बच्चों में सक्रिय शब्दावली का निर्माण। कोई शब्द नहीं: अपनी सक्रिय शब्दावली का विस्तार कैसे करें। व्यायाम "कौन कैसे चिल्लाता है"

बच्चों की शब्दावली विकसित करने की विधि भी बच्चे की उम्र पर निर्भर करती है और यह बच्चे की शब्दावली के निर्माण और अन्य के विकास की विशिष्टताओं पर आधारित होती है। सरंचनात्मक घटकओण्टोजेनेसिस में भाषण।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र की आयु-संबंधित विशेषताओं को उन शब्दों की विशिष्ट सामग्री के विकास की विशेषता है जिनकी बच्चों को संचार में और उनके तत्काल वातावरण में, साथ ही वस्तुओं के कुछ हिस्सों और उनके साथ होने वाली क्रियाओं में आवश्यकता होती है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता ठोस सोच और उसकी कल्पना है, जो उस उम्र के बच्चों की चमकीली वस्तुओं में रुचि को बताती है जो ध्वनि, गति और आकार में असामान्य हैं। यह बिल्कुल ऐसी चीजें और घटनाएं हैं जो बच्चे के मानस पर गहरी छाप छोड़ती हैं। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की ऐसी विशेषताएं इस उम्र के बच्चों के साथ शब्दावली कार्य की सामग्री और कार्यप्रणाली निर्धारित करती हैं।

आयु के इस चरण में, शब्दावली बनाने के लिए, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने की आवश्यकता है:

संज्ञा - कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर, खिलौने, पौधे (पेड़, घास, फूल), सब्जियां (गाजर, गोभी, शलजम, टमाटर, खीरे), फल (सेब, नाशपाती, नारंगी, नींबू), पालतू जानवर (मुर्गा) के नाम , मुर्गी, घोड़ा, गाय, कुत्ता, बिल्ली), उनके बच्चे (मुर्गी, बछड़ा, बछड़ा, पिल्ला, बिल्ली का बच्चा), आदि;

कुछ क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाएँ (धोना, पोंछना, पकाना, पकाना, इस्त्री करना, धोना, उपचार करना, सेट करना, पौधा लगाना, आदि);

विशेषण (बड़ा, सफेद, छोटा, लाल, पीला, हरा, नीला, काला, गर्म, ठंडा, मीठा, खट्टा, गोल);

क्रियाविशेषण (कल, आज, कल, निकट, दूर, नीचा, ऊँचा)।

इस स्तर पर, बच्चे के शब्दकोष में सामान्यीकरण वाले शब्दों को शामिल करना आवश्यक है, जिससे उनकी समझ बनती है।

में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियाँइस स्तर पर, बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान के स्थानिक वातावरण से परिचित कराना, उसे उसके साथियों से परिचित कराना, उसे उनके नाम, साथ ही वयस्कों के नाम याद रखना सिखाना आवश्यक है, साथ ही साथ बच्चों की शब्दावली को नए शब्दों से समृद्ध करना भी आवश्यक है। . यह कार्य काफी लंबे समय तक किया जाता है, इसलिए कम समय में बच्चे पर तुरंत बड़ी मात्रा में नए शब्दों का बोझ डालने की अनुशंसा नहीं की जाती है।

इस आयु स्तर पर शब्दकोश बनाने के तरीकों में शामिल हो सकते हैं: बच्चे और शिक्षक के कार्यों के साथ टिप्पणियाँ, मौखिक फ़्रेमिंग, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का संचार, नियमित प्रक्रियाओं को निष्पादित करने की प्रक्रिया में संचार, के काम पर टिप्पणी करना बच्चे।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र खेल-आधारित गतिविधियों पर आधारित होती है, इसलिए शब्दावली के निर्माण और सुसंगत भाषण के विकास के लिए भूमिका-खेल खेल बहुत महत्वपूर्ण हैं।

इस उम्र में बच्चे की शब्दावली बनाने का सबसे इष्टतम तरीका अलग-अलग कक्षाएं संचालित करना है, जिनका ध्यान उचित हो और जो बच्चे के संवेदी अनुभव को समृद्ध करें। हालाँकि, ऐसी गतिविधियाँ पर्याप्त नहीं हैं। सोच के गठन को व्यापक रूप से प्रभावित करना और, तदनुसार, इस उम्र में एक बच्चे के भाषण को उसके जीवन के सभी क्षेत्रों में प्रभावित करना आवश्यक है: रोजमर्रा की जिंदगी, खेल, कक्षाओं में, सैर आदि। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे को भ्रमण में भाग लेना चाहिए प्रकृति की ओर, वह कहाँ है शब्दावलीप्रकृति और मौसम की घटनाओं के बारे में ज्ञान से समृद्ध किया जाएगा। भ्रमण किंडरगार्टन और समूह कक्ष, या बच्चों के पड़ोसी समूहों के कमरे के आसपास आयोजित किए जा सकते हैं। ऐसे भ्रमणों की विशिष्टता बच्चों को वस्तुओं के एक अलग समूह से परिचित कराना होनी चाहिए, न कि एक ही बार में पूरे कमरे से। यानी, जैसा कि पहले कहा गया था, प्रीस्कूलर के लिए शब्दावली के विकास के लिए जानकारी कम उम्रभागों और खुराकों में परोसा जाना चाहिए। बच्चों पर नए शब्दों की बहुतायत का बोझ नहीं डालना चाहिए। देने की अनुशंसा की गयी है छोटी मात्राशब्द, लेकिन उनकी बार-बार पुनरावृत्ति को तब तक व्यवस्थित करें जब तक कि बच्चे पूरी तरह से आत्मसात न कर लें और अपनी शब्दावली में नए शब्द शामिल न कर लें। इस तरह की पुनरावृत्ति को क्रमिक जटिलता के साथ व्यवस्थित किया जा सकता है।

प्रकृति के भ्रमण से बच्चों को वनस्पतियों और जीवों और मौसम की घटनाओं के विवरण के साथ एक शब्दावली विकसित करने में मदद मिलती है। परिसर के भ्रमण से बच्चों को रोजमर्रा की वस्तुओं के नाम सीखने में मदद मिलती है। वयस्कों के काम से परिचित होने से बच्चे न केवल श्रम के साधनों और उपकरणों, श्रम क्रियाओं की अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं, बल्कि उन्हें "यह क्या है?", "यह कौन है?", "कौन सा है?" सवालों का जवाब देना भी सिखाता है। ”, “यह क्या करता है?”, “आप इसके साथ क्या कर सकते हैं? .

बच्चों की शब्दावली विकसित करने के लिए उपरोक्त सभी तरीकों को लागू करते समय, विज़ुअलाइज़ेशन का विशेष महत्व है। इसे अध्याय की शुरुआत में उल्लिखित प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टताओं द्वारा समझाया गया है, जो बच्चों की उज्ज्वल, आकर्षक वस्तुओं की पसंद में व्यक्त होती है। इस उम्र में शब्दावली के निर्माण और सफल विकास में दृश्यता वस्तुओं और घटनाओं के प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ-साथ बच्चों के साथ संचार में चित्रों और खिलौनों के उपयोग के माध्यम से प्राप्त की जाती है।

इस उम्र में बच्चों के साथ आयोजित की गई पहले बताई गई व्यक्तिगत कक्षाओं का लक्ष्य बच्चों को वस्तुनिष्ठ दुनिया से परिचित कराना होना चाहिए ताकि बच्चों की शब्दावली में उनके नाम, गुणों और उनके साथ संभावित कार्यों के बारे में अवधारणाएं बनाई जा सकें। ऐसी गतिविधियाँ दो प्रकार की होनी चाहिए:

1) विषयों से प्रारंभिक परिचय;

2) विषयों के बारे में ज्ञान को गहरा करना।

प्रत्येक प्रकार के पाठ की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं और इन्हें चरणों में पूरा किया जाता है। सबसे पहले, यह वस्तु की उपस्थिति और उसके उद्देश्य से परिचित है। फिर वस्तु के हिस्सों, उसके विवरण, जिस सामग्री से वे बने हैं, उनका अध्ययन और धारणा। किसी वस्तु की सामग्री और उसके उद्देश्य के बीच पत्राचार का निर्धारण करना।

हालाँकि, दोनों प्रकार की कक्षाएं अपने संगठन और संचालन के लिए समान पद्धतिगत आवश्यकताओं के अधीन हैं:

गेमिंग तकनीकों का उनकी सभी विविधता में उपयोग करना आवश्यक है;

प्रत्येक पाठ को उसके लिए पहले से निर्धारित कथानक की सामान्य अवधारणा के अधीन होना चाहिए;

विषय पर विस्तार से विचार और अध्ययन किया जाना चाहिए;

विषय का नाम और उसके अध्ययन के साथ होने वाली क्रियाओं को कई बार दोहराना आवश्यक है;

बच्चों को सक्रिय रूप से भाषण पैटर्न का अनुकरण करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए;

उन प्रश्नों का उपयोग करना आवश्यक है जिनके लिए क्रियात्मक प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है;

ढूंढने की क्षमता विकसित करें आवश्यक वस्तुशिक्षक के वचन के अनुसार;

खेल क्रियाओं को वाक् क्रियाओं के साथ वैकल्पिक करना चाहिए;

स्पर्श, दृश्य और श्रवण विश्लेषक का उपयोग करके वस्तुओं के अध्ययन में बच्चों की सक्रिय गतिविधियों को शामिल करना आवश्यक है;

बाहरी विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं की तुलना में महारत हासिल करना आवश्यक है;

बच्चों में विषय की धारणा और उसके बारे में विचारों की अखंडता का निर्माण करना आवश्यक है।

छोटे प्रीस्कूल समूहों में, गुड़िया जैसे आलंकारिक खिलौनों वाली गतिविधियाँ लोकप्रिय हैं। ऐसी गतिविधियों का मूल्य शब्दों के साथ खेल क्रियाओं के विकल्प द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसके आयोजन की आवश्यकता ऊपर सूचीबद्ध कक्षाओं के लिए पद्धतिगत आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती है। ऐसे खेलों में नए शब्दों को अलग-अलग संदर्भों में दोहराया जा सकता है (एक नई गुड़िया से मिलना, एक गुड़िया का जन्मदिन, एक गुड़िया को नहलाना, एक गुड़िया के लिए एक कमरे की व्यवस्था करना, एक गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करना, एक गुड़िया को बिस्तर पर लिटाना) और विभिन्न तरीकों से बदला जा सकता है . रोजमर्रा की जिंदगी और खेल में शब्दावली कार्य और बच्चों की गतिविधियों के बीच का संबंध एक ही शब्द के लिए साहचर्य संबंध बनाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

आलंकारिक वस्तुओं वाले खेलों के अलावा, खिलौनों के साथ उपदेशात्मक खेल छोटे प्रीस्कूलरों की कक्षाओं में बहुत व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं: "एक खिलौना ढूंढें", "स्पर्श करके खिलौने का अनुमान लगाएं", "पता लगाएं कि क्या बदल गया है", "अनुमान लगाएं कि क्या छिपा हुआ था" , आदि। ऐसे खेलों का उद्देश्य अलग है। उपदेशात्मक खेलों में, खिलौनों का चयन उन शब्दों के अनुसार किया जाता है जिन्हें बच्चे के शब्दकोश में बनाने की आवश्यकता होती है।

छोटे प्रीस्कूलरों के लिए कक्षाओं का आयोजन करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि इस उम्र के बच्चों में दूसरी डिग्री को सामान्य बनाने की क्षमता होती है, इसलिए, इस उम्र के चरण में, बच्चों को सामान्यीकरण शब्दों की शब्दावली बनाते हुए, वस्तुओं को समूहीकृत करना सिखाया जाना चाहिए। विभिन्न घटनाएंऔर वस्तुएं.

गेमिंग गतिविधियों के अलावा भी कम नहीं प्रभावी तरीकाबच्चों की शब्दावली का निर्माण शिक्षक ही बताते हैं। जब शिक्षक कोई कहानी या परी कथा सुनाता है, तो बच्चों को उसे ख़त्म करने के लिए कहा जाता है।

शब्दावली निर्माण के लिए भी कम उपयोगी नहीं गोल नृत्य खेलबच्चों के साथ। उदाहरण के लिए, "सभी ने अपने पैर थपथपाए":

हम अपने पैर पटकते हैं

हम ताली बजाते हैं

हम सिर हिलाते हैं.

हम हाथ उठाते हैं

हम हाथ मिलाते हैं

और हम इधर-उधर भागते हैं

और हम इधर-उधर भागते हैं।

चित्रों का परीक्षण और वर्णन प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शब्दावली के निर्माण में भी योगदान देता है। इन उद्देश्यों के लिए विभिन्न चित्रों का उपयोग किया जाता है। शब्दावली विकास की इस पद्धति को लागू करते समय, विज़ुअलाइज़ेशन के सिद्धांत का पूरी तरह से उपयोग किया जाता है, इसलिए बच्चे इन कक्षाओं की प्रक्रिया में आसानी से नए शब्द सीखते हैं। वस्तु चित्रों की संपत्ति वस्तुओं के नामों का निर्माण, उनकी विशेषताएं (मुर्गा, कॉकरेल, बड़ा, सुंदर, इसमें एक कंघी, दाढ़ी, चोंच, पैर, पूंछ; मुर्गी, मुर्गी, मुर्गियां) हैं। कथानक चित्रों के गुण बच्चों की शब्दावली ("हमारी तान्या", "हम खेल रहे हैं") को सक्रिय करने की उनकी क्षमता हैं। इसके अलावा, पेंटिंग और उनके विवरण का उपयोग करने वाली कक्षाओं के लिए, आप एक ही विषय की तस्वीरों या चित्रों के सेट का उपयोग कर सकते हैं।

चित्रों के विवरण का उपयोग करके शब्दकोश बनाने की पद्धति का अध्ययन करते समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसी कक्षाओं में कहानी कहने और बातचीत जैसी शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो न केवल शब्दकोश के विकास और संवर्धन में योगदान करते हैं, बल्कि इसके विकास में भी योगदान देते हैं। बच्चों में सुसंगत भाषण, एकालाप और संवाद दोनों। चित्रों का वर्णन करने वाले पाठों को एकीकृत किया जा सकता है और इसमें उपदेशात्मक खेल भी शामिल किए जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों के अध्ययन के लिए चुने गए विषय पर चित्रों का उपयोग करते हुए उपदेशात्मक खेल।

प्रीस्कूलरों की शब्दावली के निर्माण में कल्पना की भूमिका को कम करके आंकना भी मुश्किल है। विशेषणों, कल्पना और प्रस्तुति की भाषा में इसकी समृद्धि जो बच्चों के लिए समझने योग्य और सुलभ है, शब्दावली निर्माण की इस पद्धति में गहरी रुचि पैदा करती है। इन उद्देश्यों के लिए परियों की कहानियाँ, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, पहेलियाँ और चुटकुले विशेष रूप से मूल्यवान हैं। कल्पना की मदद से, आप चलते समय, घर पर या खेल गतिविधियों के दौरान कला के कार्यों के अध्ययन का उपयोग करके एकीकृत कक्षाएं आयोजित कर सकते हैं।

कल्पना की मदद से, बच्चे की शब्दावली लोक भाषण के उपयुक्त शब्दों और अभिव्यक्तियों से समृद्ध होती है: अनाड़ी भालू; कॉकरेल - सुनहरी कंघी, मक्खन वाला सिर, रेशमी दाढ़ी; लाल सूरज; घास-चींटी; भगोड़ा बन्नी, मेंढक मेंढक, आदि, साथ ही बहुअर्थी शब्द (एक गुड़िया की नाक, एक चायदानी की नाक; एक बच्चे की कलम और एक दरवाज़े का हैंडल; एक आदमी चल रहा है, बारिश हो रही है; एक गुलाबी सेब, एक गुलाबी लड़की)। इस उम्र में बच्चे पहले से ही विभिन्न शब्दों में रुचि रखते हैं जिन्हें एक ही वस्तु (बिल्ली, बिल्ली, किटी; कार, मशीन; सुर्ख, हंसमुख बन, आदि) पर लागू किया जा सकता है। यह सब छोटे प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाओं में भाषण में सरल शब्द निर्माण तकनीकों और भाषण में समानार्थक शब्द और एंटोनिम्स का उपयोग करने की मूल बातें निर्धारित करने की संभावना निर्धारित करता है।

इस प्रकार, कनिष्ठ में विशेष शब्दावली काम करती है विद्यालय युगभाषण और उसके संरचनात्मक घटकों के बहुक्रियात्मक विकास को बढ़ावा देता है, हालांकि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चे के भाषण का आधार शब्दावली का निर्माण और उसका विकास है;

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के चरण में है इससे आगे का विकासहमने जिन सभी क्षेत्रों में बच्चे की शब्दावली का अध्ययन किया है और शब्दावली कार्य के उन सभी तरीकों का उपयोग कर रहे हैं जिन पर हमने विचार किया है। इस आयु अवधि की विशेषता न केवल बच्चे की शब्दावली को और अधिक समृद्ध करना है, बल्कि सामान्यीकरण करने की क्षमता का विकास भी है, जो कि वयस्कों, अन्य बच्चों के साथ बच्चे के सक्रिय संचार और उसके जीवन के अनुभव के संवर्धन के कारण है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के एक वर्ष के दौरान, एक बच्चे की शब्दावली औसतन 600-800 शब्दों से समृद्ध होती है। सबसे अधिक ध्यान देने योग्य बात यह है कि बच्चे द्वारा उपयोग की जाने वाली संज्ञाओं और क्रियाओं की संख्या में वृद्धि हुई है। वस्तुओं के बारे में अवधारणाएँ गहरी होती हैं, शब्दों के अर्थ भी बच्चे की समझ में अधिक व्यापक हो जाते हैं। दूसरों के भाषण के प्रति, कभी-कभी अपने स्वयं के भाषण के प्रति भी आलोचनात्मक रवैये की उपस्थिति ध्यान देने योग्य है, बच्चा अपने द्वारा उपयोग किए गए शब्दों के अर्थ को समझने के लिए सक्रिय प्रयास करता है; शब्दों के प्रति बढ़ी हुई रुचि शब्द निर्माण में प्रकट होती है।

हालाँकि, बच्चों के भाषण में बड़ी संख्या में प्रदर्शनकारी सर्वनाम और क्रियाविशेषण (वह, यह, वहाँ, ऐसा) होते हैं, जिसे बच्चे की सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली के गठन के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर से समझाया जाता है। यह अंतर जीवन के अनुभव के संचय के कारण होता है, जो बच्चे की शब्दावली के विकास से आगे निकल जाता है। इसलिए, इस उम्र में मुख्य शैक्षणिक कार्य बच्चों की शब्दावली को अर्थ और विशिष्ट सामग्री से भरना, निष्क्रिय शब्दावली के शब्दों को सक्रिय भाषण में सक्रिय करना है।

ऐसा करने के लिए आपको चाहिए:

बच्चे की शब्दों की सही समझ का अध्ययन करें;

शब्दों का उनके अर्थ के अनुसार सटीक उपयोग विकसित करें;

वस्तुओं की तुलना करते समय, बच्चों को उनकी विशेषताओं की सटीक पहचान करना सिखाएं;

वस्तुओं और कार्यों के गुणों को दर्शाने वाले शब्दों को सक्रिय करें;

वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को विस्तारित और गहरा करने के लिए, बच्चों के भाषण को उन विशेषणों से समृद्ध करना आवश्यक है जो वस्तु की विशेषता बता सकें;

भाषण में विलोम और समानार्थक शब्द का प्रयोग करें।

सामान्य तौर पर, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का शब्दावली कार्य जूनियर प्रीस्कूल समूह के बच्चों के शब्दावली कार्य से पद्धतिगत तकनीकों में थोड़ा भिन्न होता है, लेकिन मध्य पूर्वस्कूली उम्र में इसके काम की विशेषताएं होती हैं। सुविधाओं में दृश्य सहायता में कमी और बच्चे के अनुभव के अधिक उपयोग के साथ बच्चों के साथ काम के आयोजन में नवाचार शामिल हैं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, उनकी जटिलता के साथ समान गतिविधियों को बार-बार दोहराने की आवश्यकता इस तथ्य के कारण होती है कि मध्य पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों में सजगताएँ जल्दी बनती हैं, लेकिन जल्दी ही भूल भी जाती हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शब्दावली के निर्माण पर काम के तरीकों में रोजमर्रा की परिस्थितियाँ, भ्रमण, वयस्कों के काम का अवलोकन, कहानी सुनाना, बातचीत, खेल गतिविधियाँ, चित्रों का वर्णन, कथा साहित्य और लोक कला का अध्ययन भी शामिल है। भ्रमण आयोजित करते समय, उन्हें वर्ष के अलग-अलग समय पर व्यवस्थित करना आवश्यक है, जो अवधारणाओं और विविधता के सामान्यीकरण में योगदान देगा गुणवत्ता विशेषताएँवस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन किया जा रहा है। मौसम की स्थिति का अध्ययन अलग-अलग समयवर्ष, जो विवरण के साथ प्रीस्कूलरों की शब्दावली को समृद्ध करने में मदद करता है प्राकृतिक घटनाएंऔर उनके पैटर्न को समझना।

विषय पाठ वस्तुओं के गुणों और गुणों के अधिक विस्तृत अध्ययन, वर्गीकरण मानदंडों के अनुसार उन्हें सामान्यीकृत करने से जटिल हो जाते हैं। यह कामविशेषणों और क्रियाविशेषणों के अधिक गहन विकास के साथ।

विषय कक्षाओं में तुलना तकनीकों का भी अधिक गहनता से उपयोग किया जाता है, क्योंकि मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की तुलना में मतभेदों को बहुत बेहतर समझते हैं। बच्चों के मानसिक विकास के इस गुण का उपयोग वस्तुओं, घटनाओं और उनकी विशेषताओं के बीच समानता की पहचान विकसित करने के लिए किया जाता है।

इस प्रकार, शब्दावली के काम में जटिलता आती है मध्य समूहसबसे पहले, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के विस्तार और गहनता से जुड़ा हुआ है। बच्चे की शब्दावली सटीकता और अभिव्यक्ति की दिशा में विकसित होती है, भाषण अभिव्यक्तिइंप्रेशन और अनुभव। शब्द के साथ अर्थ संबंधी कार्य तीव्र हो जाता है। दृश्य सामग्री के बिना विशेषणों, पर्यायवाची और विलोम शब्दों के चयन को जटिल बनाकर पाठों को और अधिक कठिन बना दिया जाता है खेल का रूप. ऐसी कक्षाओं में बच्चों में भाषा की समझ, शब्दों के प्रति संवेदनशीलता, ध्यान और वाक्यों में शब्दों के सही चयन की समझ विकसित होती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का व्यक्तित्व गहन रूप से बनता रहता है। बच्चा सामान्य विचारों के आधार पर सोचने की क्षमता हासिल करता है, और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का ध्यान अधिक स्थिर और केंद्रित हो जाता है। बच्चे की रुचियों का दायरा व्यापक हो जाता है और उसकी गतिविधियों में सुधार होता है। यह सब एक प्रीस्कूलर की शब्दावली के विकास और उसकी विविधता में परिलक्षित होता है।

तो, 5-7 साल की उम्र में, एक बच्चे की रोजमर्रा की शब्दावली एक वयस्क की रोजमर्रा की शब्दावली से मेल खाती है। रोजमर्रा के भाषण में, बच्चे न केवल विशिष्ट सामग्री के साथ, बल्कि अमूर्त अर्थ वाले शब्दों का भी उपयोग करते हैं: दुःख, खुशी, साहस। बच्चों का शब्द सृजन भी अपने सक्रिय चरण से गुजरता है। शब्दकोश की गुणात्मक संरचना 42% संज्ञाओं और 43% क्रियाओं की उपस्थिति की विशेषता है। विशेषण और क्रियाविशेषण अभी भी बच्चे की शब्दावली का एक छोटा सा हिस्सा रखते हैं और क्रमशः 7% और 6% बनाते हैं। इस उम्र में, भाषण के सहायक भागों को शब्दकोश में औसतन लगभग 2% आवंटित किया जाता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, शब्दावली का विकास वस्तुओं के नाम, उनके गुणों, विशेषताओं, उनके अर्थ अर्थ को गहरा करने और अवधारणाओं की सामग्री में महारत हासिल करने के रास्ते पर भी होता है। इस तरह बच्चे पहेलियों और कहावतों का अर्थ समझने लगते हैं और स्वयं उन्हें अपने भाषण में उपयोग कर सकते हैं।

इस आयु अवधि के दौरान, अभिव्यंजक भाषण का विकास और इन उद्देश्यों के लिए शब्दावली का निर्माण महत्वपूर्ण हो जाता है।

काम के तरीके बातचीत, कहानी सुनाना, भ्रमण, विषय पाठ और चित्रों का वर्णन हैं। दृश्य उपकरण अग्रणी स्थान पर बने हुए हैं। गेमिंग गतिविधियाँ कम आकर्षक हो जाती हैं। इस उम्र में शब्दकोश के साथ काम करने की एक विशेषता किसी संदर्भ (एक वाक्य, वाक्यांश का संदर्भ) में एक नए शब्द से परिचित होना है।

इस उम्र के चरण में बच्चों का भाषण विशेषणों से समृद्ध होता है जो अधिक सूक्ष्म अंतर (रंग के रंग, वस्तुओं की स्थिति, आकार, आकार में अंतर, आदि) के साथ बड़ी संख्या में विशेषताओं को दर्शाता है। क्रियाविशेषणों को बच्चे के शब्दकोश में भी शामिल किया जाता है। इस प्रकार, वर्गों की जटिलता वस्तुओं के अधिक गुणों और गुणों को उजागर करने के मार्ग का अनुसरण करती है।

केवल वरिष्ठ प्रीस्कूल और प्रीस्कूल उम्र के स्तर पर ही स्वतंत्र तुलना कक्षाएं आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। साथ ही इस उम्र में, सामान्य अवधारणाओं को प्रीस्कूलर की शब्दावली में पेश किया जाना शुरू हो जाता है।

खिलौनों के साथ अभ्यास करने के तरीके कम महत्वपूर्ण हैं। हालाँकि, पेंटिंग वाली गतिविधियाँ अधिक महत्वपूर्ण हो जाती हैं। बच्चों को चित्रों और उन पर आधारित कहानियों का विवरण लिखना होगा। वाणी को समृद्ध बनाने में कथा साहित्य एक महान भूमिका निभाता रहा है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में शब्दावली कार्य का प्रमुख कार्य शब्दकोश को सक्रिय करना, कथन के संदर्भ के अनुसार शब्दों के सचेत और उचित उपयोग के कौशल को विकसित करना है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शब्दों के सटीक और त्वरित चयन के कौशल को मजबूत करने के लिए व्यायाम और खेलों की सिफारिश की जाती है:

1. बच्चों द्वारा वस्तुओं के नाम और उनकी विशेषताओं का प्रयोग।

2. वस्तुओं का वर्गीकरण एवं उनका सामान्यीकरण।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, किसी शब्द के शब्दार्थ (शब्दार्थ) पर काम करना महत्वपूर्ण रहता है। शब्दों की व्याख्या न केवल स्पष्टता के आधार पर, बल्कि बच्चे के अनुभव और पहले सीखे गए शब्दों के आधार पर भी संभव हो जाती है। इसके अलावा, भाषण के शब्दार्थ पक्ष का अध्ययन एंटोनिम्स की मदद से किया जाता है।

पर्यायवाची और अस्पष्ट शब्दों से काम चलता रहता है। मूल्यांकनात्मक शब्दावली में सक्रिय रूप से महारत हासिल की जा रही है। मूल्यांकनात्मक शब्दावली का निर्माण बच्चे के वयस्कों के साथ गैर-स्थितिजन्य और व्यक्तिगत संचार के साथ-साथ वयस्क के व्यक्तित्व में रुचि की अभिव्यक्ति से निर्धारित होता है। ऐसे शब्द जो वयस्कों की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाते हैं, बच्चों की शब्दावली में जोड़े जाते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। उनका अध्ययन करने के लिए उत्कृष्ट सामग्री नीतिवचन और कहावतें हैं, साहित्यिक कार्यविभिन्न शैलियाँ, आसपास के वयस्कों का आलंकारिक भाषण।

बच्चे की शब्दावली को सक्रिय करने के लिए, पहेलियों के साथ काम करने की तकनीकों का उपयोग किया जाता है: तैयार पहेलियों का अनुमान लगाना और उत्तर समझाना; उन वस्तुओं के बारे में पहेलियों का आविष्कार करना जो भिन्न और समान हों उपस्थिति.

इस उम्र में, शब्दकोश के साथ काम करने और बच्चों के सुसंगत भाषण को विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका बच्चों द्वारा स्वयं कहानियों का आविष्कार करना है। यह विधिआपको न केवल भाषण के शब्दावली पक्ष को बनाने की अनुमति देता है, बल्कि संदर्भ के अनुसार अन्य शब्दों के साथ संयोजन में शब्दों का उपयोग करने में कौशल विकसित करके इसकी सुसंगतता भी प्रदान करता है।

शब्दावली कार्य की सबसे महत्वपूर्ण विधि बच्चों द्वारा कहानियाँ लिखना है। सुसंगत भाषण में, संदर्भ को ध्यान में रखते हुए, दूसरों के साथ संयोजन में शब्दों का उपयोग करने में कौशल विकसित किया जाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ शब्दावली कार्य के तरीकों को रोजमर्रा की जीवन स्थितियों में बच्चों के व्यापक बातचीत अभ्यास के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शब्दावली के काम के तरीके खेल के तरीकों का उपयोग करके विषय पाठ हैं, आसपास के स्थान से खुद को परिचित करने के लिए भ्रमण, रोजमर्रा और प्राकृतिक दोनों, विकास के शुरुआती चरणों में आलंकारिक खिलौनों के साथ विभिन्न खेल और उपदेशात्मक खेल, बातचीत, कहानी सुनाना। , चित्रों का विवरण और साथ काम करें कल्पना. दृश्य उपकरण अग्रणी स्थान रखते हैं। सभी कक्षाओं को कई बार दोहराया जाना चाहिए। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, कक्षाओं को दोहराया जाना चाहिए और साथ ही उन्हें और अधिक कठिन बनाना चाहिए।

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विशेष परियोजना के पिछले अंक:

कभी-कभी हमें इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि हमारे पास बातचीत को बनाए रखने, चर्चा करने, बातचीत करने या बस अपनी स्थिति स्पष्ट करने के लिए पर्याप्त शब्द नहीं होते हैं। हमें ऐसा लगता है कि हम स्वतंत्र रूप से संघों को परिभाषित करने या उनका आविष्कार करने में सक्षम नहीं हैं। लेकिन वास्तव में, हम सब कुछ कर सकते हैं, बशर्ते कि हम अपनी शब्दावली का पूरा उपयोग करें।

शब्दकोश स्रोत

कुछ न्यूरोभाषाविदों को विश्वास है कि यदि एक व्यक्ति के मस्तिष्क में मौजूद सारी जानकारी को एक फिल्म के रूप में चलाया जाए, तो यह 200 वर्षों तक लगातार देखने के लिए पर्याप्त होगी। हम अनजाने में वे सभी शब्द याद रखते हैं जो हमने सड़क पर, परिवार में, टीवी या रेडियो पर सुने हैं, या किताबों और पत्रिकाओं में पढ़े हैं। हम जो शब्द सुनते या पढ़ते हैं उनमें से बहुत से शब्दों का प्रयोग हम अपनी वाणी में नहीं करते। लेकिन कभी-कभी मस्तिष्क थोड़ा सा दरवाजा खोलता है, और कहीं से आए अजीब वाक्यांश या वाक्यांश बाहर आ जाते हैं। इस प्रकार निष्क्रिय शब्दावली स्वयं प्रकट होती है कुछ खास स्थितियां, एक विशिष्ट शब्द के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, क्योंकि हम छवियों के साथ शब्दों को याद करते हैं।

उन क्षणों में जब हमें अधिक शिक्षित, होशियार, अधिक बुद्धिमान दिखने की आवश्यकता होती है, हम खुद से पूछते हैं: "मैं अपनी निष्क्रिय शब्दावली में जो कुछ है उसे सबसे आगे कैसे ला सकता हूं, यानी। सक्रिय शब्दावली? वे बचाव के लिए आते हैं सरल व्यायाम. इनमें से कुछ से हम बचपन से परिचित हैं: हमने या तो दोस्तों के साथ शब्द का खेल खेला, बिना यह महसूस किए कि वे कितने उपयोगी हैं, या हम अच्छे शिक्षकों और माता-पिता के शैक्षिक खेलों में बिना किसी बाधा के शामिल थे।

शब्दावली विकसित करने के लिए व्यायाम

1. वर्णमाला

संज्ञाओं को वर्णानुक्रम में शीघ्रता से नाम दें नाममात्र का मामला, एकवचन में (उन्हें छोड़कर जो केवल बहुवचन में उपयोग किए जाते हैं - पतलून, कैंची)। नाम और शहर के नाम का उपयोग नहीं किया जा सकता. शब्दों के बीच का विराम 5 सेकंड से अधिक नहीं होना चाहिए। कुछ प्रयासों के बाद, आप उन शब्दों को याद रखना शुरू कर देंगे जिनके बारे में आपको संदेह भी नहीं था कि वे आपके दिमाग में मौजूद हैं: "ए - तरबूज, बी - ड्रम, सी - दस्ताना, डी - कील, डी - ...।"

ऐसा ही करें, पहले केवल विशेषणों का नामकरण करें और फिर केवल क्रियाओं का। यदि आप तुरंत एक ही अक्षर से शुरू होने वाले तीन असंबंधित शब्दों का नाम लेते हैं तो अभ्यास जटिल हो सकता है: "एजिटेट मूंगफली तरबूज", "बम पागल राम"...

2. दस

दस छोटे वाक्य रेडियो या प्रेस के लिए कमेंट्री की अनुमानित मात्रा है, जो 30-40 सेकंड तक चलती है। कोई भी विषय ले लीजिए. इस विषय पर 10 वाक्य लिखिए। प्रत्येक वाक्य में 7 से अधिक शब्द नहीं होने चाहिए।

पहला वाक्य विषय कथन से शुरू होता है। प्रत्येक अगला वाक्य उस शब्द से शुरू होता है जिसने पिछले वाक्यांश को समाप्त किया था। वाक्यांश चुनते समय, यथासंभव चुने हुए विषय पर टिके रहें। यदि विषय "शरद ऋतु" है, तो वाक्यों को इस प्रकार संरचित किया जा सकता है: "शरद ऋतु वर्ष का सबसे रंगीन समय है। एक साल जो जनवरी में शुरू होता है. जनवरी की पहली तारीख सर्दियों की शुरुआत है, जब चमकदार पत्तियाँ गिरती हैं। वे गिर जाते हैं क्योंकि...''

3. एसोसिएशन

व्यायाम आपकी शब्दावली को सक्रिय करता है, आपकी कल्पना को सक्रिय करता है, और आपको अधिक व्यापक रूप से सोचने के लिए प्रेरित करता है।

प्रत्येक व्यक्ति का प्रत्येक वस्तु से अपना जुड़ाव होता है। तो, एक व्यक्ति के लिए, टेलीफोन कॉल करने का एक उपकरण है, दूसरे के लिए यह सुखद मनोरंजन है, तीसरे के लिए यह काम की हलचल है। किसी भी अवधारणा, वस्तु, घटना को चुनें और बिना किसी हिचकिचाहट के, आपके दिमाग में आने वाले पहले 10 संघों का नाम बताएं: "एक प्रकाश बल्ब प्रकाश, शाम, टिमटिमाता, विद्युत मीटर, ऊर्जा दक्षता, उपयोगिता बिलों का भुगतान, लेनिन, टेस्ला के प्रयोग, और "एक प्रकाश बल्ब को खोलने में कितने मानवतावादी लगते हैं?" के बारे में एक किस्सा, मरम्मत की याद दिलाता है।

एक और व्यायाम. यह निष्क्रिय स्टॉक से शब्दों को "खींचता" है और आपको वस्तुओं और घटनाओं को अधिक व्यापक रूप से देखना सिखाता है। कोई भी वस्तु लें जो आपकी आंखों के सामने हो और उसकी 10 परिभाषाएँ बताएं: "पेन: बॉलपॉइंट, सफ़ेद, प्लास्टिक, हल्का, लेखन, पर्यावरण के अनुकूल, असुविधाजनक, यादगार, उपहार, मज़ेदार।"

4. खेल "मैं 5 नाम जानता हूं"

यह बच्चों के लोकप्रिय बॉल गेम्स में से एक है। यह स्मृति को प्रशिक्षित करता है, शब्दावली का विस्तार करता है, इशारों और बोलने को सिंक्रनाइज़ करता है। गेंद को किक करते समय हमने लड़कियों, लड़कों, शहरों, पेड़ों, सब्जियों, देशों के 5 नाम बताए। एक वयस्क के रूप में, आप गेंद को खेल से बाहर कर सकते हैं और 5 यूरोपीय राजधानियों, अमेरिकी राष्ट्रपतियों के नाम, वैज्ञानिक शब्दों आदि का नाम देकर इसे और अधिक कठिन बना सकते हैं।

5. सब कुछ याद रखें

यह अभ्यास स्मृति के सुदूर कोनों से शब्दों को पूरी तरह से "बाहर खींचता" है। कोई भी अक्षर चुनें और उससे शुरू होने वाले 25 शब्दों के नाम बताएं। आप समान मूल शब्दों का उपयोग नहीं कर सकते, उदाहरण के लिए, "हराना" और "लड़ाई"। यथासंभव असंबद्ध शब्दों को याद रखने का प्रयास करें। पहली बार मस्तिष्क में शब्दों को खोजने का अराजक काम होता है और ऐसा लगता है कि इतने सारे शब्दों का अस्तित्व ही नहीं है। लेकिन पहले से ही तीसरे अक्षर (खेल के प्रति तीसरा दृष्टिकोण) से आप समझ जाएंगे कि प्रति अक्षर शब्दों की आपकी शब्दावली बहुत, बहुत बड़ी है। एक कसरत में कम से कम तीन अक्षरों का अभ्यास करें।

6. तीन लीटर जार

यह अभ्यास आपकी शब्दावली को अच्छी तरह से सक्रिय करता है और भौतिक वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्दों के संबंध में आपकी याददाश्त को प्रशिक्षित करता है। कोई भी अक्षर चुनें और उससे शुरू होने वाले सभी शब्दों को नाम दें (संज्ञा, एकवचन, अमूर्त अवधारणाएं नहीं, नाम या शहरों के नाम नहीं) जिन्हें तीन लीटर के जार में रखा जा सकता है। खेल में मसाला जोड़ने के लिए, नामित वस्तुओं को मोड़ा या कुचला जा सकता है, अगर इससे चीज़ को जार में रखने में मदद मिलती है। तो, एक कीनू या एक खिलौना कार जार के गले में फिट हो जाएगी, लेकिन एक मशीन ऑपरेटर नहीं।

7. सूचियाँ

स्मृति को सक्रिय करने के लिए व्यायाम-खेल। एक अक्षर चुनें, जितने संभव हो उतने शब्द लिखें जो उस अक्षर से शुरू होते हों और एक श्रेणी के अनुरूप हों। आप किसी दिए गए अक्षर से कार ब्रांड, शहर के नाम, जानवरों के नाम या वस्तुओं या घटनाओं की अन्य श्रेणियों को लिख सकते हैं। आप वास्तव में क्या अपग्रेड करना चाहते हैं, इसके आधार पर आप स्वयं श्रेणियां और समय सीमा चुन सकते हैं।

अपनी शब्दावली कैसे बढ़ाएं, इसके बारे में कई लेख लिखे गए हैं। हालाँकि, उनमें से अधिकांश में एक ध्यान देने योग्य खामी है: वे सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली को विभाजित किए बिना, समग्र रूप से शब्दावली को समृद्ध करने की बात करते हैं। इस बीच, यदि हम अपने भाषण को अभिव्यंजक और ठोस बनाना चाहते हैं, तो हमें केवल सक्रिय शब्दावली का विस्तार करने और शब्दावली की एक निश्चित परत को निष्क्रिय आरक्षित से सक्रिय उपयोग में स्थानांतरित करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। टीएंडपीएस इस बारे में बात करते हैं कि किसी दिए गए कार्य को कैसे निपटाया जाए।

शिक्षा का लक्षण

अपनी सक्रिय शब्दावली के विस्तार की समस्या अपनी मूल भाषा का उपयोग करने की तुलना में विदेशी भाषा सीखते समय अधिक बार उत्पन्न होती है। अंग्रेजी, इतालवी या चीनी में बातचीत करते समय, हम समय-समय पर खुद को ऐसी स्थिति में पाते हैं जहां हम एक विशिष्ट शब्द नहीं जानते हैं, हम इसका पर्यायवाची नहीं ढूंढ पाते हैं, और यहां तक ​​कि विवरण, तुलना और संघों के माध्यम से भी घूम-घूम कर बोलते हैं। , हम किसी विचार को व्यक्त करने में असमर्थ हैं - जिसका अर्थ है कि हमें शब्दकोश को समझना होगा। हमारी मूल भाषा के साथ यह आसान है: यदि आवश्यक शाब्दिक इकाई दिमाग में नहीं आती है, तो हम हमेशा इसके लिए अधिक या कम सटीक समकक्ष ढूंढकर बाहर निकलने का रास्ता खोज लेंगे।

यदि हमें दर्शकों को प्रभावित करने की ज़रूरत है या वाक्पटुता से अपने वार्ताकार को प्रभावित करना चाहते हैं - यानी, जब भावनाएं खेल में आती हैं, तो हम अपनी मूल भाषा में शब्दावली बढ़ाने के बारे में सोचते हैं। एक व्यापक शब्दावली शिक्षा का संकेतक है और आत्म-सम्मान बढ़ाने में मदद करती है, और पत्रकारों, कॉपीराइटरों और अनुवादकों के लिए यह पैसा कमाने का एक उपकरण भी है। रणनीतिक रूप से, शब्दों पर महारत हमें अपने विचारों, भावनाओं और दृष्टिकोणों को यथासंभव सटीक रूप से व्यक्त करने में मदद करती है। जीवन परिस्थितियाँऔर प्रभावी संचार का निर्माण करें।

आपकी शब्दावली का विस्तार करने के लिए अनुशंसाओं की पारंपरिक सूची हमसे दो या तीन क्लिक दूर है और न्यूनतम परिवर्तनों के साथ साल-दर-साल एक ब्लॉग से दूसरे ब्लॉग पर घूमती रहती है। इस सूची में कुछ सच्चाई है, लेकिन कुछ सलाह अब आज के जीवन की वास्तविकताओं और सोचने, संचार करने और ज्ञान प्राप्त करने के आधुनिक तरीके से मेल नहीं खाती हैं। और अन्य शुरू से ही संदिग्ध लग रहे थे, लेकिन फिर भी उन्हें वैसे ही प्रस्तुत किया जाता रहा प्रभावी नुस्खे. हम विशिष्ट सलाह की बाद में आलोचना करेंगे, लेकिन अभी हम कुछ प्रासंगिक के बारे में बात करेंगे।

क्षेत्र साफ़ करें

समानार्थी शब्द याद रखें

सोशल नेटवर्क पर पोस्ट लिखने का नियम बनाएं, दिन में तीन बार उस पर 10 मिनट खर्च करें। सुबह, दोपहर के भोजन पर और शाम को, किसी के लिए एक लघु रेखाचित्र दें दिलचस्प विषय, प्रत्येक वाक्यांश पर ध्यानपूर्वक विचार करना और यथासंभव अधिक से अधिक अजीब शब्दों को जोड़ने का प्रयास करना। लक्ष्य यह है कि आपके दोस्तों को संदेह हो कि आपका खाता हैक हो गया है और यह आप नहीं हैं जो इसे लिख रहे हैं, क्योंकि शैली और शैली पूरी तरह से पहचानने योग्य नहीं हैं। अपनी पिछली पोस्टों को नियमित रूप से दोबारा पढ़ें और शाब्दिक इकाइयों और व्याकरणिक संरचनाओं दोनों की पुनरावृत्ति से बचने का प्रयास करें। यदि आप उन नैतिक प्रदर्शनवादियों से परेशान हैं जो अपने नाश्ते और मूड में बदलाव को सभी के देखने के लिए पोस्ट करते हैं, तो अपनी गोपनीयता सेटिंग्स बदलें और इन पोस्ट को केवल अपने लिए दृश्यमान बनाएं। एक विकल्प के रूप में, बेशक, आप एक पेपर नोटबुक या एक वर्ड फ़ाइल रख सकते हैं और वहां स्केच लिख सकते हैं - लेकिन हम अभी भी सोशल नेटवर्क पर हैं, और फ़ाइल को अभी भी फ़ोल्डर में ढूंढना और खोलना होगा, जिसके लिए हमारे पास कभी नहीं होगा पर्याप्त समय.

पर्यायवाची शब्दों की एक नोटबुक रखना या कार्ड पर शब्द लिखना आपकी शब्दावली का विस्तार करने के लिए सबसे लोकप्रिय क्लासिक युक्तियों में से एक है। इस पद्धति का बड़ा नुकसान यह है कि शब्दों को व्यक्तिगत रूप से नहीं, बल्कि संदर्भ में और किसी विशिष्ट विषय के संबंध में सीखना सबसे प्रभावी है - यह व्यर्थ नहीं है कि वे पाठ्यपुस्तकों में हैं विदेशी भाषाएँप्रत्येक पाठ एक विशिष्ट विषय के इर्द-गिर्द बनाया गया है। यदि आप नोटपैड और फ्लैशकार्ड (चाहे कागज हो या इलेक्ट्रॉनिक) का उपयोग करना पसंद करते हैं, तो न केवल शब्दों को एक-एक करके याद करना, बल्कि उनके साथ वाक्यांश बनाना और विभिन्न संवाद स्थितियों की कल्पना करना अधिक उपयोगी होगा।

शब्दकोश को हमेशा अपने पास रखने और उसे बार-बार देखने की व्यापक सलाह थोड़ी संदिग्ध लगती है। यह अपने आप में एक अद्भुत विचार है, लेकिन इसका उद्देश्य सक्रिय के बजाय निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार करना है। व्याख्यात्मक शब्दकोश के किसी भी पृष्ठ को खोलने पर, हम आश्वस्त हो जाएंगे कि हम वहां सूचीबद्ध अधिकांश शब्दों को लंबे समय से जानते हैं, और जिनके अर्थ से हम परिचित नहीं हैं, हमें शायद उनकी आवश्यकता नहीं है। इसलिए हम डिक्शनरी पास में रखते हैं, लेकिन हम उससे ज्यादा उम्मीदें नहीं रखते।

किताबें कैसे पढ़ें

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि अपनी शब्दावली को समृद्ध करने के लिए बहुत कुछ पढ़ना उपयोगी है - आपको वास्तव में क्या और कैसे पढ़ना चाहिए? हमारी पीढ़ी के लिए, संदर्भ भाषण संभवतः बीसवीं सदी के मध्य का भाषण होगा, जो एक ओर, कई मायनों में आधुनिक के करीब है, और दूसरी ओर, अभी तक बर्बरता को आत्मसात करने का समय नहीं मिला है और शब्दजाल जो पेरेस्त्रोइका युग के दौरान आया था। कला का एक काम लेने के बाद, हम, एक नियम के रूप में, जल्दी से कथानक से दूर हो जाते हैं, शब्दावली पर ध्यान देना बंद कर देते हैं, और उपन्यास की भाषाई समृद्धि खुशी से हमारे सभी राडार को पार कर जाती है। इससे बचने के लिए, आप एक मनोवैज्ञानिक तरकीब का उपयोग कर सकते हैं और संस्मरण, आत्मकथाएँ, या पहले व्यक्ति में लिखी गई कोई अन्य किताबें पढ़ सकते हैं। यदि आप उन्हें धीरे-धीरे और विचारपूर्वक पढ़ते हैं, और आदर्श रूप से ज़ोर से भी पढ़ते हैं, तो तैयार वाक्यांश आपकी स्मृति में बस जाएंगे जिनका उपयोग हम अपने बारे में बात करते समय कर सकते हैं। सच है, इन वाक्यांशों को जितनी जल्दी हो सके स्मृति से पुनर्प्राप्त किया जाना चाहिए ताकि वे निष्क्रिय शब्दकोश की गंदगी में गायब न हो जाएं।

कविता पढ़ना और याद रखना दोगुना उपयोगी है - आप न केवल शब्दावली सीखते हैं, बल्कि वाक्य रचना भी सीखते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि रूसी में एक वाक्य में शब्दों का क्रम काफी स्वतंत्र है, हम इस स्वतंत्रता का पूरा फायदा उठाना पसंद नहीं करते हैं (जो मानसिक प्रयास को बचाने के दृष्टिकोण से काफी तर्कसंगत है)। हम में से प्रत्येक के पास पसंदीदा वाक्यात्मक निर्माण हैं जो हमारी शाब्दिक सीमा को सीमित करते हैं - तदनुसार, यदि हम इस सीमा का विस्तार करने का सपना देखते हैं, तो हमें वाक्यांशों के निर्माण के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, यदि हम "मैं चाहता हूं" की भावना में अवैयक्तिक वाक्यों का उपयोग करने के आदी हैं, तो पर्यायवाची श्रृंखला अनुमानित रूप से संकीर्ण हो जाएगी: "मैं सपना देखता हूं / मुझे चाहिए / मुझे चाहिए / मुझे चाहिए।" लेकिन जैसे ही आप उसी विचार को विषय और विधेय की मदद से व्यक्त करते हैं, "मैं चाहता हूं," पैंतरेबाजी के लिए जगह का विस्तार होगा: "मैं मांग करता हूं / मैं चाहता हूं / मैं जोर देता हूं / मुझे चाहिए" इत्यादि। जब आप रेखाचित्र लिखते हैं, तो बेझिझक शब्दों के क्रम को व्यवस्थित करें, वाक्यविन्यास को पुनर्व्यवस्थित करें, कृदंतों को अधिक बार सम्मिलित करें और सहभागी वाक्यांश- निष्क्रिय शब्दावली को सक्रिय करने के लिए यह एक अच्छा प्रोत्साहन है।

अंत में, सबसे महत्वपूर्ण बात. शब्दावली अधिग्रहण को एक जिम्मेदार, बहु-चरणीय कार्य के रूप में न लें जिसके लिए आपको समय निर्धारित करने और अपना साहस जुटाने की आवश्यकता है। यह लयबद्ध जिम्नास्टिक या न्यूरोसर्जरी नहीं है, जहां आपको परिणाम प्राप्त करने के लिए कई साल और प्रयास करने पड़ते हैं। भाषण में नए शब्दों को शामिल करना एक बेहद स्वाभाविक प्रक्रिया है, जो बहुत कम उम्र से शुरू होकर जीवन के अंत तक जारी रहती है और, सच कहें तो, बिल्कुल भी मुश्किल नहीं है।

प्रतीक: 1) बर्के सरगिन, 2) थॉमस ले बास, 3) केलिग ले लूरोन, 4) आइरिस विडाल।

विलंबित मानसिक विकास और हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना

वाणी संचार का एक साधन है, सबसे महत्वपूर्ण घटक है संज्ञानात्मक गतिविधि, साथ ही व्यवहार का नियामक भी। मानसिक मंदता और हल्के मानसिक मंदता वाले छात्रों में भाषण विकास में कम या ज्यादा स्पष्ट विचलन होते हैं, जो भाषण गतिविधि के विभिन्न स्तरों पर पाए जाते हैं।

भाषण हानि बच्चों की संपूर्ण मानसिक गतिविधि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, जिसके परिणामस्वरूप उनके लिए दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल हो जाता है, संचार क्षमताएं क्षीण हो जाती हैं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के निर्माण में देरी होती है।

बच्चों की वाणी विकसित करने का अर्थ है उसकी सामग्री पर व्यवस्थित रूप से काम करना, बच्चों को लगातार वाक्य बनाना सिखाना, उचित शब्द और उसके रूप का सोच-समझकर चयन करना और विचारों के सक्षम सूत्रीकरण पर लगातार काम करना।

छोटी शब्दावली बच्चों को संचार के साधन के रूप में भाषण का पूरी तरह से उपयोग करने की अनुमति नहीं देती है। शब्दों का गलत उपयोग, सामान्यीकरण कार्य में व्यक्तिगत शब्दों का उपयोग जो उनके लिए असामान्य है, शब्दों के विशिष्ट अर्थ की अज्ञानता - ये मानसिक मंदता और हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चों की शब्दावली की विशिष्ट विशेषताएं हैं।

किसी शब्द पर महारत हासिल करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है; बच्चे के दिमाग में शब्द का अर्थ उसके सामान्य विकास के साथ-साथ भाषण और सोच के विकास के साथ धीरे-धीरे बदलता है। प्रगति पर है विभिन्न प्रकारगतिविधि से बच्चे की शब्दावली एकत्रित होती है। लेकिन शब्दावली का विकास न केवल मात्रात्मक वृद्धि के कारण होता है, बल्कि गुणात्मक वृद्धि के कारण भी होता है, अर्थात किसी शब्द के शब्दार्थ संबंध के विकास के कारण।

कई वैज्ञानिकों ने छात्रों के शब्दकोशों का अध्ययन किया है: ई.आई. बटस्कोवा, जी.ए. काशे, एम.ई. ख्वात्सेव, जेड.ए. कई अध्ययनों में, शब्दावली कार्य को भाषण के विकास में अग्रणी क्षेत्रों में से एक माना जाता है, और इस बात पर जोर दिया जाता है कि विभिन्न कनेक्शन वाले शब्दों की पुनःपूर्ति बच्चों की संचार और गतिविधि की प्रक्रिया में होती है। कुछ अध्ययनों में तकनीकों का उपयोग करके बच्चों की शब्दावली के निर्माण और संवर्धन के लिए सिफारिशें शामिल हैं जैसे मौखिक निर्देश जो छात्र को समझ में आते हैं, उन्हें दृश्य सामग्री के साथ संयोजित करना आदि। लेकिन इन बच्चों की विचार प्रक्रियाओं की जड़ता और वे जो सुनते हैं उसे समझने में कठिनाइयाँ धारणा की पर्याप्तता में योगदान नहीं करती हैं।

वार्षिक निदान से पता चलता है कि मानसिक मंदता और हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चों की शब्दावली खराब, सीमित, अनुभवहीन है, और भाषण के व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक और वाक्यात्मक पहलू प्रभावित होते हैं। बच्चे जानवरों का नामकरण करते समय, पर्यायवाची और एंटोनिमिक श्रृंखला बनाते समय बच्चों को गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है, यानी। इन कक्षाओं में शब्दावली विकास की समस्या विकट है।

शब्दावली कार्य कई से मिलकर बनता हैदिशा-निर्देश , एक दूसरे से घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं।

1 .शब्दकोश का संवर्धन - नए शब्द सीखना जो बच्चे बिल्कुल नहीं जानते थे, शब्दों के नए अर्थ।

निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:शब्दों की व्याख्या करने के तरीके : दृश्य प्रासंगिक, पर्यायवाची शब्दों को प्रतिस्थापित करने की विधि, तार्किक परिभाषा, विस्तृत विवरण, विलोम का चयन, शब्द की रूपात्मक संरचना और विभक्तियों का विश्लेषण।

जितने अधिक विश्लेषक किसी शब्द को समझते हैं, उतनी ही अधिक दृढ़ता से वह बच्चों द्वारा याद किया जाता है, इसलिए प्रत्येक नए शब्द को बच्चे की चेतना से कई बार और विभिन्न संदर्भों में पारित करने की आवश्यकता होती है।

2. शब्दकोश परिशोधन - पहले से ज्ञात शब्दों की समझ को गहरा करना, उनके रंगों को स्पष्ट करना, पर्यायवाची शब्दों के बीच अंतर, विलोम शब्द का चयन करना, बहुवचन, रूपक अर्थ का विश्लेषण करना।

3. शब्दकोश सक्रिय किया जा रहा है - प्रत्येक छात्र के भाषण में शब्दों की यथासंभव विस्तृत श्रृंखला को शामिल करना, शब्दों को वाक्यों में शामिल करना, अन्य शब्दों के साथ शब्दों की संगतता में महारत हासिल करना, किसी विशेष पाठ में उनके उपयोग की उपयुक्तता। इस दिशा को सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है, इसलिए भाषण चिकित्सक का कार्य बच्चों को सक्रिय शब्दावली में स्थानांतरित करने के लिए निष्क्रिय शब्दों की अनुकूलता और दायरे में महारत हासिल करने में मदद करना है। एक शब्द को सक्रिय माना जाता है यदि छात्र ने पुनर्कथन और कहानियों में कम से कम एक बार इसका उपयोग किया हो। किसी शब्द पर महारत हासिल करने का तात्पर्य उसके शब्दार्थ, अनुकूलता और उपयोग के दायरे का ज्ञान है।

4. गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन , गलत उच्चारण और उच्चारण को सुधारने के लिए बच्चों द्वारा उपयोग किया जाता है।

शब्दकोश का विस्तार, स्पष्टीकरण और व्यवस्थित करने के लिए अभ्यास

1. शब्द के लिए पर्यायवाची शब्दों का चयन।

2. शब्द के लिए विलोम शब्द का चयन।

3. पाठ में पर्यायवाची या विलोम शब्द ढूँढना।

4. शब्दों के अर्थ की व्याख्या।

5. किसी शब्द को सामान्य अवधारणा के साथ सहसंबंधित करना (खीरा-सब्ज़ी, नाशपाती -फल, आदि)

6. सामान्यीकरण अवधारणा के दायरे का विस्तार। उदाहरण के लिए: “सेब एक फल है। आप और कौन से फल जानते हैं? दौड़ने का अर्थ है तेज़ी से चलना। आप और कौन से शब्द जानते हैं जो लोगों या जानवरों की गति को दर्शाते हैं?”

7. एक शब्द के लिए कई क्रियाओं का आविष्कार - एक संज्ञा। उदाहरण के लिए:बारिशइससे क्या होता है? – टपकना, टपकना, चलना, शोर मचाना, बरसना वगैरह।

8. संज्ञा शब्द के लिए परिभाषाओं का चयन (यह कौन सा दिन हो सकता है? -धूप, हवा, बादल वगैरह।)

9. जानवर के नाम के लिए उसके शावकों का नाम या उसके घर का नाम चुनें।

10. शब्द से संबंधित शब्द खोजें (मेज़ - मेज़, भोजन कक्ष)

11. दो शब्दों के लिए एक उपयुक्त शब्द चुनें (लड़का, धारा - दौड़ता है; हवा, बारिश - शोर)

12.किसी वस्तु या जीवित प्राणी का विवरण दीजिए।

विभक्तियाँ बनाने के लिए व्यायाम

1. यादृच्छिक रूप से दिए गए सहायक शब्दों के आधार पर वाक्य बनाना। सुझाए गए शब्द प्रारंभिक रूप में हैं।

2. छूटे हुए शब्दों को वाक्य में डालना।

3. वाक्यों की शुद्धता का निर्धारण। बच्चों को शब्दों के नियमित और अनियमित रूप वाले वाक्य दिए जाते हैं। यह निर्धारित करने का प्रस्ताव है कि कौन सा वाक्य सही है। उदाहरण के लिए:पतझड़ में पेड़ों से पत्तियाँ झड़ जाती थीं। — पतझड़ में पेड़ों से पत्तियाँ गिर जाती थीं।

4. किसी वस्तु चित्र का उपयोग करके वाक्य को पूरा करना। इसके स्थान पर एक अधूरा वाक्य पेश किया जाता है गायब शब्दचित्र। आपको चित्र का नाम एक निश्चित रूप में रखकर वाक्य पूरा करना चाहिए।

5. उन प्रश्नों के उत्तर जिनके लिए किसी निश्चित मामले में दिए गए शब्द के कथन की आवश्यकता होती है।

6. लोट्टो 2 और 5 खेलना। तस्वीरें अलग-अलग संख्याएँ (2 या 5) दिखाती हैं। भाषण चिकित्सक चित्र को नाम देता है। बच्चे इसे कार्ड पर ढूंढते हैं और वस्तुओं की संख्या बताते हैं(2 मशरूमया 5 मशरूम)

7. ऐसे कार्य करना जिनमें विभिन्न पूर्वसर्गीय निर्माणों को समझने की आवश्यकता होती है(पेंसिल को किताब पर, किताब के नीचे, किताब में रखें...)

8.कार्य करते समय विभिन्न पूर्वसर्गीय और केस निर्माणों का उपयोग(पेन को पेंसिल केस में, पेंसिल केस पर, पेंसिल केस के नीचे रखें...)

9. विशेष रूप से चयनित चित्रों का उपयोग करके प्रीपोज़िशनल-केस निर्माण के साथ वाक्यों का संकलन(एक गिलास में चम्मच, एक गिलास पर, एक गिलास के नीचे...)

10. चित्रों के आधार पर प्रश्नों के उत्तर।

11.विभिन्न वस्तुओं के रंगों का नामकरण(लाल पोस्ता, लाल कार, लाल पोशाक, लाल जूते वगैरह। )

उपदेशात्मक खेल और अभ्यास

अपनी शब्दावली को समृद्ध करने के लिए

"फर्नीचर" स्टोर

लक्ष्य: चित्र के आधार पर वर्णनात्मक कहानी लिखना सीखें

भाषण चिकित्सक बच्चे को एक दुकान में फर्नीचर खरीदने और उसका नाम लिए बिना उसका वर्णन करने के लिए आमंत्रित करता है। विक्रेता को विवरण से अनुमान लगाना चाहिए कि खरीदार क्या खरीदना चाहता है।

मैं फर्नीचर का एक टुकड़ा खरीदना चाहता हूं. यह लकड़ी से बना है और भूरे रंग के कपड़े से ढका हुआ है। इसमें एक बैकरेस्ट, आर्मरेस्ट और एक सॉफ्ट सीट है। इसमें बैठना आरामदायक है और आप इसमें किताब भी पढ़ सकते हैं। यह लिविंग रूम के लिए है।

"एक अनेक है"

उद्देश्य: संज्ञा निर्माण का अभ्यास करना बहुवचन, सम्बन्ध कारक स्थिति।

भाषण चिकित्सक वस्तु को एकवचन में नाम देता है और गेंद को बच्चे की ओर फेंकता है। उसे उसी वस्तु का नाम बहुवचन में रखना होगा।

"मेरे पास एक कुर्सी है, और आपके पास कई...(कुर्सियाँ)"

" क्या नहीं हैं?"

लक्ष्य: ध्यान और स्मृति विकसित करने के लिए, संबंधकारक मामले में संज्ञाओं का उपयोग करने का अभ्यास करना।

स्पीच थेरेपिस्ट चित्रों को देखने और अपनी आँखें बंद करने का सुझाव देता है। इस समय, एक चित्र हटा दिया गया है. बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि कौन सी वस्तु गायब है। "न मेज, न कुर्सी, न बिस्तर।"

"इसे अपनी जगह पर रखो"

लक्ष्य: श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए पूर्वसर्गों के साथ संज्ञाओं का उपयोग करने का अभ्यास करना।

भाषण चिकित्सक "शरारती हवा" द्वारा छोड़ी गई गंदगी की ओर ध्यान आकर्षित करता है और चीजों को उनके स्थान पर वापस रखने का सुझाव देता है। "किताब को कोठरी में रखें, गेंद को कोठरी के नीचे रखें, तकिये को बिस्तर पर रखें।"

"सामान्य क्या हैं? अंतर क्या हैं?"

उद्देश्य: दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करना।

भाषण चिकित्सक बच्चों को फर्नीचर के टुकड़ों की सावधानीपूर्वक जांच करने और उनके बीच के सभी अंतरों (समानताओं) को नाम देने के लिए आमंत्रित करता है।

"यह टेबल बड़ी है, और यह छोटी है। यह टेबल एक कॉफी टेबल है, और यह टेबल एक रसोई टेबल है।"

"क्या नहीं हैं"

उद्देश्य: संबंधकारक मामले में संज्ञाओं के प्रयोग का अभ्यास करना।

भाषण चिकित्सक बच्चों को फर्नीचर कारखाने में जाने और बढ़ई को फर्नीचर इकट्ठा करने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे उन्हें देखकर कहते हैं कि कौन सा हिस्सा गायब है

"मेज के पैर नहीं हैं, कैबिनेट का हैंडल नहीं है"

"हमारे पास ऑर्डर है"

लक्ष्य: अपनी शब्दावली का विस्तार करने और पूर्वसर्गों के साथ संज्ञाओं का उपयोग करने का अभ्यास करना।

स्पीच थेरेपिस्ट फर्नीचर के टुकड़ों के साथ उनकी जगह पर तस्वीरें लगाने का सुझाव देता है।

"शेल्फ पर, टेबल पर, टेबल पर, बिस्तर पर क्या रखा जा सकता है।"

कौन जानता है, जारी रखें

लक्ष्य : भाषण में सामान्य अर्थ वाले शब्दों का चयन करना और उनका उपयोग करना सीखें, सामान्य और विशिष्ट अंत को सहसंबंधित करें।

विकल्प 1 :

एक वयस्क किसी शब्द की सामान्य अवधारणा को सामान्य अर्थ के साथ नाम देता है, बच्चे - किसी दिए गए लिंग से संबंधित शब्द, एक विशिष्ट अर्थ के साथ।

अग्रणी: फर्नीचर।

बच्चे: बिस्तर, सोफ़ा, कुर्सी, मेज़ आदि।

अग्रणी : मछली।

बच्चे: कार्प, क्रूसियन कार्प, रफ़, गुलाबी सैल्मन, आदि।

विकल्प 2 :

वयस्क सामान्य अवधारणाओं को नाम देते हैं, और प्रतिभागी एक सामान्यीकरण शब्द को नाम देते हैं।

अग्रणी: ककड़ी, मूली, आलू, आदि।

बच्चे: सब्ज़ियाँ।

अग्रणी : सेब, नाशपाती, संतरा, आदि।

प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को ज़ब्त प्राप्त होता है। जो कोई गलती करता है उसे जुर्माना भरना पड़ता है। सबसे अधिक हार वाला व्यक्ति जीतता है।

उलटा खेल

लक्ष्य : बच्चे की शब्दावली को विलोम शब्दों से समृद्ध करना।

नेता शब्दों का नाम देता है, और प्रतिभागी विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करते हैं। सही उत्तर पर उन्हें एक चिप मिलती है.

दयालु - दुष्ट विनम्र - असभ्य

साफ-सुथरा - मैला-कुचैला मेहनती - आलसी

चौकस - अनुपस्थित दिमाग वाला। वगैरह।

आगे-पीछे, ऊँचा-नीचा

संकीर्ण - चौड़ा ऊपर - नीचे

दाएँ - बाएँ, आदि

दिन-रात दोस्त-दुश्मन

बहादुर आदमी कायर है, आदि।

मैं शब्द कहूंगा " उच्च",

और आप उत्तर देंगे... (कम)।

मैं "FAR" शब्द कहूंगा

और आप उत्तर देंगे...... (बंद करें)

मैं तुम्हें शब्द बताऊंगा "कायर",

आप जवाब देंगे……..(बहादुर).

अब " शुरू करना"मैं कहूंगा

अच्छा, उत्तर……..(समाप्त)!

खेल "इसे अलग ढंग से कहें"

लक्ष्य: पर्यायवाची शब्दों से बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करना।

ऐसा शब्द चुनें जो नामित शब्द के अर्थ के करीब हो

उदास -_______________ हर्षित - _________________

पुराना - ________________ बड़ा - __________________

कायर - ____________ जाओ - ____________________

भागो - _______________ बात - _____________

हँसना - _____________ रोना - _________________

खेल "तीसरा कचरा"

लक्ष्य: शब्दों में सामान्य विशेषताओं की पहचान करना सीखें, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करें।

निर्धारित करें कि कौन सा शब्द बेजोड़ है। इस शब्द को नाम दें. सबसे कम गलत उत्तर देने वाला जीतता है।

नीला, लाल, पका हुआ।

तोरी, ककड़ी, नींबू।

नींबू, संतरा, शलजम।

मूली, टमाटर, मटर.

बादल छाए रहेंगे, तूफ़ानी, साफ़.

भागो, उड़ो, चित्र बनाओ।

हंस, हंस, कैटरपिलर।

दर्द, बड़ा, अस्पताल.

समुद्र, झुर्रियाँ, समुद्री.

दुख, दाह, पर्वत.

देवदार, लकड़ी, लकड़ी.

पढ़ाओ, अध्ययन करो, रटो।

वन, वनपाल, सीढ़ियाँ।

हर्षित, हर्षित, उदास।

लकड़ी, मिट्टी, टिकाऊ।

खुशी, उदासी, दर्द.

साहसी, साहसी, कायर.

सोमवार, बुधवार, शरद ऋतु.

ग्रीष्म, वसंत, रविवार.

पुस्तक, छात्र, स्कूली छात्र।

ऊपर, नीचे, दाएँ।

गधा, टर्की, हंस।

क्रोक, क्रो, बात करो।

मैं विषयगत सिद्धांतों के आधार पर कक्षाओं में ऊपर सूचीबद्ध अभ्यासों और खेलों का उपयोग करता हूं। इससे बच्चों को शाब्दिक सामग्री का अभ्यास करने और एक ही विषय पर बयान देने का अभ्यास करने की अनुमति मिलती है, जो उनकी शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने में भी मदद करता है।

शब्दकोश को समृद्ध बनाने के प्रमुख स्रोत हैं कला का काम करता है, पाठ पढ़ने के लिए पाठ, शिक्षक का भाषण

सेमिनार में भाषण: "खेल और अभ्यास के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दावली का निर्माण"
पूर्वस्कूली उम्र में, खेल अग्रणी गतिविधि बन जाता है, लेकिन इसलिए नहीं आधुनिक बच्चाएक नियम के रूप में, वह अपना अधिकांश समय उन खेलों में बिताता है जो उसका मनोरंजन करते हैं - खेल बच्चे के मानस में गुणात्मक परिवर्तन का कारण बनता है।
पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली विकसित करने का एक साधन उपदेशात्मक खेल है। अलग-अलग शब्दावली उपदेशात्मक खेल आयोजित करने की पद्धति आयु के अनुसार समूहशब्दावली कार्य की सामग्री द्वारा निर्धारित, आयु विशेषताएँबच्चे और अन्य कारक।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पहले से ही स्वतंत्र निष्कर्ष, निष्कर्ष और सामान्यीकरण करने में सक्षम हैं। उपदेशात्मक खेल इन क्षमताओं के विकास में अमूल्य सहायता प्रदान करते हैं।
बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए कई खेलों के कार्य वरिष्ठ समूह, बच्चों का सहयोग, चित्रों, खिलौनों, मार्गों का संयुक्त चयन, उनकी तुलना, वस्तुओं की विशेषताओं की चर्चा, उनके वर्गीकरण के तरीके शामिल हैं। यह बच्चों के मौजूदा ज्ञान और इसे वास्तविक और अनुरूपित स्थितियों में लागू करने के तरीकों को सक्रिय करने में मदद करता है। किसी कार्य को संयुक्त रूप से पूरा करने की प्रक्रिया में ज्ञान और अनुभव का परस्पर आदान-प्रदान होता है।
यद्यपि उपदेशात्मक खेलों का आयोजन पूर्वस्कूली शिक्षा में एक पारंपरिक पद्धति है, इसके लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, प्रभावी प्रबंधन तकनीकों की खोज करके और बच्चों को प्रेरित करके उनके कार्यान्वयन के लिए पद्धति को अद्यतन करना।

इसके आधार पर, हमने अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्य बनाए।
उद्देश्य: शोध का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में शब्दावली निर्माण की प्रक्रिया पर उपदेशात्मक खेलों के प्रभाव का अध्ययन करना है।

हमारे शोध का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास की प्रक्रिया है।
अध्ययन का विषय पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के साधन के रूप में एक उपदेशात्मक खेल है।
उद्देश्य: पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों द्वारा शब्दावली अधिग्रहण की विशेषताओं को स्पष्ट करना।
उपदेशात्मक खेलों के आयोजन की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए विशेष प्रयोगात्मक कार्य करना।
शोध विषय की प्रासंगिकता. सभी चरणों में ऐतिहासिक विकाससंपूर्ण मानवता में, समृद्ध शब्दावली वाले लोगों को महत्व दिया गया है और उनकी प्रशंसा की गई है। ख़राब शब्दावली पूर्ण संचार में बाधा डालती है, और परिणामस्वरूप, बच्चे का समग्र विकास। और, इसके विपरीत, एक समृद्ध शब्दावली अच्छी तरह से विकसित भाषण का संकेत और उच्च मानसिक विकास का संकेतक है। पर आधुनिक मंचशोधकर्ताओं ने साबित किया है बहुत बड़ी भूमिकाज्ञान के संचय, शब्दावली के निर्माण में पूर्वस्कूली बचपन। बच्चों की शब्दावली आसपास की वास्तविकता, वस्तुगत दुनिया के ज्ञान से बनती है, जो मनोविज्ञान में सिद्ध हो चुकी है।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के भाषण विकास में खेल का बहुत महत्व है। इसका चरित्र भाषण के कार्यों, सामग्री और संचार के साधनों को निर्धारित करता है। भाषण विकास के लिए सभी प्रकार की खेल गतिविधियों का उपयोग किया जाता है। उपदेशात्मक खेलभाषण विकास की सभी समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है। वे शब्दावली, परिवर्तन और शब्दों के निर्माण को समेकित और स्पष्ट करते हैं, सुसंगत कथनों की रचना करने का अभ्यास करते हैं और व्याख्यात्मक भाषण विकसित करते हैं। शब्दावली उपदेशात्मक खेल विशिष्ट और सामान्य दोनों अवधारणाओं के विकास, शब्दों के उनके सामान्यीकृत अर्थों के विकास में मदद करते हैं। इन खेलों में, बच्चा खुद को ऐसी स्थितियों में पाता है जहां उसे नई परिस्थितियों में अर्जित भाषण ज्ञान और शब्दावली का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है। वे खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों में खुद को प्रकट करते हैं। उपदेशात्मक खेल – प्रभावी उपायव्याकरणिक कौशल का समेकन, क्योंकि बच्चों की द्वंद्वात्मकता, भावनात्मकता और रुचि के कारण, वे आवश्यक शब्द रूपों को दोहराने में बच्चे को कई बार अभ्यास कराना संभव बनाते हैं।
कार्य KINDERGARTENबच्चों की शब्दावली के निर्माण पर
उच्च शिक्षित बनने के लिए, एक व्यक्ति को अपनी मूल भाषा की सभी संपदाओं में महारत हासिल करनी चाहिए। इसलिए, किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बच्चों में सही मौखिक भाषण का निर्माण है।
भाषण का विकास बच्चे की सोच के विकास के साथ निकटता से जुड़ा होना चाहिए। किसी भाषा और उसकी व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने से बच्चों को स्वतंत्र रूप से तर्क करने, पूछने, निष्कर्ष निकालने और वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंधों को प्रतिबिंबित करने का अवसर मिलता है।
समाधान के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त भाषण कार्यकिंडरगार्टन में, उस वातावरण को ठीक से व्यवस्थित करना आवश्यक है जिसमें बच्चों को बोलने, अपने परिवेश का नाम बताने और मौखिक संचार में संलग्न होने की इच्छा हो।
जब हम सही मौखिक भाषण बनाने के सामान्य कार्य को निर्दिष्ट करते हैं और इसे बनाने वाले विशेष कार्यों पर प्रकाश डालते हैं, तो हमारा मतलब हमेशा अर्थपूर्ण सामग्री की एकता और बच्चों के भाषण के सही रूप से होगा। भाषा और वाणी के मुख्य घटकों के अनुरूप सात ऐसे विशेष कार्य हैं।
1. शब्दावली विकास. पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, शब्द भाषा की मुख्य शब्दावली से सीखे जाते हैं; उनका चयन उनके आस-पास के लोगों की शब्दावली, उनके आस-पास की दुनिया में बच्चे के अभिविन्यास आदि पर निर्भर करता है।
किंडरगार्टन में, एक शब्दावली कार्य कार्यक्रम होता है जो शिक्षक को सबसे पहले, उस शब्दावली का चयन करने का निर्देश देता है जिसकी बच्चे को दूसरों के साथ सामान्य संचार के लिए आवश्यकता होती है और जिसे वह धीरे-धीरे, कठिनाई से, त्रुटियों के साथ सहजता से प्राप्त करता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए विशेष तकनीकों का उपयोग करते हैं कि बच्चे न केवल आवश्यक शब्दों के अर्थ जानें और समझें, बल्कि अपने भाषण में उनका सक्रिय रूप से उपयोग भी करें, ताकि उनमें शब्द के प्रति रुचि और ध्यान विकसित हो: वे ऐसा क्यों कहते हैं? क्या ऐसा कहना संभव है? मैं इसे बेहतर, अधिक सटीकता से कैसे कह सकता हूँ?
मौखिक भाषण की संस्कृति को विकसित करते समय, बच्चों को असभ्य अभिव्यक्तियों या बोलचाल के शब्दों से दूर करना, उन्हें साहित्यिक शब्दों से बदलना आवश्यक है। बच्चों को पर्यावरण से परिचित कराने के संबंध में शब्दावली संबंधी कार्य किया जाता है। किसी वस्तु या घटना को दर्शाने वाले शब्द का संचार इस वस्तु से परिचित होने की सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान होता है।
2. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन। शब्दकोश भाषा का निर्माण खंड है। व्याकरण शब्दों को बदलने और उन्हें एक वाक्य में संयोजित करने के नियम स्थापित करता है।
बच्चा दूसरों से व्याकरणिक रूप से तैयार भाषण सुनता है। वह जो सुनता है उसे समझकर, वह व्याकरणिक संरचना को आत्मसात करता है और भाषा के मॉडल सीखता है।
शिक्षक बच्चों को उन व्याकरणिक रूपों से परिचित कराते हैं जो उनके लिए नए हैं, सबसे कठिन रूपों के सही उपयोग को सुदृढ़ करते हैं, और अंततः व्याकरणिक रूप से सही बोलने की आदत विकसित करते हैं।
3. भाषण की ध्वनि संस्कृति का पोषण। सबसे पहले, बच्चे को भाषा की ध्वनि संरचना और सही ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल करनी चाहिए। भाषण के ध्वनि पक्ष पर काम रूसी ध्वन्यात्मकता और ऑर्थोपेपी के डेटा पर आधारित है। बच्चा, नकल करके और सीखकर, उद्देश्यपूर्ण ढंग से (वयस्कों के प्रभाव में) शब्दों में तनाव की प्रणाली, अपनी मूल भाषा की स्वर संरचना और शब्दों का उच्चारण सीखता है।
मौखिक भाषण का सबसे महत्वपूर्ण गुण इसकी अभिव्यक्ति है, भविष्य में इसका महत्व, वयस्क जीवन, जब हर किसी को दर्शकों के सामने बोलना होगा। यह आवश्यक है कि रोका और दबाया न जाए, बल्कि बच्चों की वाणी की स्वाभाविक अभिव्यक्ति विकसित की जाए।
पूर्वस्कूली उम्र ऐसी भाषण आदतों और क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक उपजाऊ समय है।
4. संवादात्मक (संवादात्मक) भाषण का गठन: बच्चों की उन्हें संबोधित भाषण सुनने और समझने, बातचीत बनाए रखने, सवालों के जवाब देने और पूछने की क्षमता। सुसंगत मौखिक भाषण का स्तर बच्चे की शब्दावली की स्थिति और इस बात पर निर्भर करता है कि उसने भाषा की व्याकरणिक संरचना में कितनी महारत हासिल कर ली है। शिक्षक बच्चों की बातचीत की सामग्री को प्रभावित करता है और एक-दूसरे से कुछ नया सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करता है। शिक्षक को बच्चों को बताना चाहिए कि यदि आप वयस्कों से उनके काम, आराम आदि के बारे में पूछेंगे तो आप बहुत सी दिलचस्प बातें सीख सकते हैं।
5. कहानी सुनाना (एकालाप भाषण) सिखाना। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एकालाप भाषण में महारत हासिल करना बहुत महत्वपूर्ण है, जहां इस कौशल को मजबूत किया जाएगा। सुसंगत भाषण सोच और उसके विभिन्न गुणों के निर्माण में योगदान देता है। इसके अलावा, बच्चे की कहानी उसकी शब्दावली, वाक्यांशों के निर्माण की क्षमता और सामग्री को रचनात्मक रूप से डिजाइन करने में मदद करती है। बच्चों में मौखिक कहानियों को सुनने की क्षमता विकसित होती है, जो हमेशा प्रदर्शन के साथ नहीं होती हैं, उन्हें समझते हैं, फिर जो उन्होंने सुना है उसका अनुकरण करते हैं - उसे दोबारा सुनाते हैं।
किंडरगार्टन में, धीरे-धीरे बोलने, अपने विचारों पर विचार करने, श्रोताओं को संबोधित करने की क्षमता विकसित की जाती है, साथ ही अपरिचित दर्शकों के सामने (छुट्टी के समय, वयस्कों की उपस्थिति में, दूसरे समूह में) बोलने की क्षमता विकसित की जाती है, जो सुधार करने में मदद करती है। भाषण, एक टीम में संसाधनशीलता और व्यवहार कौशल विकसित करता है।
6. कल्पना से परिचित होना। शिक्षक बच्चों में कुछ बुनियादी कौशल विकसित करते हैं: कला के कार्यों को सुनना और समझना, उनके पात्रों के बारे में निर्णय लेना। बच्चों को सामग्री में सुलभ छोटी कविताओं को याद रखना और स्पष्ट रूप से सुनाना सीखना चाहिए। इन सभी कार्यों का बच्चों के नैतिक चरित्र और सौंदर्य संबंधी भावनाओं की शिक्षा से गहरा संबंध है। शिक्षक को प्रत्येक बच्चे में पढ़ने और चित्र देखने में रुचि जगानी होगी, उन्हें किताब को सही तरीके से संभालना सिखाना होगा और अपने ज्ञान को दोस्तों के साथ साझा करना होगा। किंडरगार्टन में यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कलात्मक शब्दवह बच्चों का निरंतर साथी था, रोजमर्रा की बातचीत में सुनाई देता था।
7. बच्चों को पढ़ना-लिखना सीखने के लिए तैयार करना। किंडरगार्टन में एक बच्चे के भाषण के विकास पर सभी शैक्षणिक कार्य उसे स्कूल के लिए तैयार करते हैं, जहां सही मौखिक भाषण, दूसरों को सुनने की क्षमता, उनके भाषण की सामग्री में गहराई से जाना और यदि आवश्यक हो, तो किसी मित्र के उत्तर को पूरक या सही करना आवश्यक है। . स्कूल में सफल शिक्षण के लिए, निम्नलिखित गुण सबसे महत्वपूर्ण हैं: शिक्षक जो कहता है उसे सुनने की क्षमता, सामान्य वाक्यों और छोटी सुसंगत कहानियों में अपने विचारों को स्पष्ट, सटीक और व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता।
इसलिए, हम बच्चों के भाषण विकास के लिए सात मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं। अधिकांश कार्य किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में हल किए जाते हैं, केवल उनकी विशिष्ट सामग्री भिन्न होती है: यह बच्चों की आयु क्षमताओं पर निर्भर करती है। इनमें से प्रत्येक कार्य का शैक्षिक एवं शैक्षणिक दोनों पक्ष है। भाषण विकास की प्रक्रिया में, व्यक्ति के मानसिक गुणों का निर्माण होता है, और नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के महत्वपूर्ण कार्य हल होते हैं।
रचनात्मक प्रयोग
रचनात्मक प्रयोग का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में विशेषणों की सक्रिय शब्दावली विकसित करना है।
प्रारंभिक प्रयोग में 3 चरण शामिल थे:
1. प्रारंभिक चरण.
लक्ष्य: विशेषणों की शब्दावली विकसित करने के लिए आधार तैयार करना। इस स्तर पर, विकास के लिए कार्य किया गया दिमागी प्रक्रिया, साथ ही संज्ञा और क्रिया की शब्दावली को समृद्ध करना।
2.मुख्य मंच.
3.अंतिम चरण.
लक्ष्य: विशेषणों की सक्रिय शब्दावली का विकास।

तालिका 1 - प्रयोग की सामग्री। प्रयोग में भाग लेने वाले बच्चों ने खुशी के साथ कार्य पूरा किया, अपने सही उत्तरों से खुश हुए, और यदि उन्होंने गलत उत्तर दिया, तो उन्होंने गलतियों को सुधारने का प्रयास किया।
रचनात्मक प्रयोग के दौरान, निर्देशों को समझने में कुछ कठिनाइयों की ओर ध्यान आकर्षित किया गया, विशेष रूप से प्रारंभिक चरण में, जो बोलने में कठिनाई, असावधानी और प्रयोगकर्ता के अभ्यस्त होने के कारण होती थी।
कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में, कुछ बच्चों को शिक्षक से मदद की आवश्यकता होती थी, जो कार्य के लिए निर्देशों की सरल पुनरावृत्ति और शिक्षक के स्पष्टीकरण और उदाहरण तक प्रकट होती थी।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उज्ज्वल दृश्य सामग्री, अतिरिक्त प्रोत्साहन, साथ ही प्रतिस्पर्धी प्रकृति के कार्य विशेष रुचि के थे।
इस प्रकार, भाषण विकास के मुख्य कार्यों का ज्ञान कोई औपचारिक आवश्यकता नहीं है; उचित संगठनकिंडरगार्टन में काम करें.

साहित्य:
1. अलेक्सेवा एम.एम., याशिना वी.आई. भाषण विकास के तरीके और प्रीस्कूलर की मूल भाषा सिखाने के तरीके: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए सहायता उच्चतर और मध्य पेड. पाठयपुस्तक खत्म करना - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2006। - 400 पीपी।
2. अलेक्सेवा एम.एम., उशाकोवा ओ.एस. कक्षा में बच्चों के भाषण विकास के कार्यों का अंतर्संबंध // पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक गतिविधि की शिक्षा। - एम., 2003. - पी.27-43.
3. अरुशानोवा ए.जी. बच्चों का भाषण और मौखिक संचार। - एम.: मोसाइका-सिंटेज़, 1999. - 270 पीपी।
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