el proceso respiratorio en plantas.

Material: interior planta, tubos de cóctel, vaselina, lupa.

Proceso. ¿Están respirando? plantas? ¿Cómo demostrar que están respirando? Los niños determinan cómo respiran. plantas, basado en el conocimiento sobre el proceso de respiración humana. (Al respirar, el aire debe entrar al interior. plantas dentro y fuera de él.) Los niños inhalan y exhalan a través de un tubo. Luego se cubre el orificio del tubo con vaselina. Los niños intentan respirar a través de un tubo y lo hacen. conclusión: La vaselina no deja pasar el aire. Se plantea la hipótesis de que plantas Tienen agujeros muy pequeños en sus hojas por donde respiran. Para comprobarlo, unta uno o ambos lados de la hoja con vaselina y observa las hojas todos los días durante una semana.

En pocas palabras. Folletos "respirar" su parte de abajo, porque esas hojas que estaban untadas con vaselina en la parte de abajo se murieron.

2. "Tiene órganos respiratorios de las plantas?» .

Objetivo: determinar que todas las partes las plantas participan en la respiración.

Material: un recipiente transparente con agua, una hoja con un pecíolo o tallo largo, un tubo de cóctel, una lupa.

Proceso. Un adulto sugiere averiguar si el aire pasa a través de las hojas hacia el interior. plantas. Se han hecho sugerencias sobre cómo detectar aire: los niños examinan el corte del tallo a través de una lupa (hay agujeros, sumerjan el tallo en agua (observar la liberación de burbujas del tallo). Un adulto con niños gasta experiencia"A través de la hoja" en el próximo secuencias:

a) verter agua en la botella, dejándola vacía 2-3 cm;

b) insertar la hoja en la botella de modo que la punta del tallo quede sumergida en agua; cubra bien el orificio de la botella con plastilina, como un corcho;

c) aquí hacen agujeros para la pajita y la insertan para que la punta no llegue al agua, aseguran la pajita con plastilina;

d) de pie frente a un espejo, succione el aire de la botella. Del extremo del tallo sumergido en agua comienzan a surgir burbujas de aire.

En pocas palabras. El aire pasa a través de la hoja hacia el tallo, mientras se pueden ver burbujas de aire liberándose en el agua.

3. “¿Las raíces necesitan aire?”.

Objetivos: identificar la causa de la necesidad plantas en aflojamiento; demostrar que la planta respira por todas partes.

Material: tres recipientes con agua, tierra compactada y suelta, tres recipientes transparentes con brotes de soja, un atomizador, aceite vegetal, dos idénticos plantas en macetas.

Proceso. Los niños descubren por qué uno una planta crece mejor que otra. Examinan y determinan que en una maceta la tierra es densa y en la otra suelta. ¿Por qué es peor el suelo denso? Esto se demuestra sumergiendo trozos idénticos en agua. (El agua pasa peor, hay poco aire, ya que de la tierra densa se liberan menos burbujas de aire). Compruebe si se necesita aire. raíces: Para ello, se colocan tres brotes de soja idénticos en recipientes transparentes con agua. Se bombea aire a un recipiente con una botella rociadora hasta las raíces, el segundo se deja sin cambios y en el tercero se vierte una capa delgada sobre la superficie del agua. aceite vegetal, lo que impide el paso del aire a las raíces. Observe los cambios en las plántulas. (Bien crece en el primer contenedor, peor en el segundo, en el tercero - la planta muere.) Dibuja los resultados.

Resultados. El aire es necesario para las raíces. Plantas Para el crecimiento, se necesita tierra suelta para que las raíces tengan acceso al aire.

4. “¿Qué hace planta?» .

Objetivos: establecer que la planta libera oxigeno; comprender la necesidad de respirar plantas.

Material: recipiente grande de vidrio con tapa hermética, tallo plantas en agua o en una olla pequeña de planta, astilla, fósforos.

Proceso. El adulto invita a los niños a descubrir por qué es tan agradable respirar en el bosque. Los niños suponen que plantas liberar oxígeno para la respiración humana. La suposición está probada. experiencia: coloque una olla con agua dentro de un recipiente alto transparente con tapa hermética planta(o cortando). Colóquelo en un lugar cálido y luminoso. (Si la planta da oxigeno, debería haber más en el frasco). Después de 1 o 2 días, el adulto pregunta a los niños cómo saber si se ha acumulado oxígeno en el frasco. (El oxígeno se quema.) Observe el brillante destello de llama de una astilla que se introduce en el recipiente inmediatamente después de quitar la tapa.

En pocas palabras. Las plantas liberan oxígeno..

5. "¿Todas las hojas tienen nutrición?".

Objetivo: establecer la presencia de nutrientes en las hojas para plantas.

Material: agua hirviendo, hoja de begonia (el reverso está pintado de color burdeos, el recipiente es blanco).

Proceso. Un adulto sugiere descubrir si hay nutrientes en las hojas que no están coloreadas. verde (en begonia, el reverso de la hoja está pintado de color burdeos). Los niños suponen que no hay nutrición en esta hoja. Un adulto invita a los niños a colocar la hoja en agua hirviendo, examinarla después de 5 a 7 minutos y dibujar el resultado.

En pocas palabras. La hoja se vuelve verde y el agua cambia de color, por lo tanto, hay nutrición en la hoja.

6. "En la luz y en la oscuridad".

Objetivo: identificar los factores ambientales necesarios para el crecimiento y el desarrollo plantas.

Material: arco, caja duradera cartulina, dos contenedores con tierra.

Proceso. Un adulto se ofrece a descubrir cultivando cebollas si se necesita luz para la vida. plantas. Los niños cubren parte de la cebolla con una tapa hecha de un material grueso y oscuro. cartulina. Dibuja el resultado experiencia en 7-10 días. (La cebolla debajo de la tapa se volvió clara). Retire la tapa. Después de 7 a 10 días, vuelva a sacar el resultado. (La cebolla se puso verde a la luz, lo que significa que se ha formado nutrición en ella).

En pocas palabras. La luz es necesaria para la nutrición. plantas.

7. "¿Quién es mejor?".

Objetivos: resaltar las condiciones favorables para el crecimiento y el desarrollo plantas; justificar la dependencia plantas del suelo.

Material: dos esquejes de geranio idénticos, un recipiente con agua, una maceta (capacidad) con tierra, artículos de cuidado plantas.

Proceso. El adulto se ofrece a determinar si pueden plantas vivir mucho tiempo sin tierra (no poder); donde estan mejor crecer - en agua o suelo. Los niños colocan esquejes de geranio en diferentes recipientes: con agua y tierra. Míralos hasta que aparezca la primera hoja nueva. Formalizar los resultados experiencia en un diario de observación y en forma de modelo de dependencia plantas del suelo.

En pocas palabras. Ud. plantas la primera hoja apareció en el suelo más rápido, la planta gana fuerza mejor; en el agua la planta es más débil.

8. "¿Dónde es mejor? crecer?» .

Objetivos: establecer la necesidad del suelo para la vida plantas, influencia de la calidad del suelo en el crecimiento y desarrollo plantas; Identificar suelos de diferente composición.

Material: Esquejes de Tradescantia, tierra negra, arcilla con arena.

Proceso. Un adulto elige el suelo para plantar. plantas(chernozem, una mezcla de arcilla y arena). Los niños plantan dos esquejes idénticos de Tradescantia en suelos diferentes. Observe el crecimiento de los esquejes con el mismo cuidado durante 2-3 semanas. (En arcilla la planta no crece, en suelo negro - creciendo bien.) Trasplante los esquejes de la mezcla de arena y arcilla a tierra negra. Después de dos semanas se notan los resultados. experiencia. (Plantas hay buen crecimiento.)

En pocas palabras. El suelo de Chernozem es mucho más favorable que otros suelos.

9. "Laberinto".

Objetivo: establecer como la planta busca luz.

Material: cartulina caja con tapa y particiones en el interior en forma laberinto: en una esquina tubérculo de patata, en el lado opuesto hay un agujero.

Proceso. Coloca el tubérculo en la caja, ciérrala, colócala en un lugar cálido, pero no caliente, con el orificio hacia la fuente de luz. Abra la caja después de que los brotes emerjan del agujero. papas. Examinar, tomando nota de sus direcciones, color. (los brotes son pálidos, blancos, retorcidos en busca de luz en una dirección). Dejando la caja abierta, continúa observando el cambio de color y dirección de los brotes durante una semana. (Los brotes ahora se extienden en diferentes direcciones y se vuelven fuertes).

En pocas palabras. Mucha luz - la planta va bien, es verde; poca luz - la planta se siente mal.

10. "¿Qué necesitas para nutrirte? plantas?» .

Objetivo: establecer como la planta busca luz.

Material: interior plantas con hojas duras (ficus, sansevieria); esparadrapo.

Proceso. Un adulto ofrece a los niños una carta. enigma: ¿Qué pasará si la luz no incide sobre una parte de la hoja? (Parte de la hoja será más clara). Se ponen a prueba las conjeturas de los niños. experiencia: parte de la hoja está sellada con cinta adhesiva, planta colocado cerca de una fuente de luz durante una semana. Después de una semana, se retira el parche.

En pocas palabras. Sin suministro de energía no se forman plantas.

11. "¿Y entonces qué?".

Objetivo: sistematizar el conocimiento sobre los ciclos de desarrollo de todos plantas.

Material: semillas de hierbas, hortalizas, flores, artículos para el cuidado plantas.

Proceso. Un adulto ofrece una carta de acertijo con semillas y descubre en qué se convierten las semillas. Durante el verano crecen plantas, registrando todos los cambios a medida que se desarrollan. Después de recoger las frutas, comparan sus bocetos y elaboran un esquema general para todos. plantas utilizando símbolos que reflejan las principales etapas de desarrollo. plantas.

En pocas palabras. Semilla - brote - adulto planta - flor - fruto.

12. “¿Para qué sirven las raíces?”.

Objetivos: demostrar que la columna vertebral las plantas absorben agua; aclarar la función de las raíces plantas; Establecer la relación entre estructura y función. plantas.

Material: un esqueje de geranio o bálsamo con raíces, un recipiente con agua, cerrado con una tapa con una ranura para el esqueje.

Proceso. Los niños miran esquejes de bálsamo o geranio con raíces y descubren para qué sirven las raíces. planta(raíces seguras planta en el suelo si toman agua. Conducta experiencia: colocado planta En un recipiente transparente, marque el nivel del agua, cierre herméticamente el recipiente con una tapa con una ranura para el asa. Determinan qué pasó con el agua unos días después.

En pocas palabras. Hay menos agua porque las raíces de los esquejes absorben agua.

13. “Cómo ver el movimiento del agua a lo largo de un tallo. plantas?» .

Objetivos: demostrar que la columna vertebral las plantas absorben agua, aclarar la función de las raíces. plantas; Establecer la relación entre estructura y función.

Material: dos flores de cala, esquejes de geranio o bálsamo con raíces, un recipiente con agua y colorante alimentario, un recipiente con agua.

Proceso. Coloque una flor en agua y la segunda flor en agua coloreada, déjela por un día. Después de un día, una flor que se encuentra en agua teñida adquirirá el color del colorante alimentario, mientras que una flor que se encuentra en agua corriente permanecerá sin cambios. Los niños examinan esquejes de geranio o bálsamo con raíces y aclaran las funciones de las raíces. (Fortalecen planta en el suelo, quítale la humedad.)¿Qué más pueden sacar las raíces del suelo? Se discuten las suposiciones de los niños. Considere el colorante alimentario seco: "nutrición", agréguelo al agua, revuelva. Descubren qué debería pasar si las raíces pueden absorber algo más que agua. (El lomo debe ser de un color diferente). Unos días después los resultados experiencia los niños dibujan en forma de diario de observación. Determinar lo que sucederá planta si hay sustancias nocivas para él en el suelo. ( la planta morirá, eliminando sustancias nocivas junto con el agua).

En pocas palabras. La planta absorbe agua., y a través de los túbulos más pequeños llega a la flor.

EXPERIMENTAR CON LA LUZ

1. "Cómo se forma una sombra".

Objetivo

Material: lámpara de escritorio, figuras para teatro de sombras.

1. Muestre a los niños un teatro de sombras. Descubra si todos los objetos proporcionan sombras. (Los objetos transparentes no dan sombra, ya que transmiten luz a través de sí mismos; los objetos oscuros dan sombra, ya que los rayos de luz se reflejan menos).

2. Sombras de la calle. Considere la sombra en calle: durante el día del sol, por la tarde - de las linternas y por la mañana - de varios artículos; en interiores, a partir de objetos de distintos grados de transparencia.

Resultados:

1) Aparece una sombra cuando hay una fuente de luz. La sombra es punto oscuro. Los rayos de luz no pueden atravesar un objeto.

2) Puede haber varias sombras de uno mismo si hay varias fuentes de luz cerca.

3) Los rayos de luz encuentran un obstáculo: un árbol, por lo que se forma una sombra a partir del árbol.

4) Cuanto más transparente es el objeto, más clara es la sombra.

5) Hace más fresco a la sombra que al sol.

2. "Sombras de la calle".

Objetivo: comprender cómo se forma una sombra, su dependencia de la fuente de luz y del objeto, su posición relativa.

Proceso. Un adulto invita a los niños a adivinar un acertijo sobre la sombra. Consideran la formación de una sombra en calle: durante el día - del sol, por la tarde - de las linternas y por la mañana - de varios objetos; en interiores, a partir de objetos de distintos grados de transparencia. Un adulto está discutiendo con niños: "¿Cuándo aparece la sombra?" (Cuando hay una fuente de luz). “¿Qué es una sombra y por qué se forma?”(Esta es una mancha oscura; una sombra se forma cuando los rayos de luz no pueden atravesar un objeto; hay menos rayos de luz detrás de este objeto, por lo tanto es más oscuro).

Resultados:

1) De un tema (por ejemplo, de ti mismo) Puede haber múltiples sombras si hay varias fuentes de luz cerca. (Los rayos de luz provienen de cada fuente, como si "en tu propio camino", encuentra un obstáculo, no puede ir más lejos y aparece una sombra en este camino).

2) Cuanto más alta sea la fuente de luz, más corta será la sombra. (por ejemplo, sol durante el día y una linterna por la noche).

3) A medida que te alejas de la fuente de luz, la sombra se alarga y el contorno se vuelve menos claro. 1

4) Los contornos del objeto y la sombra son similares.

5) Cuanto más transparente es el objeto, más clara es la sombra.

3. "Transferencia del Conejito del Sol".

Objetivo: comprender cómo se puede reflejar repetidamente la luz y la imagen de un objeto, es decir, verlo donde no debería ser visible.

Material: espejos, circuito de reflexión múltiple.

Proceso. Los niños miran el movimiento de un rayo de sol. Discuten cómo resulta. (Reflejo de la luz del espejo). Descubren qué pasará si se coloca otro espejo en el lugar de la pared donde incide el rayo de sol. (Se reflejará una vez más). Un adulto habla de una niña enferma cuyos amigos la ayudaron a ver un rayo de sol al que ella no podía llegar. (El sol no entraba por su ventana.) Luego los niños se emparejan "transferir" rayos de sol entre sí, dibuje en forma de diagrama el proceso de doble reflexión de un haz de luz utilizando dos espejos.

En pocas palabras. El espejo refleja la luz del sol.

4. "luces de colores".

Objetivo: descubre de qué colores está hecha la luz del sol.

Material: bandeja para hornear, espejo plano, hoja de papel blanco, dibujo que muestra la ubicación del equipo.

Proceso. Los niños gastan experiencia en un día claro y soleado. Llena la olla con agua. Colóquelo sobre una mesa cerca de la ventana para que la luz del sol de la mañana incida sobre él. Coloque el espejo dentro de la bandeja para hornear, colocando su lado superior en el borde de la bandeja para hornear y el lado inferior en el agua en un ángulo tal que capte la luz del sol. Con una mano sostienen una hoja de papel frente al espejo, con la otra acercan ligeramente el espejo. Ajusta la posición del espejo y el papel hasta que aparezca un arcoíris multicolor. Realiza ligeros movimientos vibratorios con el espejo. Los niños observan cómo aparecen brillantes luces multicolores sobre papel blanco. Discuta los resultados. El agua desde la capa superior hasta la superficie del espejo actúa como un prisma. (Un prisma es un vidrio triangular que refracta los rayos de luz que lo atraviesan de modo que la luz se divide en diferentes colores: un espectro. Un prisma puede dividir la luz del sol en siete colores, que están dispuestos de tal manera OK: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo y violeta.) Un adulto sugiere recordar los colores del arcoíris aprendiendo frase: “Todo cazador quiere saber dónde está sentado el faisán”. Los niños descubren que cada palabra comienza con la misma letra que el color correspondiente del arcoíris y están ordenadas en el mismo orden.

En pocas palabras. El agua salpica y cambia la dirección de la luz, haciendo que los colores parezcan fuego.

5. "Diferentes reflexiones".

Objetivo: comprenda que la reflexión se produce en superficies lisas y brillantes, y no solo en la luz.

Material: Un conjunto de elementos que tienen la capacidad de reflejar un espejo.

Proceso. Un adulto hace un acertijo sobre el reflejo y el espejo, invita a los niños a mirar el reflejo en varios objetos (por ejemplo, en un vidrio con la parte posterior oscurecida, en una mesa pulida, en la pared de un samovar, etc.) con la ayuda de encender iluminación artificial. Los niños discuten dónde es mejor el reflejo. El adulto sugiere buscar más objetos que puedan reflejar. Los niños examinan la superficie de estos objetos y aquellos en los que no hay reflejo. Examina su reflejo en el espejo bajo diferentes grados de iluminación, descubrir: Cuanto más luminosa sea la habitación, mejor y más claro será el reflejo. Un adulto sugiere crear una colección de materiales reflectantes. (elementos). Actúa con niños "Viaje al pasado del espejo".

En pocas palabras. Los objetos se reflejan sobre una superficie lisa, uniforme y brillante.

EXPERIMENTACIÓN CON OBJETOS Y MATERIALES

1. Cómo ver "iluminación".

Objetivo: descubra que una tormenta es una manifestación de electricidad en la naturaleza.

Material: trozos de tela de lana, globo, megáfono.

Proceso. Los niños frotan con un globo trozos de tela doblados uno encima del otro. (o un objeto de plástico). Les traen un megáfono (para mejorar el sonido) y separe lentamente la tela. Descubra qué pasó con la tela durante el roce.

En pocas palabras. La tela se electrificó, apareció un crujido: esta es una manifestación de electricidad.

2. "Mundo de los metales".

Objetivos: nombrar los tipos de metales (aluminio, acero; estaño, cobre, bronce, plata, comparar sus propiedades; comprender que las características de los metales determinan las formas en que se utilizan en la vida cotidiana y en la producción.

Material: trozos de aluminio, acero, alambre de cobre, tiras de estaño, trozos de bronce y plata, lámpara de alcohol, cerillas, tijeras.

Proceso. Los niños examinan el material propuesto, determinan de qué está hecho, recuerdan las propiedades generales básicas de los metales. (brillo metálico, ductilidad, conductividad térmica, dureza). Un adulto ofrece antes experiencia para determinar¿Cuál es la diferencia entre los metales presentados? Los niños confirman o refutan sus suposiciones actuando según algoritmo:

1) evaluar el grado de manifestación del brillo metálico;

2) evaluar el grado de conductividad térmica;

3) determinar la dureza de los metales;

4) maleabilidad (la capacidad de los metales de adquirir una forma determinada bajo la influencia de altas temperaturas y sin ella);

5) sacar conclusiones sobre las similitudes y diferencias entre metales.

Están discutiendo de qué metal se puede hacer.

En pocas palabras. Diferentes metales tienen diferentes propiedades.

3.“¿Cómo no quemarse?”.

Objetivo: descubre de qué artículos son diferentes materiales calentar de manera diferente (conductividad térmica de materiales).

Material: contenedores del mismo tamaño de diferentes materiales: cerámica, madera, plástico, metal.

Proceso. Los niños miran recipientes llenos de agua; determinar la temperatura del agua en ellos. (El agua está caliente, como sale vapor de los recipientes, se ve claramente). El adulto invita a los niños a responder cómo deberían ser los recipientes si de ellos sale vapor. (Deben estar calientes al tacto, calentados por el agua). Los niños comprueban sus conjeturas tocando con cuidado cada recipiente.

En pocas palabras. El más popular es el recipiente de aluminio, seguido del de cerámica, plástico y madera.

4. "Cuanto más cerca, más rápido".

Objetivo: Descubra cómo la distancia al Sol afecta el tiempo que tarda un planeta en orbitar alrededor de él.

Material: plastilina, regla, tira de un metro de largo.

Proceso. Un adulto invita a los niños a determinar si en todos los planetas, como en la Tierra, un año dura 365 días (durante este tiempo la Tierra hace una revolución alrededor del Sol). Los niños, bajo la guía de un adulto, realizan comportamiento: dos bolas del tamaño de nuez; coloque uno de ellos al final de la regla y el otro al final de una varilla más larga; Coloca la regla y el bastón verticalmente en el suelo, uno al lado del otro, de modo que las bolas de plastilina queden encima. Luego, el bastón y la regla se bajan simultáneamente. Se observa que la bola unida a la regla cayó más rápido. Adulto usando modelo sistema solar, explica que estas acciones se asemejan al movimiento de los planetas que giran continuamente alrededor del Sol (Mercurio - durante 88 días terrestres, Plutón - durante 250,6 años terrestres).

En pocas palabras. Cuanto más cerca está un planeta del Sol, más corto es su año, ya que gira alrededor de él más rápidamente.

5. "Parientes del vidrio".

Objetivo: reconocer objetos hechos de vidrio, loza de barro: porcelana; compararlos características de calidad y propiedades.

Material: tazas de vidrio, vasos de loza, tazas de porcelana; agua, pinturas, palos de madera; Algoritmo de actividad.

Proceso. Los niños recuerdan información sobre las propiedades del vidrio, enumeran características cualitativas (transparencia, dureza, fragilidad, resistencia al agua, conductividad térmica). Un adulto habla de cómo son los vasos de cristal, los vasos de barro y las tazas de porcelana. "parientes cercanos". Ofrece comparar las cualidades y propiedades de estos materiales determinando el algoritmo de realización. experiencia: 1) vierta agua coloreada en tres recipientes (grado de transparencia, 2) ponlos en un lugar soleado (conductividad térmica, 3) Golpee las tazas con palillos de madera ( "anillos de porcelana", 4) resumir las similitudes y diferencias identificadas.

En pocas palabras. La loza y la porcelana tienen algunas de las propiedades del vidrio: son duras y quebradizas y pueden romperse como el vidrio.

6. "Somos magos".

Objetivo: identificar materiales que interactúan con los imanes.

Material: una bola de madera con una placa de metal insertada en su interior, una bola de madera normal, un recipiente con agua, "mágico" una manopla con un imán dentro, una aguja, aceite vegetal, un trozo de tela.

Proceso. Los niños examinan la aguja y determinan el material del que está hecha. El adulto pregunta a los niños qué pasará si lo ponen en un vaso de agua. (Se hundirá porque es de metal). conjeturas de los niños controlar: primero pasar una aguja a través de un paño humedecido aceite vegetal, sumergido en el agua: la aguja flota; pasa la manopla sobre el cristal y se hunde. Un adulto se ofrece a nombrar opciones sobre cómo conseguir un objeto sin mojarse las manos. (Vierta el agua, levante con ayuda de otro sujeto: red, imán, acercándolo a un vaso). Los niños examinan una bola de madera, determinan el material y descubren qué pasará si ponen una bola de madera en un vaso de agua. (Flotará.) Las conjeturas de los niños se ponen a prueba dejando caer dos bolas en el agua. Descubren por qué se hundió una de las bolas de madera. (Probablemente sea pesado y no esté hecho de madera por dentro). Un adulto se ofrece a cogerlo sin mojarse las manos. los niños traen "mágico" manopla, saca la pelota, examínala.

En pocas palabras. Un imán atrae objetos metálicos.

7."Atraído - no atraído".

Objetivos: encuentra objetos que interactúan con un imán; Identificar materiales que no son atraídos por un imán.

Material: recipiente de plástico con objetos pequeños (de tela, papel, plástico, caucho, cobre, plata, aluminio, imán.

Proceso. Los niños examinan todos los objetos e identifican materiales. Hacen suposiciones sobre lo que les sucederá a los objetos si se les acerca un imán. (Algunos de ellos se sentirán atraídos por el imán). El adulto invita a los niños a seleccionar todos los objetos que nombraron y que no serán atraídos por el imán y nombrar el material. Examine los objetos restantes, nombre el material (metales) y verifique su interacción con el imán. Compruebe si todos los metales son atraídos por el imán.

En pocas palabras. No todos los metales son atraídos. imán: el cobre, el oro, la plata y el aluminio no son atraídos por un imán.

8. "Mundo de papel".

Objetivos: saber varios tipos papel (servilleta, escritura, envoltorio, dibujo, comparar sus características de calidad y propiedades; comprender que las propiedades del material determinan la forma de su uso.

Material: cuadrados recortados de diferentes tipos de papel, recipientes con agua, tijeras.

Proceso. Los niños miran diferentes tipos de papel. Identificar cualidades y propiedades comunes, actualizando el pasado. experiencia. (Se quema, se moja, se arruga, se rasga, se corta.) El adulto pregunta a los niños en qué se diferencian las propiedades de los diferentes tipos de papel. Los niños expresan sus conjeturas. Juntos definen el algoritmo. actividades:

1) arrugar cuatro trozos de papel diferentes;

2) partir por la mitad;

3) cortar en dos partes;

4) colocar en un recipiente con agua.

Revelan qué tipo de papel se arruga más rápido, se moja, etc., y cuál más lentamente.

En pocas palabras. Cuanto más grueso es el papel, más se rasga y más tarda en mojarse.

9. "Mundo de la tela".

Objetivos: aprender diferentes tipos de tejidos, comparar sus cualidades y propiedades; Entender que las propiedades de un material determinan la forma en que se utiliza.

Material: pequeños trozos de tela (pana, terciopelo, algodón, tijeras, recipientes con agua).

Proceso. Los niños miran cosas hechas de diferentes tipos de telas, prestan atención a caracteristicas generales material (arrugas, rasgaduras, cortes, se moja, quema). Determinar el algoritmo para realizar. análisis comparativo diferentes tipos telas:

2) cortar cada pieza en dos partes;

3) intenta partirlo por la mitad;

4) bájelo en un recipiente con agua y determine la tasa de humedecimiento;

5) sacar una conclusión general sobre las similitudes y diferencias de propiedades.

El adulto centra la atención de los niños en la dependencia del uso de un tipo particular de tejido de sus cualidades.

En pocas palabras. Diferentes tipos Los tejidos tienen diferentes propiedades.

maestro antes

MOU DO "Centro" la creatividad de los niños»

Guía práctica “Experimentos asombrosos con plantas”

Nadym: Institución Educativa Municipal "Centro de Creatividad Infantil", 2014, 30 p.

Consejo editorial:

Director Adjunto de Trabajo Educativo, MOU DOD

"Centro para la creatividad infantil"

Presidente de la comisión de expertos, profesor de química de la categoría más alta, Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 9 de Nadym”

Profesor de biología de la categoría más alta, Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 9 de Nadym”

El manual práctico presenta experimentos con plantas que pueden utilizarse en clases con alumnos de primaria y secundaria para comprender el mundo que les rodea.

Esta guía práctica puede ser utilizada por profesores. educación adicional, profesores de primaria, estudiantes y sus padres cuando estudian flora en clase y fuera del horario de clase

Introducción…………………………………………………………...4

1. Experimentos para identificar las condiciones de crecimiento de las plantas:.........7

1. 1. La influencia de la luz en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

1. 2. La influencia de la temperatura en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

Metodología: Tome dos esquejes idénticos de plantas de interior y colóquelos en agua. Coloca uno en el armario y deja el otro a la luz. Después de 7-10 días, compare los esquejes (preste atención a la intensidad del color de las hojas y la presencia de raíces); tirar las tablas.

Experiencia No. 2:

Equipo: dos plantas de coleo.

Metodología: Coloque una planta de coleo en un rincón oscuro del salón de clases y la otra en una ventana soleada. Después de 1,5 a 2 semanas, compare la intensidad del color de las hojas; Saque una conclusión sobre el efecto de la luz sobre el color de las hojas.

¿Por qué? Para que se produzca la fotosíntesis en las plantas, necesitan luz solar. La clorofila es un pigmento verde necesario para la fotosíntesis. Cuando no hay sol, el suministro de moléculas de clorofila se agota y no se repone. Debido a esto, la planta palidece y tarde o temprano muere.

La influencia de la dirección de la luz en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

Objetivo: estudiar el fototropismo de las plantas.

Equipo: planta de casa(cóleo, bálsamo).

Metodología: Coloca la planta cerca de la ventana durante tres días. Gira la planta 180 grados y déjala por otros tres.

Conclusiones: las hojas de la planta se vuelven hacia la ventana. Al darse la vuelta, la planta cambia la dirección de las hojas, pero al cabo de tres días vuelven a girar hacia la luz.

¿Por qué? Las plantas contienen una sustancia llamada auxina, que ayuda a que las células se alarguen. La acumulación de auxinas ocurre en el lado oscuro del tallo. El exceso de auxina hace que las células del lado oscuro crezcan más, lo que hace que los tallos crezcan hacia la luz, un proceso llamado fototropismo. Foto significa luz y tropismo significa movimiento.

1.2. La influencia de la temperatura en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

Protección hídrica de las plantas frente a las bajas temperaturas.

Objetivo: Muestre cómo el agua protege a las plantas de las bajas temperaturas.

Equipo: dos termómetros, papel de aluminio, servilletas de papel, dos platillos, frigorífico.

Metodología: Enrolle el papel de aluminio hasta darle la forma de una caja de termómetro. Coloca cada termómetro en un estuche para lápices de modo que su extremo quede afuera. Envuelve cada estuche en una servilleta de papel. Moja uno de los estuches envueltos con agua. Asegúrese de que no entre agua en el estuche. Coloque los termómetros en platillos y colóquelos en el congelador. Después de dos minutos, compare las lecturas del termómetro. Controle las lecturas del termómetro cada dos minutos durante diez minutos.

Conclusiones: un termómetro colocado en un estuche de lápices envuelto en una servilleta húmeda muestra una temperatura más alta.

¿Por qué? La congelación del agua en una servilleta mojada se llama cambio de fase, y la energía térmica también cambia, lo que hace que se libere o absorba calor. Como puede verse en las lecturas de los termómetros, el calor generado calienta el espacio circundante. Así, se puede proteger la planta de las bajas temperaturas regándola con agua. Sin embargo, este método no es adecuado cuando las heladas duran lo suficiente o cuando la temperatura desciende por debajo del punto de congelación del agua.

La influencia de la temperatura en el momento de la germinación de las semillas.

Objetivo: Muestre cómo la temperatura afecta la germinación de las semillas.

Equipo: semillas de cultivos amantes del calor (frijoles, tomates, girasol) y de los que no exigen calor (guisantes, trigo, centeno, avena); 6-8 cajas de plástico transparente con tapa, frascos de vidrio o placas de Petri - plantadas; gasa o papel filtro, papel periódico para hacer tapas de frascos de vidrio, anillos de hilo o goma, termómetro.

Metodología: Se colocan de 10 a 20 semillas de cualquier especie de planta amante del calor, como los tomates, en 3-4 macetas sobre una gasa húmeda o papel de filtro. Se colocan de 10 a 20 semillas en las otras 3-4 plantas.

Plantas que no requieren calor, como los guisantes. La cantidad de agua en las plantas para una planta debe ser la misma. El agua no debe cubrir completamente las semillas. Las ollas se cubren con tapas (en el caso de los frascos, las tapas están hechas de dos capas de papel de periódico). La germinación de las semillas se realiza a diferentes temperaturas: 25-30°C, 18-20°C (en un termostato o en un invernadero, cerca de un radiador o estufa), 10-12°C (entre marcos, al aire libre), 2 -6°C (en frigorífico, sótano). Después de 3-4 días comparamos los resultados obtenidos. Sacamos una conclusión.

La influencia de las bajas temperaturas en el desarrollo de las plantas.

Objetivo: Identificar las necesidades de calidez de las plantas de interior.

Equipo: hoja de una planta de interior.

Metodología: Saque una hoja de una planta de interior al frío. Compara esta hoja con las hojas de esta planta. Tirar las tablas.

La influencia de los cambios de temperatura en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

Objetivo:

Equipo: dos vasos de plástico con agua, dos ramas de sauce.

Metodología: Coloque dos ramas de sauce en jarras de agua: una en una ventana soleada y la otra entre los marcos de las ventanas. Compare las plantas cada 2-3 días y luego saque una conclusión.

La influencia de la temperatura en la tasa de desarrollo de las plantas.

Objetivo: Identificar la necesidad de calor de las plantas.

Equipo: dos plantas de interior idénticas.

Metodología: cultivar plantas idénticas en un salón de clases en una cálida ventana del sur y en una fría del norte. Después de 2-3 semanas, compare las plantas. Tirar las tablas.

1.3. La influencia de la humedad en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

Estudio de la transpiración en plantas.

Objetivo: Muestre cómo una planta pierde humedad por evaporación.

Equipo: planta en maceta, bolsa plástica, cinta adhesiva.

Metodología: Coloque la bolsa sobre la planta y fíjela firmemente al tallo con cinta adhesiva. Coloca la planta al sol durante 2-3 horas. Mire cómo se ve el paquete desde el interior.

Conclusiones: Se ven gotas de agua en la superficie interior de la bolsa y parece como si la bolsa estuviera llena de niebla.

¿Por qué? La planta absorbe agua del suelo a través de sus raíces. El agua fluye a lo largo de los tallos, desde donde aproximadamente 9/10 del agua se evapora a través de los estomas. Algunos árboles evaporan hasta 7 toneladas de agua al día. Los estomas se ven afectados por la temperatura y la humedad del aire. La pérdida de humedad de las plantas a través de los estomas se llama transpiración.

La influencia de la presión de turgencia en el desarrollo de las plantas.

Objetivo: Demuestre cómo los tallos de las plantas se marchitan debido a los cambios en la presión del agua en la célula.

Equipo: raíz de apio marchita, vidrio, colorante azul.

Metodología: Pídele a un adulto que corte la mitad del tallo. Llena el vaso hasta la mitad con agua y agrega suficiente tinte para que el agua se oscurezca. Coloca un tallo de apio en esta agua y déjalo toda la noche.

Conclusiones: las hojas de apio adquieren un color verdoso azulado y el tallo se endereza y se vuelve apretado y denso.

¿Por qué? Un corte fresco nos indica que las células del apio no se han cerrado ni secado. El agua ingresa a los xilemas, los tubos por los que pasa. Estos tubos recorren toda la longitud del tallo. Pronto el agua sale del xilema y entra en otras células. Si el vástago se dobla suavemente, normalmente se enderezará y volverá a su posición original. Esto sucede porque cada célula de la planta está llena de agua. La presión del agua que llena las células las fortalece y hace que la planta sea difícil de doblar. La planta se marchita por falta de agua. Como un globo medio desinflado, sus células se encogen provocando que las hojas y los tallos caigan. La presión del agua en las células vegetales se llama presión de turgencia.

La influencia de la humedad en el desarrollo de las semillas..

Objetivo: identificar la dependencia del crecimiento y desarrollo de las plantas de la disponibilidad de humedad.

Experiencia 1.

Equipo: dos vasos de tierra (seca y húmeda); semillas de frijoles, pimientos dulces u otros cultivos de hortalizas.

Metodología: siembre semillas en suelo húmedo y seco. Compara el resultado. Tirar las tablas.

Experiencia 2.

Equipo: semillas pequeñas, plástico o bolsa de plástico, trenza.

Metodología: moja la esponja y coloca las semillas en los agujeros de la esponja. Guarda la esponja en una bolsa. Cuelga la bolsa en la ventana y observa cómo germinan las semillas. Sacar conclusiones en base a los resultados obtenidos.

Experiencia 3.

Equipo: semillas pequeñas de pasto o berros, esponja.

Metodología: mojar la esponja, pasarla sobre las semillas de la hierba, ponerla en un platillo, regar moderadamente. Sacar conclusiones en base a los resultados obtenidos.

1.4. La influencia de la composición del suelo en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

La influencia del aflojamiento del suelo en el crecimiento y desarrollo de las plantas.

Objetivo: Descubra la necesidad de aflojar el suelo.

Equipo: dos plantas de interior cualesquiera.

Metodología: Tome dos plantas, una que crezca en suelo suelto y la otra en suelo duro, y riéguelas. Observe durante 2-3 semanas y saque conclusiones sobre la necesidad de aflojar.

Composición del suelo – condición necesaria crecimiento y desarrollo de las plantas.

Objetivo: Descubra que las plantas necesitan una determinada composición del suelo para vivir.

Equipo: dos macetas, tierra, arena, dos esquejes de plantas de interior.

Metodología: plante una planta en un recipiente con tierra y la otra en un recipiente con arena. Realice observaciones durante 2 a 3 semanas, a partir de las cuales podrá sacar conclusiones sobre la dependencia del crecimiento de las plantas de la composición del suelo.

2. Experimentos para estudiar los procesos de la vida.

2.1. Nutrición.

Estudio del proceso de autorregulación en plantas.

Objetivo: Muestre cómo una planta puede abastecerse de alimento.

Equipo: frasco grande (4 litros) de boca ancha con tapa, una planta pequeña en una maceta.

Metodología: riega la planta, coloca la maceta con toda la planta en el frasco. Cierra bien el frasco con una tapa y colócalo en un lugar luminoso y donde haya sol. No abras el frasco durante un mes.

Conclusiones: Regularmente aparecen gotas de agua en la superficie interior del frasco y la flor continúa creciendo.

¿Por qué? Las gotas de agua son humedad que se ha evaporado del suelo y de la propia planta. Las plantas utilizan el azúcar y el oxígeno contenidos en sus células para producir dióxido de carbono, agua y energía. Esto se llama respuesta respiratoria. La planta utiliza dióxido de carbono, agua, clorofila y energía luminosa para producir azúcar, oxígeno y energía. Este proceso se llama fotosíntesis. Tenga en cuenta que los productos de la reacción de la respiración apoyan la reacción fotosintética y viceversa. Así es como las plantas producen su propio alimento. Sin embargo, una vez que se agotan los nutrientes del suelo, la planta morirá.

La influencia de los nutrientes de las semillas en el crecimiento y desarrollo de las plántulas.

Objetivo: muestran que el crecimiento y desarrollo de las plántulas se produce debido a las sustancias de reserva de la semilla.

Equipo: semillas de guisantes o judías, trigo, centeno, avena; vasos de precipitados o frascos de vidrio; papel de filtro, papel periódico para tapas.

Metodología: El interior de un frasco de vidrio o de vidrio se recubre con papel de filtro. Vierte un poco de agua en el fondo para que el papel de filtro quede húmedo. Entre las paredes del vaso (frasco) y el papel de filtro se colocan al mismo nivel semillas, por ejemplo de trigo. El vaso (frasco) se cubre con una tapa hecha de dos capas de papel de periódico. La germinación de las semillas se realiza a una temperatura de 20-22°C. El experimento se puede realizar de varias formas: utilizando semillas de trigo grandes y pequeñas; semillas de guisantes o frijoles ya germinadas (semilla entera, con un cotiledón y medio cotiledón). Saque una conclusión basada en los resultados de la observación.

El efecto del riego abundante sobre la capa superficial del suelo.

Objetivo: Muestre cómo la lluvia actúa sobre la capa superior del suelo, eliminando sus nutrientes.

Equipo: tierra, témpera roja en polvo, cucharadita, embudo, frasco de vidrio, papel de filtro, vidrio, agua.

Metodología: Mezcla un cuarto de cucharadita de témpera (pintura) con un cuarto de taza de tierra. Inserte un embudo con un filtro (químico especial o papel secante) en el frasco. Vierta tierra con pintura sobre el filtro. Vierta aproximadamente un cuarto de taza de agua en el suelo. Explique el resultado obtenido.

2.2. Aliento.

Estudio del proceso de respiración en hojas de plantas.

Objetivo: Descubra por qué lado de la hoja entra el aire a la planta.

Equipo: flor en maceta, vaselina.

Metodología: Extiende una capa gruesa de vaselina sobre la superficie de cuatro hojas. Extienda una capa gruesa de vaselina en la superficie inferior de las otras cuatro hojas. Observa las hojas todos los días durante una semana.

Conclusiones: las hojas sobre las que se aplicó vaselina desde abajo se marchitaron, mientras que las demás no resultaron afectadas.

¿Por qué? Los agujeros en la superficie inferior de las hojas (estomas) sirven para permitir que los gases entren en la hoja y escapen. La vaselina cierra los estomas, bloqueando el acceso a la hoja del dióxido de carbono necesario para su vida y evita que el exceso de oxígeno salga de la hoja.

Estudio del proceso de movimiento del agua en los tallos y hojas de las plantas.

Objetivo: muestran que las hojas y los tallos de las plantas pueden comportarse como pajitas.

Equipo: botella de vidrio, hoja de hiedra en un tallo, plastilina, lápiz, pajita, espejo.

Metodología: Vierta agua en la botella, dejándola vacía 2-3 cm. Coge un trozo de plastilina y extiéndelo por el tallo más cerca de la hoja. Inserta el tallo en el cuello de la botella, sumergiendo su punta en agua y cubriendo el cuello con plastilina a modo de corcho. Con un lápiz, haz un agujero en la plastilina para la pajita, inserta la pajita en el agujero para que su extremo no llegue al agua. Asegure la pajita en el agujero con plastilina. Toma la botella en tu mano y párate frente al espejo para que puedas ver su reflejo en él. Utilice una pajita para aspirar el aire de la botella. Si has cubierto bien el cuello con plastilina, esto no será fácil.

Conclusiones: Del extremo del tallo sumergido en agua comienzan a surgir burbujas de aire.

¿Por qué? La hoja tiene unos orificios llamados estomas, desde donde salen unos tubos microscópicos llamados xilema hasta el tallo. Cuando succionabas aire de la botella con una pajita, penetraba en la hoja a través de estos agujeros: los estomas y a través de los xilemas entraba en la botella. Entonces la hoja y el tallo desempeñan el papel de pajita. En las plantas, los estomas y el xilema sirven para mover el agua.

Estudio del proceso de intercambio de aire en plantas..

Objetivo: Descubra por qué lado de la hoja entra el aire a la planta.

Equipo: flor en maceta, vaselina.

Metodología: Aplique vaselina en la parte superior de cuatro hojas de una planta de interior y en la superficie inferior de las otras cuatro hojas de la misma planta. Mantener observaciones durante varios días. Los agujeros en la superficie inferior de las hojas (estomas) sirven para permitir que los gases entren en la hoja y escapen. La vaselina cerró los estomas, bloqueando el acceso del aire necesario para su vida a la hoja.

2.3. Reproducción.

Métodos de propagación de plantas.

Objetivo: mostrar la variedad de métodos de propagación de plantas.

Experiencia 1.

Equipo: tres macetas con tierra, dos patatas.

Metodología: mantener 2 patatas en un lugar cálido hasta que los ojos crezcan 2 cm. Preparar una patata entera, la mitad y una parte con un ojo. Colócalas en diferentes macetas con tierra. Las observaciones deben realizarse durante varias semanas. Saque una conclusión basada en sus resultados.

Experiencia 2.

Equipo: recipiente con tierra, brote de tradescantia, agua.

Metodología: Coloque una ramita de Tradescantia en la superficie de la maceta y espolvoree con tierra; hidratar regularmente. Es mejor realizar el experimento en primavera. Observe durante 2 a 3 semanas. Saque una conclusión basada en los resultados.

Experiencia 3.

Equipo: una olla con arena, puntas de zanahoria.

Metodología: Plante la parte superior de las zanahorias, con el lado cortado hacia abajo, en arena húmeda. Ponlo a la luz y riégalo. Observar durante 3 semanas. Saque una conclusión basada en los resultados.

La influencia de la gravedad en el crecimiento de las plantas.

Objetivo: Descubra cómo la gravedad afecta el crecimiento de las plantas.

Equipo: planta de interior, varios libros.

Metodología: Coloque la maceta sobre los libros en ángulo. Observa la posición de los tallos y las hojas a lo largo de una semana.

Conclusiones: Los tallos y las hojas suben a la cima.

¿Por qué? La planta contiene la llamada sustancia de crecimiento, la auxina, que estimula el crecimiento de la planta. Debido a la gravedad, las auxinas se concentran en la parte inferior del tallo. Esta parte, donde se han acumulado las auxinas, crece con más fuerza y ​​el tallo se estira hacia arriba.

La influencia del aislamiento ambiental en el desarrollo vegetal..

Objetivo: observar el crecimiento y desarrollo de un cactus en un recipiente cerrado, identificar la influencia de las condiciones ambiente sobre los procesos de desarrollo y crecimiento.

Equipo: matraz redondo, placa de Petri. Cactus, parafina, tierra.

Metodología: Coloque un cactus en el centro de una placa de Petri sobre tierra humedecida, cúbralo con un matraz redondo y marque sus dimensiones sellándolo con parafina. Observa el crecimiento de un cactus en un recipiente cerrado y saca una conclusión.

2.4. Crecimiento y desarrollo.

Efecto de los nutrientes sobre el crecimiento de las plantas.

Objetivo: monitorear el despertar de los árboles después del invierno, identificar la necesidad de nutrientes para la vida de las plantas (una rama muere en el agua después de un tiempo).

Equipo: recipiente con agua, rama de sauce.

Metodología: Coloca una rama de sauce (en primavera) en un recipiente con agua. Observe el desarrollo de una rama de sauce. Tirar las tablas.

Estudio del proceso de germinación de semillas.

Objetivo: Muestre a los niños cómo germinan las semillas y aparecen las primeras raíces.

Equipo: semillas, servilleta de papel, agua, vaso.

Metodología: Envuelve el interior del vaso con una toalla de papel húmeda. Coloca las semillas entre el papel y el vaso, vierte agua (2cm) en el fondo del vaso. Vigilar la apariencia de las plántulas.

3. Experimentos con setas.

3.1. Estudio del proceso de formación de moho.

Objetivo: ampliar el conocimiento de los niños sobre la diversidad del mundo viviente.

Equipo: un trozo de pan, dos platillos, agua.

Metodología: Coloca el pan remojado en un platillo y espera aproximadamente una hora. Cubre el pan con un segundo platillo. Añade agua gota a gota de vez en cuando. El resultado se observa mejor a través de un microscopio. Aparecerá una pelusa blanca sobre el pan, que al cabo de un rato se volverá negra.

3 .2. Moho en crecimiento.

Objetivo: crece un hongo llamado moho del pan.

Equipo: rebanada de pan, bolsa de plástico, pipeta.

Metodología: Ponga el pan en una bolsa de plástico, agregue 10 gotas de agua en la bolsa y ciérrela. Coloque la bolsa en un lugar oscuro durante 3-5 días, examine el pan a través del plástico. Después de examinar el pan, tíralo junto con la bolsa.

Conclusiones: En el pan crece algo negro que parece pelo.

¿Por qué? El moho es un tipo de hongo. Crece y se propaga muy rápidamente. El moho produce células diminutas de cáscara dura llamadas esporas. Las esporas son mucho más pequeñas que el polvo y pueden transportarse en el aire a largas distancias. El trozo de pan ya tenía esporas cuando lo metimos en la bolsa. La humedad, el calor y la oscuridad crean buenas condiciones para el crecimiento de moho. El moho tiene buenas y malas cualidades. Algunos tipos de moho estropean el sabor y el olor de los alimentos, pero gracias a ello algunos productos tienen un sabor muy agradable. Algunos tipos de queso contienen mucho moho, pero al mismo tiempo son muy sabrosos. El moho verdoso que crece en el pan y las naranjas se utiliza para un medicamento llamado penicilina.

3 .3. Cultivo de hongos levaduras.

Objetivo: vea qué efecto tiene una solución de azúcar sobre el desarrollo de la levadura.

Equipo: paquete de levadura seca, azúcar, vaso medidor (250 ml) o cucharada, botella de vidrio(0,5 l.), globo (25 cm.).

Metodología: Mezcla la levadura y 1 gramo de azúcar en una taza de agua tibia. Asegúrese de que el agua esté tibia, no caliente. Vierta la solución en la botella. Vierta otra taza de agua tibia en la botella. Libera el aire del globo y colócalo en el cuello de la botella. Coloque el frasco en un lugar oscuro y seco durante 3-4 días. Vigila la botella a diario.

Conclusiones: Constantemente se forman burbujas en el líquido. El globo está parcialmente inflado.

¿Por qué? La levadura es un hongo. No tienen clorofila, como otras plantas, y no pueden proporcionarse su propio alimento. Al igual que los animales, la levadura necesita otros alimentos, como el azúcar, para mantener la energía. Bajo la influencia de la levadura, el azúcar se convierte en alcohol y dióxido de carbono, liberando energía. Las burbujas que vimos son dióxido de carbono. Este mismo gas hace que la masa suba en el horno. Aparecen agujeros en el pan terminado debido a la liberación de gas. En parte debido a la evaporación del alcohol, el pan recién horneado desprende un olor muy agradable.

4. Experimentos con bacterias.

4.1. Efecto de la temperatura sobre el crecimiento bacteriano.

Objetivo: demostrar el efecto que tiene la temperatura sobre el crecimiento bacteriano.

Equipo: leche, vaso medidor (250 ml.), dos de 0,5 l cada uno, frigorífico.

Metodología: vierta una taza de leche en cada frasco

Cierra los bancos. Coloca un frasco en el frigorífico y el otro en un lugar cálido. Revisa ambos frascos diariamente durante una semana.

Conclusiones: la leche tibia huele agria y contiene densos grumos blancos. La leche fría todavía parece y huele comestible.

¿Por qué? El calor promueve el desarrollo de bacterias que estropean los alimentos. El frío ralentiza el crecimiento de bacterias, pero tarde o temprano la leche guardada en el frigorífico se echa a perder. Cuando hace frío, las bacterias siguen creciendo, aunque lentamente.

5. Información adicional para profesores sobre cómo montar un experimento biológico.

1. Hasta febrero, es mejor no realizar trabajos experimentales en los que se utilicen esquejes de plantas de interior. Durante la noche polar, las plantas se encuentran en un estado de relativa latencia y el enraizamiento de los esquejes se produce muy lentamente o el esqueje muere.

2. Para experimentos con cebollas, los bulbos deben seleccionarse de acuerdo con los siguientes criterios: debe estar duro al tacto, las escamas exteriores y el cuello deben estar secos (crujir).

3. En trabajos experimentales se deberán utilizar semillas de hortalizas cuya germinación haya sido previamente probada. Dado que la germinación de las semillas se deteriora con cada año de almacenamiento, no todas las semillas sembradas germinarán, por lo que es posible que el experimento no funcione.

6. Memo sobre la realización de experimentos.

Los científicos observan un fenómeno, intentan comprenderlo y explicarlo, y para ello realizan investigaciones y experimentos. El objetivo de este manual es guiarle paso a paso en la realización de dichos experimentos. Aprenderás a determinar mejor manera resuelva los problemas que enfrenta y encuentre respuestas a las preguntas emergentes.

1. Propósito del experimento:¿Por qué estamos realizando el experimento?

2. Equipo: una lista de todo lo necesario para el experimento.

3. Metodología: instrucciones paso a paso sobre la realización de experimentos.

4. Conclusiones: una descripción precisa del resultado esperado. Te inspirará un resultado que cumpla con tus expectativas y, si cometes un error, las razones suelen ser fáciles de ver y podrás evitarlas la próxima vez.

5. ¿Por qué? Los resultados del experimento se explican en un lenguaje accesible para el lector que no esté familiarizado con los términos científicos.

Cuando realices un experimento, primero lee atentamente las instrucciones. No te saltes ni un solo paso, no reemplaces los materiales necesarios por otros y serás recompensado.

Instrucciones básicas.

2. RECOGER TODOS LOS MATERIALES NECESARIOS. Para que tus experimentos no te decepcionen y solo te traigan placer, asegúrate de tener a mano todo lo necesario para llevarlos a cabo. Cuando tienes que detenerte y buscar una cosa u otra, esto puede alterar el flujo del experimento.

3. EXPERIMENTAR. Actúa de forma paulatina y con mucho cuidado, nunca te adelantes y no añadas nada propio. Lo más importante es tu seguridad, así que sigue atentamente las instrucciones. Entonces podrá estar seguro de que no sucederá nada inesperado.

4. OBSERVAR. Si los resultados obtenidos no se corresponden con los descritos en el manual, lea atentamente las instrucciones y comience nuevamente el experimento.

7. Instrucciones para que los estudiantes preparen diarios de observaciones/experimentos/.

Para diseñar diarios de experimentos se suelen utilizar cuadernos o álbumes cuadriculados. El texto se escribe en una cara del cuaderno o álbum.

La portada está diseñada con una fotografía o ilustración a color sobre el tema de la experiencia.

PÁGINA DELANTERA. En la parte superior de la página se indica la ubicación del experimento/ciudad, CDT, asociación, en el medio de la hoja “Diario de experimentos/observaciones/”. Abajo, a la derecha - supervisor científico / F. I.O., puesto/, hora de inicio de la experiencia. Si el diario de observación de un estudiante, sus datos /F. I., clase/ se escriben inmediatamente después de las palabras "Diario de observación". Si varios estudiantes realizaron el experimento, entonces la lista de la unidad se escribe en parte trasera página de título.

2 hojas. TEMA DE LA EXPERIENCIA, OBJETIVO. En el medio está escrito el tema de la experiencia y el objetivo planteado.

3 hojas. DATOS BIOLÓGICOS. Se da una descripción de la especie o variedad que se está monitoreando. Quizás la descripción ocupe varias páginas del diario.

4 hojas. METODOLOGÍA EXPERIMENTAL. En la mayoría de los casos, a partir de datos de la literatura y manuales metodológicos, se describe completamente la metodología para configurar y realizar un experimento u observación determinado.

5 hojas. PLAN EXPERIMENTAL. Sobre la base de la metodología para realizar el experimento, se elabora un plan para todos los trabajos y observaciones necesarios. Los plazos son aproximados, tal vez por décadas.

6 hojas. AVANCE DE LA OBRA. Se describe el proceso calendario de trabajo. Aquí también se anotan todas las observaciones fenológicas durante el experimento. Se describe en detalle y se representa gráficamente el esquema experimental con variaciones y repeticiones, con dimensiones exactas.

7 hojas. RESULTADOS EXPERIMENTALES. Todo el curso del experimento se resume aquí en forma de tablas, diagramas, diagramas y gráficos. Se indican los resultados finales de cosecha, mediciones, pesajes, etc.

8 hojas. CONCLUSIONES. En función del tema del experimento, el objetivo planteado y los resultados, se extraen determinadas conclusiones de la experiencia u observaciones.

9 hojas. LISTA DE REFERENCIAS UTILIZADAS. La lista se presenta en orden alfabético: autor, nombre de la fuente, lugar y año de publicación.

8. Instrucciones para la elaboración de un informe de los experimentos.

1. Tema de la experiencia.

2. El propósito de la experiencia.

3. Plan de experiencia.

4. Equipo.

5. Avance del trabajo (calendario de observación)

b) lo que estoy haciendo;

c) lo que observo.

6. Fotografías en todas las etapas del trabajo.

7. Resultados.

8. Conclusiones.

Literatura

1. Baturitskaya N., Fenchuk T. Trabajo practico con plantas. – M., “Experimentos y observaciones”, 2007

2. Binas A., Mash R. Experimento biológico en la escuela. – M., “Ilustración”, 2009

3. 200 experimentos. – M., “AST - PRENSA”, 2002

4. Komissarov V. Metodología para realizar experimentos con plantas ornamentales de frutas, bayas y flores. – M., “Ilustración”, 2004

5. Onegov A. Escuela de Jóvenes. – M., “Literatura infantil”, 2008

6. Paporkov M., Klishkovskaya N., Milovanova E. Trabajo educativo y experimental en el sitio escolar. – M., “Ilustración”, 2008