Meningarna 8-10 presenterar en berättelse. Låt oss ge exempel på hur kommunikation definieras i en kort text

Jag studerar biologi och kemi på Five Plus i Gulnur Gataulovnas grupp. Jag är glad, läraren vet hur man intresserar ämnet och hittar ett förhållningssätt till eleven. Förklarar på ett tillfredsställande sätt kärnan i sina krav och ger läxor som är realistiska i omfattning (och inte, som de flesta lärare gör under Unified State Examination-året, tio stycken hemma och en i klassen). . Vi studerar strikt för Unified State Exam och detta är mycket värdefullt! Gulnur Gataullovna är uppriktigt intresserad av de ämnen hon undervisar i, ger alltid det nödvändiga, lägligt och aktuell information. Jag rekommenderar det starkt!

Camilla

Jag förbereder mig för matematik (med Daniil Leonidovich) och ryska språket (med Zarema Kurbanovna) på Five Plus. Mycket nöjd! Kvaliteten på klasserna är på en hög nivå skolan får nu endast A och B i dessa ämnen. Jag skrev proven som en 5:a, jag är säker på att jag klarar OGE med råge. Tack!

Airat

Jag förberedde mig för Unified State Exam i historia och samhällskunskap med Vitaly Sergeevich. Han är en ytterst ansvarsfull lärare i förhållande till sitt arbete. Punktlig, artig, trevlig att prata med. Det är tydligt att mannen lever för sitt arbete. Han är väl insatt i tonårspsykologi och har en tydlig träningsmetod. Tack "Fem Plus" för ditt arbete!

Leysan

Jag klarade Unified State Exam i ryska med 92 poäng, matematik med 83, samhällskunskap med 85, jag tycker att detta är ett utmärkt resultat, jag gick in på universitetet med en budget! Tack "Fem Plus"! Dina lärare är riktiga proffs, med dem garanteras höga resultat, jag är mycket glad att jag vände mig till dig!

Dmitry

David Borisovich är en underbar lärare! I hans grupp förberedde jag mig för Unified State Exam i matematik profilnivå, godkänd med 85 poäng! även om mina kunskaper i början av året inte var särskilt bra. David Borisovich kan sitt ämne, känner till kraven för Unified State Exam, han är själv med i kommissionen för att kontrollera examenshandlingar. Jag är väldigt glad att jag kunde komma in i hans grupp. Tack till Five Plus för denna möjlighet!

Violetta

"A+" är ett utmärkt testförberedelsecenter. Här arbetar proffs, en mysig atmosfär, vänlig personal. Jag studerade engelska och samhällskunskap med Valentina Viktorovna, klarade båda ämnena med bra poäng, nöjd med resultatet, tack!

Olesya

På centret "Fem med Plus" studerade jag två ämnen samtidigt: matematik med Artem Maratovich och litteratur med Elvira Ravilyevna. Jag gillade verkligen klasserna, tydlig metodik, tillgänglig form, bekväm miljö. Jag är mycket nöjd med resultatet: matematik - 88 poäng, litteratur - 83! Tack! Jag kommer att rekommendera ditt utbildningscenter till alla!

Artem

När jag valde handledare lockades jag till Five Plus-centret av bra lärare, ett bekvämt klassschema, tillgången till kostnadsfria provprov, mina föräldrar - överkomliga priser för hög kvalitet. Till slut var hela vår familj väldigt nöjda. Jag läste tre ämnen samtidigt: matematik, samhällskunskap, engelska. Nu är jag student på KFU på budgetbasis, och allt tack vare goda förberedelser klarade jag Unified State Examen med höga poäng. Tack!

Dima

Jag valde mycket noggrant ut en handledare i samhällskunskap. Jag ville klara provet med högsta poäng. "A+" hjälpte mig i den här frågan, jag studerade i Vitaly Sergeevichs grupp, klasserna var super, allt var klart, allt var klart, samtidigt roligt och avslappnat. Vitaly Sergeevich presenterade materialet på ett sådant sätt att det var minnesvärt i sig själv. Jag är mycket nöjd med förberedelserna!

Bland meningarna 20–39, hitta en(a) som är relaterade till den föregående med hjälp av besläktade. Skriv numret/numren på denna mening/de här meningar.

Förklaring (se även Regel nedan).

I mening 23 finns ordet "kranar", vilket är samma rot som ordet "tranor" i mening 22.

I mening 29 finns ordet "avgång", vilket är samma rot som ordet "leda" i mening 28.

Svar: 2329|2923.

Svar: 2329|2923

Källa: Demoversion av Unified State Exam 2017 på ryska språket.

Regel: Uppgift 25. Kommunikationsmedel för meningar i texten

MEDEL ATT FÖRBINDA MENINGAR I TEXTEN

Flera meningar kopplade till en helhet efter tema och huvudidé kallas text (från latinets textum - tyg, samband, samband).

Uppenbarligen är alla meningar separerade med punkt inte isolerade från varandra. Det finns ett semantiskt samband mellan två intilliggande meningar i en text, och inte bara meningar som ligger bredvid varandra kan relateras, utan även de som är åtskilda från varandra med en eller flera meningar. De semantiska relationerna mellan meningar är olika: innehållet i en mening kan kontrasteras mot innehållet i en annan; innehållet i två eller flera meningar kan jämföras med varandra; innehållet i den andra meningen kan avslöja innebörden av den första eller förtydliga en av dess medlemmar, och innehållet i den tredje - innebörden av den andra osv. Syftet med uppgift 23 är att bestämma typen av samband mellan meningar.

Uppgiften skulle kunna formuleras så här:

Bland meningarna 11-18, hitta en(a) som är relaterade till den föregående med hjälp av ett demonstrativt pronomen, adverb och besläktade ord. Skriv numret på erbjudandena

Eller: Bestäm typen av samband mellan meningarna 12 och 13.

Kom ihåg att den föregående är EN Ovan. Således, om intervallet 11-18 indikeras, är den nödvändiga meningen inom de gränser som anges i uppgiften, och svar 11 kan vara korrekt om denna mening är relaterad till det tionde ämnet som anges i uppgiften. Det kan finnas ett eller flera svar. Peka på framgångsrikt slutförande uppgifter uppgift - 1.

Låt oss gå vidare till den teoretiska delen.

Oftast använder vi denna modell för textkonstruktion: varje mening är länkad till nästa, detta kallas en kedjelänk. (Vi kommer att prata om parallell kommunikation nedan). Vi talar och skriver, vi kombinerar självständiga meningar till text med enkla regler. Här är kärnan: två intilliggande meningar måste handla om samma ämne.

Alla typer av kommunikation brukar delas in i lexikaliska, morfologiska och syntaktiska. Som regel kan de användas när man kopplar samman meningar till en text flera typer av kommunikation samtidigt. Detta underlättar avsevärt sökningen efter den önskade meningen i det angivna fragmentet. Låt oss uppehålla oss i detalj vid var och en av typerna.

23.1. Kommunikation med hjälp av lexikaliska medel.

1. Ord av en tematisk grupp.

Ord i samma tematiska grupp är ord som har en gemensam lexikal betydelse och betecknar liknande, men inte identiska begrepp.

Exempel på ord: 1) Skog, stig, träd; 2) byggnader, gator, trottoarer, torg; 3) vatten, fisk, vågor; sjukhus, sjuksköterskor, akutmottagning, avdelning

Vatten var rent och genomskinligt. Vågor De sprang i land sakta och tysta.

2. Generiska ord.

Generiska ord är ord förbundna med relationen släkte - art: släkte är ett vidare begrepp, art är ett smalare.

Exempel på ord: Kamomill - blomma; björk - träd; bil - transport och så vidare.

Exempel meningar: Det växte fortfarande under fönstret björk. Jag har så många minnen förknippade med detta träd...

Fält prästkragar blir sällsynta. Men det här är opretentiöst blomma.

3 Lexikalisk upprepning

Lexikalisk upprepning är upprepningen av samma ord i samma ordform.

Den närmaste kopplingen av meningar uttrycks i första hand i upprepning. Upprepning av en eller annan medlem av en mening - huvuddrag kedjekoppling. Till exempel i meningar Bakom trädgården fanns en skog. Skogen var döv och försummad kopplingen byggs enligt modellen "ämne - ämne", det vill säga ämnet som nämns i slutet av den första meningen upprepas i början av nästa; i meningar Fysik är en vetenskap. Vetenskapen måste använda den dialektiska metoden- "modellpredikat - ämne"; i exemplet Båten förtöjde vid stranden. Stranden var beströdd med små stenar- modell "omständighet - ämne" och så vidare. Men om i de två första exemplen orden skog och vetenskap stå i var och en av de intilliggande meningarna i samma kasus, sedan ordet stötta har olika former. Lexikalisk upprepning i Unified State Exam-uppgifter Upprepning av ett ord i samma ordform, som används för att öka effekten på läsaren, kommer att övervägas.

I texter av konstnärliga och journalistiska stilar har kedjekopplingen genom lexikal upprepning ofta en uttrycksfull, känslomässig karaktär, särskilt när upprepningen är i korsningen av meningar:

Aral försvinner från kartan över fäderneslandet hav.

Hela hav!

Användningen av upprepning här används för att öka påverkan på läsaren.

Låt oss titta på exempel. Vi tar ännu inte hänsyn till ytterligare kommunikationsmedel, vi tittar bara på lexikalisk upprepning.

(36) Jag hörde en mycket modig man som gick igenom kriget en gång säga: " Det var läskigt, väldigt läskigt." (37) Han talade sanning: han det var läskigt.

(15) Som lärare fick jag möjlighet att träffa ungdomar som längtade efter ett tydligt och precist svar på frågan om högre värden liv. (16) 0 värden, så att du kan skilja det goda från det onda och välja det bästa och mest värdiga.

Vänligen notera: olika former av ord hänvisar till en annan typ av koppling. För mer information om skillnaden, se stycket om ordformer.

4 Liknande ord

Kognater är ord med samma rot och gemensamma betydelse.

Exempel på ord: Hemland, födas, födelse, generation; riva, bryta, brista

Exempel meningar: Jag har tur födas frisk och stark. Historien om min födelse omärklig.

Fast jag förstod att en relation var nödvändig bryta, men kunde inte göra det själv. Detta gap skulle vara väldigt smärtsamt för oss båda.

5 synonymer

Synonymer är ord i samma orddel som har en nära betydelse.

Exempel på ord: vara uttråkad, rynka pannan, vara ledsen; kul, glädje, jubel

Exempel meningar: I avskedet sa hon det kommer sakna dig. Det visste jag också Jag kommer att bli ledsen från våra promenader och samtal.

Glädje tog tag i mig, tog upp mig och bar mig... Jubel det verkade inte finnas några gränser: Lina svarade, svarade äntligen!

Det bör noteras att synonymer är svåra att hitta i texten om du behöver leta efter kopplingar enbart med synonymer. Men som regel, tillsammans med denna kommunikationsmetod, används andra också. Så i exempel 1 finns det en konjunktion Samma , kommer denna koppling att diskuteras nedan.

6 Kontextuella synonymer

Kontextuella synonymer är ord i samma orddel som har liknande betydelse endast i ett givet sammanhang, eftersom de relaterar till samma objekt (drag, handling).

Exempel på ord: kattunge, stackars, stygg; flicka, student, skönhet

Exempel meningar: Pott har bott hos oss ganska länge. Min man tog av den stackars karl från trädet där han klättrade för att undkomma hundarna.

Jag gissade att hon student. Ung kvinna fortsatte att vara tyst, trots alla ansträngningar från min sida att få henne att prata.

Dessa ord är ännu svårare att hitta i texten: författaren gör dem trots allt till synonymer. Men tillsammans med denna kommunikationsmetod används även andra, vilket gör sökningen enklare.

7 Antonymer

Antonymer är ord av samma orddel som har motsatt betydelse.

Exempel på ord: skratt, tårar; varmt, kallt

Exempel meningar: Jag låtsades att jag gillade det här skämtet och klämde ut något liknande skratt. Men tårar De kvävde mig och jag lämnade snabbt rummet.

Hennes ord var heta och bränt. Ögon kyld kall. Jag kände att jag var under en kontrastdusch...

8 Kontextuella antonymer

Kontextuella antonymer är ord med samma orddel som endast har motsatt betydelse i ett givet sammanhang.

Exempel på ord: mus - lejon; hem - arbete grönt - mogen

Exempel meningar: På arbete den här mannen var grå med musen. Hemma vaknade i den lejon.

Mogen Bären kan säkert användas för att göra sylt. Men grön Det är bättre att inte lägga i dem, de är vanligtvis bittra och kan förstöra smaken.

Vi uppmärksammar termernas icke-slumpmässiga sammanträffande(synonymer, antonymer, inklusive kontextuella) i denna uppgift och uppgifter 22 och 24: detta är ett och samma lexikaliska fenomen, men sedd från en annan vinkel. Lexikaliska medel kan tjäna till att koppla samman två intilliggande meningar, eller så är de inte en sammanbindande länk. Samtidigt kommer de alltid att vara ett uttrycksmedel, det vill säga att de har alla möjligheter att bli föremål för uppgifter 22 och 24. Därför råd: när du slutför uppgift 23, var uppmärksam på dessa uppgifter. Du kommer att lära dig mer teoretiskt material om lexikaliska medel från referensregeln för uppgift 24.

23.2. Kommunikation med morfologiska medel

Tillsammans med lexikaliska kommunikationsmedel används också morfologiska.

1. Pronomen

En pronomenkoppling är en koppling där ETT ord eller FLERA ord från föregående mening ersätts med ett pronomen. För att se ett sådant samband måste du veta vad ett pronomen är och vilka betydelsekategorier som finns.

Vad du behöver veta:

Pronomen är ord som används i stället för ett namn (substantiv, adjektiv, siffror), betecknar personer, indikerar objekt, egenskaper hos objekt, antalet objekt, utan att nämna dem specifikt.

Baserat på deras betydelse och grammatiska egenskaper särskiljs nio kategorier av pronomen:

1) personlig (jag, vi; du, du; han, hon, det; de);

2) returnable (self);

3) possessiv (min, din, vår, din, din); används som ägodelar även former av personliga: hans (jacka), hennes (arbete),deras (förtjänst).

4) demonstrative (detta, att, sådan, sådan, sådan, så mycket);

5) slutgiltig(själv, de flesta, alla, alla, varandra, varandra);

6) relativ (vem, vad, vilken, vilken, vilken, hur många, vems);

7) frågeform (vem? vad? vilken? vems? vilken? hur mycket? var? när? var? varifrån? varför? varför? vad?);

8) negativ (ingen, ingenting, ingen);

9) indefinite (någon, något, någon, vem som helst, vem som helst, någon).

Glöm inte det pronomen ändras från fall till fall Därför är "du", "jag", "om oss", "om dem", "ingen", "alla" former av pronomen.

Som regel anger uppgiften VILKEN kategori pronomenet ska vara, men detta är inte nödvändigt om det under den angivna perioden inte finns några andra pronomen som fungerar som LÄNKANDE element. Du måste tydligt förstå att INTE ALLA pronomen som förekommer i texten är en länk.

Låt oss titta på exemplen och fastställa hur meningarna 1 och 2 är relaterade; 2 och 3.

1) Vår skola har nyligen renoverats. 2) Jag avslutade den för många år sedan, men ibland gick jag in och strövade runt på skolans golv. 3) Nu är de några främlingar, annorlunda, inte mina....

Det finns två pronomen i den andra meningen, båda personliga, jag Och hennes. Vilken är den gem, som förbinder första och andra meningen? Om det är ett pronomen jag, vad det är ersatt i mening 1? Ingenting. Vad ersätter pronomenet? hennes? Ordet " skola" från första meningen. Vi avslutar: anslutning med ett personligt pronomen hennes.

Det finns tre pronomen i den tredje meningen: de är på något sätt mina. Den andra är endast förbunden med ett pronomen De(=golv från andra meningen). Vila korrelerar inte på något sätt med orden i den andra meningen och ersätter ingenting. Slutsats: den andra meningen förbinder den tredje med pronomenet De.

Vilken är den praktiska betydelsen av att förstå denna kommunikationsmetod? Faktum är att pronomen kan och bör användas istället för substantiv, adjektiv och siffror. Använd, men inte missbruk, eftersom överflöd av ord "han", "hans", "deras" ibland leder till missförstånd och förvirring.

2. Adverb

Kommunikation med hjälp av adverb är en anslutning, vars egenskaper beror på betydelsen av adverbet.

För att se ett sådant samband måste du veta vad ett adverb är och vilka betydelsekategorier som finns.

Adverb är oföränderliga ord som betecknar en egenskap genom handling och relaterar till verbet.

Adverb av följande betydelser kan användas som kommunikationsmedel:

Tid och rum: nedan, till vänster, bredvid, i början, för länge sedan o.d.

Exempel meningar: Vi måste jobba. I början det var svårt: jag kunde inte arbeta som ett team, jag hade inga idéer. Efter engagerade sig, kände deras styrka och blev till och med upphetsad.Vänligen notera: Mening 2 och 3 är relaterade till mening 1 med de angivna adverben. Denna typ av anslutning kallas parallellkoppling.

Vi klättrade till toppen av berget. Runt Det fanns bara trädtopparna av oss. Nära Molnen flöt med oss. Ett liknande exempel på en parallellkoppling: 2 och 3 är kopplade till 1 med de angivna adverben.

Demonstrativa adverb. (De kallas ibland pronominala adverb, eftersom de inte namnger hur eller var handlingen äger rum, utan bara pekar på den): där, här, där, sedan, därifrån, för, så o.d.

Exempel meningar: Förra sommaren var jag på semester i ett av sanatorierna i Vitryssland. Därifrån Det var nästan omöjligt att ringa, än mindre surfa på Internet. Adverbet "därifrån" ersätter hela frasen.

Livet fortsatte som vanligt: jag pluggade, min mamma och pappa jobbade, min syster gifte sig och åkte iväg med sin man. Så tre år har gått. Adverbet "så" sammanfattar hela innehållet i föregående mening.

Det går att använda andra kategorier av adverb t.ex. negativ: B skola och universitet Jag hade inga bra relationer med mina kamrater. Ja och ingenstans vek sig inte; men jag led inte av detta, jag hade en familj, jag hade bröder, de ersatte mina vänner.

3. Union

Kommunikation med hjälp av konjunktioner är den vanligaste typen av anslutning, tack vare vilken olika relationer uppstår mellan meningar relaterade till betydelsen av konjunktionen.

Kommunikation med hjälp av koordinerande konjunktioner: men, och, och, men, också, eller, dock med flera. Uppdraget kan eller kanske inte anger vilken typ av fackförening. Därför bör materialet om allianser upprepas.

Mer information om koordinerande konjunktioner beskrivs i ett särskilt avsnitt.

Exempel meningar: Mot slutet av ledigdagen var vi otroligt trötta. Men stämningen var fantastisk! Kommunikation med den negativa konjunktionen "men".

Det har alltid varit så här... Eller så såg det ut för mig...Anslutning med disjunktiv konjunktion "eller".

Vi uppmärksammar det faktum att mycket sällan endast en konjunktion är involverad i bildandet av en koppling: i regel används lexikaliska kommunikationsmedel samtidigt.

Kommunikation med hjälp av underordnade konjunktioner: för, så. Ett mycket atypiskt fall, eftersom underordnade konjunktioner förbinder meningar inom en komplex mening. Enligt vår mening finns det med ett sådant samband ett avsiktligt brott i strukturen av en komplex mening.

Exempel meningar: Jag var helt förtvivlad... För Jag visste inte vad jag skulle göra, vart jag skulle gå och, viktigast av allt, vem jag skulle vända mig till för att få hjälp. Konjunktionen för har betydelsen eftersom, därför att, indikerar orsaken till hjältens tillstånd.

Jag klarade inte proven, jag gick inte på college, jag kunde inte be om hjälp från mina föräldrar och jag skulle inte göra det. Så Det fanns bara en sak kvar att göra: hitta ett jobb. Konjunktionen "så" har betydelsen konsekvens.

4. Partiklar

Partikelkommunikation alltid följer med andra typer av kommunikation.

Partiklar trots allt, och bara, här, där, bara, till och med, samma lägg till ytterligare nyanser till förslaget.

Exempel meningar: Ring dina föräldrar, prata med dem. När allt kommer omkring Det är så enkelt och samtidigt svårt – att älska....

Alla i huset sov redan. OCH endast Mormor muttrade tyst: hon läste alltid böner innan hon gick och la sig och bad de himmelska krafterna om ett bättre liv för oss.

Efter att min man hade gått, blev min själ tom och mitt hus öde. Även katten, som vanligtvis rusade som en meteor runt lägenheten, bara gäspar sömnigt och fortsätter att försöka klättra i mina armar. Här vems armar skulle jag luta mig mot...Observera att sammanbindande partiklar kommer i början av meningen.

5. Ordformer

Kommunikation med hjälp av ordformär att i intilliggande meningar används samma ord i olika

om detta substantiv - tal och kasus
Om adjektiv - kön, tal och kasus
Om pronomen - kön, tal och kasus beroende på kategori
Om verb i person (kön), tal, tid

Verb och particip, verb och gerunder anses vara olika ord.

Exempel meningar: Bullerökade gradvis. Från detta växer buller Jag kände mig illa till mods.

Jag kände min son kapten. Med mig själv kaptenödet förde mig inte samman, men jag visste att det bara var en tidsfråga.

Vänligen notera: uppgiften kan säga ”ordformer”, och då är det ETT ord i olika former;

"ordformer" - och det här är redan två ord som upprepas i intilliggande meningar.

Det finns en särskild svårighet i skillnaden mellan ordformer och lexikal upprepning.

Information till lärare.

Låt oss som ett exempel betrakta den svåraste uppgiften med det verkliga Unified State Exam 2016. Här är hela fragmentet publicerat på FIPI:s webbplats i "Guidelines for Teachers (2016)"

Svårigheter för examinanden att klara uppgift 23 orsakades av fall då uppgiftsvillkoret krävde att man skulle skilja mellan ett ords form och lexikal upprepning som ett sätt att koppla samman meningar i texten. I dessa fall bör eleverna vid analys av språkmaterial vara uppmärksamma på att lexikal upprepning innebär upprepning av en lexikal enhet med en speciell stiluppgift.

Här är villkoret för uppgift 23 och ett fragment av texten i en av versionerna av Unified State Exam 2016:

"Bland meningarna 8–18, hitta en som är relaterad till den föregående med hjälp av lexikal upprepning. Skriv numret på detta erbjudande."

Nedan är början på texten som ges för analys.

- (7) Vilken typ av konstnär är du när du inte älskar ditt hemland, excentrisk!

(8) Kanske var det därför Berg inte var bra på landskap. (9) Han föredrog ett porträtt, en affisch. (10) Han försökte hitta sin tids stil, men dessa försök var fulla av misslyckanden och tvetydigheter.

(11) En dag fick Berg ett brev från konstnären Yartsev. (12) Han kallade honom att komma till Murom-skogarna, där han tillbringade sommaren.

(13) Augusti var varm och vindstilla. (14) Yartsev bodde långt från en öde station, i skogen, vid stranden av en djup sjö med svart vatten. (15) Han hyrde en koja av en jägmästare. (16) Berg kördes till sjön av jägmästarsonen Vanya Zotov, en böjd och blyg pojke. (17) Berg bodde på sjön i ungefär en månad. (18) Han skulle inte jobba och tog inte med sig oljefärger.

Proposition 15 är relaterad till Proposition 14 av personligt pronomen "han"(Yartsev).

Proposition 16 är relaterad till proposition 15 av ordformer "skogvaktare": prepositionell kasusform, styrd av ett verb, och icke-prepositionell form, styrd av ett substantiv. Dessa ordformer uttrycker olika betydelser: betydelsen är objekt och betydelsen av tillhörighet, och användningen av de aktuella ordformerna bär ingen stilistisk belastning.

Proposition 17 är relaterad till mening 16 av ordformer ("på sjön - till sjön"; "Berga - Berg").

Proposition 18 är relaterad till den föregående av personligt pronomen "han"(Berg).

Rätt svar i uppgift 23 i detta alternativ är 10. Det är mening 10 i texten som är kopplad till den föregående (sats 9) med hjälp av lexikal upprepning (ordet "han").

Det bör noteras att det inte finns någon konsensus bland författarna till olika manualer, Vad som anses vara en lexikal upprepning - samma ord i olika fall (personer, siffror) eller i samma. Författare till böcker utgivna av " Nationell utbildning", "Exam", "Legion" (författarna Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ger inte ett enda exempel på vilka ord i olika former skulle betraktas som lexikal upprepning.

Samtidigt väldigt komplexa fall, där ord i olika fall sammanfaller i form, behandlas olika i manualerna. Författaren till böckerna N.A. Senina ser detta som en form av ordet. I.P. Tsybulko (baserat på material från en bok från 2017) ser lexikal upprepning. Alltså i meningar som Jag såg havet i en dröm. Havet kallade på mig ordet ”hav” har olika fall, men samtidigt har det utan tvekan samma stiluppgift som I.P. Tsybulko. Utan att fördjupa oss i den språkliga lösningen på denna fråga kommer vi att beskriva RESHUEGEs position och ge rekommendationer.

1. Alla uppenbart icke-matchande former är ordformer, inte lexikal upprepning. Observera att vi talar om samma språkliga fenomen som i uppgift 24. Och i 24 är lexikala upprepningar bara upprepade ord i samma former.

2. Det kommer inte att finnas några matchande formulär i uppgifterna på RESHUEGE: om språkspecialisterna själva inte kan ta reda på det, kan akademiker inte göra det.

3. Om du stöter på uppgifter med liknande svårigheter under provet, titta på dem ytterligare medel anslutningar som hjälper dig att göra ditt val. När allt kommer omkring kan kompilatorerna av KIM ha sin egen, separata åsikt. Tyvärr kan så vara fallet.

23.3 Syntaktiska medel.

Inledande ord

Kommunikation med hjälp av inledande ord åtföljer och kompletterar alla andra kopplingar och lägger till betydelsenyanser som är karakteristiska för inledande ord.

Naturligtvis måste du veta vilka ord som är inledande.

Han anställdes. Tyvärr, Anton var för ambitiös. Å ena sidan, företaget behövde sådana individer, å andra sidan var han inte sämre än någon eller något, om något var, som han sa, under hans nivå.

Låt oss ge exempel på definitionen av kommunikationsmedel i en kort text.

(1) Vi träffade Masha för flera månader sedan. (2) Mina föräldrar hade inte sett henne ännu, men insisterade inte på att träffa henne. (3) Det verkade som att hon inte heller strävade efter närmande, vilket upprörde mig något.

Låt oss avgöra hur meningarna i den här texten hänger ihop.

Mening 2 är relaterad till mening 1 med ett personligt pronomen hennes, som ersätter namnet Masha i mening 1.

Mening 3 är relaterad till mening 2 med hjälp av ordformer hon/henne: "hon" är en form nominativ fall, "henne" är genitiv kasusform.

Dessutom har mening 3 också andra kommunikationsmedel: det är en konjunktion Samma, inledande ord det verkade, serie av synonyma konstruktioner insisterade inte på att lära känna varandra Och försökte inte komma närmare.

B6. Bland meningarna 13-18, hitta en komplex mening med sekventiell underordning.

B7. Bland meningarna 6-10, hitta en som är kopplad till den föregående med en adversativ konjunktion och ett personligt pronomen.

Det speciella med hjälteberättarens språk i Yu Nagibins arbete hjälper till att bättre föreställa sig den krets av människor som avbildas av författaren - gårdagens skolbarn i Moskva som stod inför svåra militära prövningar. I berättarens tal förmedlas förakt för tingens värld med hjälp av sådana syntaktiska medel som _________ (till exempel i mening 18), såväl som ______ (på sig i mening 14, kläder, skräp i mening 19). Hjälten och hans vänner gillar inte höga ord, och de bokaktiga __________ (med en kunglig gest i mening 13, en modig rit i mening 16) och _________ (gyllene dusch i mening 12, till själens djup i mening 13) låter inte högtidligt, men ironiskt.

Lista över termer:

1. anafora

2. liknelse

3. hyperbel

4. vardagligt ordförråd

5. fraseologiska enheter

6. lexikalisk upprepning

7. opposition

8. epitet

9. homogena medlemmar

ALTERNATIV-6

(1) Först världskrig 1914 gick jag till fronten som krigskorrespondent och befann mig snart i strid. (2) Jag var nära de sårade, och en döende man viskade till mig: "Om jag bara hade lite vatten..." (3) Jag sprang efter vatten. (4) Men han drack inte och upprepade: "Vatten, vatten, bäck..." (5) Jag tittade förvånat på honom och förstod plötsligt allt. (6) Det var nästan en pojke, med gnistrande ögon, med tunna, darrande läppar som återspeglade själens darrande. (7) Det verkade då för mig att det inte fanns något hopp om att rädda honom och att läkarna skulle vara maktlösa (8) Jag förklarade för ordningsvakten vad vi kunde göra för pojken medan han fortfarande levde. (9) Vi tog båren och bar honom till stranden av bäcken. (10) Ordningsmannen gick, men jag kunde inte lämna och stod öga mot öga med den döende pojken på stranden av en skogsbäck. (11) I kvällssolens lutande strålar var bäcken särskilt vacker. (12) Ovanför bäcken, i bakgrunden klar himmel, en blå trollslända cirklade. (13) Och lite närmare oss, där bäcken slutade, sjöng strömmen, som förenade sig på småstenarna, sin förtrollande, vackra sång. (14) Den sårade mannen lyssnade med slutna ögon, läpparna, blodlösa och torra, rörde sig krampaktigt och uttryckte en stark kamp. (15) Och så slutade kampen med ett sött och barnsligt leende, och mina ögon öppnades – (16) Tack, så vackert! – viskade han. (17) När han såg en blå trollslända flyga nära bäcken, log han igen, sa tack igen och slöt ögonen igen. (18) En tid gick i tysthet, när plötsligt läpparna rörde sig igen, en ny kamp, och jag hörde: - (19) Vadå, hon flyger fortfarande? (20) Den blå trollsländan cirklade fortfarande. – (21) Ja! – svarade jag. (22) Han log igen och föll i glömska. (23) Under tiden blev det så småningom mörkt, och även jag flög långt bort med mina tankar och glömde bort mig själv. (24) Plötsligt hör jag honom fråga: - (25) Och trollsländan? "(26) Den flyger," sa jag mekaniskt, utan att titta, utan att tänka. - (27) Varför... Jag ser inte... skönhet? frågade han och öppnade ögonen med svårighet. (28) Jag var rädd. (29) Jag råkade en gång se en döende man som före sin död plötsligt förlorade synen, men ändå talade till oss ganska förnuftigt. (30) Är det inte så här också?... (31) Men jag själv tittade på platsen där trollsländan flög och såg ingenting. (32) Patienten bestämde sig för att jag helt enkelt hade ljugit för honom och hans ögon stängdes igen. (33) Och plötsligt såg jag i det klara vattnet reflektionen av en flygande trollslända: vi kunde inte lägga märke till den mot bakgrunden av den mörknande skogen. (34) Men vattnet - dessa jordens ögon - förblir ljust även när det blir mörkt: dessa ögon verkar se i mörkret. - (35) Det flyger, det flyger! – utbrast jag så bestämt, så glatt att patienten genast öppnade ögonen. (36) Och jag visade honom denna reflektion. (37) Och han log. (38) Jag kommer inte att beskriva hur denna sårade man räddades, läkarna räddade honom. (39) Men jag tror bestämt: de, läkarna, fick hjälp av bäckens skönhet och mina beslutsamma och upphetsade ord om att en blå trollslända flög över bäcken.(Av *)

Läs texten och slutför uppgifterna.

(1) ... (2) Det är känt att Guidon från "Sagan om Tsar Saltan" och Dadon från "Sagan om den gyllene tuppen" fick sina namn "till ära" för tidigare litterära hjältar. (3) Båda namnen finns i samma verk - i den berömda italienska romanen om riddaren Bovo D "Antons bedrifter. (4) Denna roman blev känd för den ryska läsaren på 1500-talet, senare utsattes den för litterära revision i Rus och fick namnet "Sagan om Bova Korolevich." (5) ... namnet på arbetaren Balda från "Sagan om prästen..." (6) I riddarromanen finns en hjälte Simbalda, som är Bovas lärare och tjänare.

A9. Vilka ord är den grammatiska grunden i en av delarna av den fjärde (4) meningen i texten?

	Romanen är känd för den ryska läsaren
	Romanen har reviderats
	Romanen blev känd
	Han utsattes

A28. Vilket påstående stämmer överens med innehållet i texten?

A29. Vilket påstående är falskt?

B1. Från meningarna 31–32, skriv ner ett ord format med ett prefix-suffix-sätt.

B2. Från mening 31, skriv ner alla konjunktioner.

B3. Ange typ underordnad förbindelse i frasen NÄRMARE OSS (mening 13).

Q4. Bland meningarna 30–38, hitta en komplex mening som innehåller en endelad obestämd-personlig mening. Skriv hans nummer.

B5. Bland meningarna 5–15, hitta en mening med isolerade överenskomna definition(er). Skriv numret på detta erbjudande.

B6. Hitta bland meningarna 28–38 en sammansatt mening med ett konjunktivt underordnat och ett konjunktivt samordnande samband mellan delarna. Skriv numret på denna komplexa mening.

B7. Bland meningarna 32–37, hitta en som är kopplad till de föregående med hjälp av en konjunktion och ett demonstrativt pronomen. Skriv numret på detta erbjudande.

B8. Läs ett fragment av en recension baserat på texten som detta fragment diskuterar språkegenskaper text. Några termer som används i recensionen saknas. Fyll i de tomma fälten med siffror som motsvarar termens nummer från listan. När du listar siffror, separera dem med kommatecken.

Prosastilen är både tydlig och sofistikerad. I hans verk kombineras kristallklarhet, ibland till och med konstlöshet, i berättandet med förmågan att välja ut och presentera konstnärliga detaljer för läsaren. En viktig roll i detta spelas av användningen av en sådan teknik som ______ (se meningarna 30–31 och 33–34), samt ett sådant syntaktiskt uttrycksmedel som användningen av _______ (satserna 21, 25). I textens vokabulär manifesterades stildrag i användningen av en sådan trop som ___ ("darrande läppar" i mening 6, "läppar, blodlösa och torra" i mening 14), såväl som det ofta använda ______ (meningar 2,3,4).

Lista över termer:

1. jämförande omsättning(ar)

2. epitet(en)

3. anafora

4. lexikala upprepning(er) och upprepning(er) av kognater

5. ofullständiga meningar

6. utropande mening(ar)

7. hyperbol(er)

8. motsats(er)

9. retorisk fråga

ALTERNATIV-7

(1) Himlen var mulen av arga moln, regnet slog tyvärr mot fönstren. (2) I en eftertänksam pose, med västen uppknäppt och händerna i fickorna, stod ägaren till stadens pantbank, Polikarp Semyonovich Iudin, vid fönstret och tittade på den dystra gatan. (3) "Tja, vad är vårt liv?", resonerade han unisont med den gråtande himlen Vad är det som ges till oss? (7) Gud, den gode och allsmäktige, skapade ju inte världen för sorger (8) Men det visar sig tvärtom (9) Det finns fler tårar än skratt. ..” (10) Judas tog upp sin högra hand ur fickan och kliade den på baksidan av huvudet (11) ”Tja”, fortsatte han eftertänksamt, ”i termer av universum fanns det uppenbarligen ingen fattigdom, korruption. och skam, men i livet finns de. (12) De skapades av mänskligheten själv. (13) Den själv födde detta gissel. (14) Och för vad, undrar man, för vad?" (15) Han tog fram sin vänstra hand och körde sorgset över hans ansikte. (16) "Men hur lätt det skulle vara att hjälpa människors sorg: du var bara tvungen att lyft ett finger. (17) Till exempel finns det ett rikt begravningståg. (18) Ett redskap av hästar i svarta täcken bär en magnifik kista, och bakom dem åker en rad vagnar nästan en mil bort. (19) Fackelbärarna kliver fram med lyktor. (20) Kartongvapen dinglar från hästarna: en viktig person begravs, dignitären måste ha dött. (21) Har han gjort åtminstone en god gärning i hela sitt liv? (22) Värmde du den stackars mannen? (23) Naturligtvis inte... glitter!..." (24) - Vad vill du, Semyon Ivanovich? (25) - Men jag har svårt att utvärdera kostymen. (26) Enligt min mening kan du' Jag ger inte mer än sex rubel för det, men hon ber om sju (27) Hon säger: barnen är sjuka, de behöver behandlas (28) - Och sex rubel blir för mycket (29) Ge inte mer. än fem, annars kommer vi att bränna ut (30) Titta bara ordentligt och se om det finns några hål och finns det några fläckar kvar någonstans, så här är det - livet som får dig att tänka på människans natur . (32) Bakom den rika likbilen står en vagn, på vilken en tallkista är lastad. (33) Bara en gammal kvinna följer efter henne och plaskar genom leran. (34) Den här gamla kvinnan begraver kanske sin familjeförsörjare i graven. Låt mig fråga om damen som sitter i vagnen kommer att ge henne ens en slant. (36) Naturligtvis gör han inte det, även om han kanske kommer att uttrycka sina kondoleanser... (37) Vad finns det mer? " (38) - Den gamla kom med en päls... hur mycket ska jag ge? (39) - Kaninpäls Ingenting, stark, värd fem rubel. (41) Ge tre rubel, och ränta, förstås, i förskott "Var är egentligen människorna, var är deras hjärtan? (43) De fattiga dör, men de rika bryr sig inte ens...” (44) Judas tryckte sin panna mot det kalla glaset och tänkte. (45) Tårar dök upp i hans ögon - stora, glänsande... krokodiltårar.(Av *)

(1) ... (2) De är genomsyrade av tron att andlig kraft kommer att triumfera över det materiella och på detta sätt kommer att höja världen och mänskligheten till höjderna av sann perfektion. (3) De tidiga bibliska profeterna, till exempel, är fast beslutna att omvandla ett samhälle som behöver förändras för att uppfylla sitt höga gudomliga syfte. (4) Och de är redo att uppnå sitt mål. (5) I sitt tänkande kopplar de samman mänsklighetens inre och yttre kultur. (6) ... både tekniska framsteg och moraliska framsteg förefaller dem lika användbara

A.9 Vilka ord är den grammatiska grunden i en av delarna av den tredje (3) meningen i texten?

	vem behöver förändras
	behöver förändras
	ändra
	vem behöver

A28. Vilket påstående stämmer överens med innehållet i texten?

	Polikarp Semenovich tycker inte om att filosofera över moraliska ämnen.
	Juda försöker hjälpa de fattiga genom sitt arbete.
	Juda skulle aldrig missa en personlig vinning.
	Polikarp Semenovich är upptagen med sitt arbete och uppmärksammar inte vad som händer på gatan.

A29. Vilka typer av tal representeras i meningarna 3 - 9?

1. resonemang

2. berättande

3. beskrivning och resonemang

4. resonemang och berättande

B1. Från meningarna 1 - 2, skriv ner ordet som bildas av prefixmetoden

B2. Från meningarna 7 - 8, skriv ner alla partiklar.

B3. Från mening 11, skriv ut en underordnad fras med kopplingen CONNECTION.

Q4. Bland meningarna, hitta en komplex mening som innehåller en endelad bestämd-personlig mening. Skriv numret på detta erbjudande.

B5. Bland meningarna 1 - 9, hitta en mening med separata definitioner. Skriv numret på detta erbjudande.

B6. Bland meningarna 30–36, hitta en komplex mening med sekventiell underordning av bisatser. Skriv numret på detta erbjudande.

B7. Bland meningarna, hitta en som är kopplad till den föregående med hjälp av ett demonstrativt pronomen och ett besläktat ord. Skriv numret på detta erbjudande.

B8. Läs ett fragment av en recension sammanställd på basis av texten, som Detta fragment undersöker textens språkliga drag. Några termer som används i recensionen saknas. Fyll i de tomma fälten med siffror som motsvarar termens nummer från listan. När du listar siffror, separera dem med kommatecken.

Han genomför en monolog på uppdrag av en cynisk entreprenör och använder ett antal tekniker som betonar nyanserna av hjältens inre värld, såväl som författarens ironi mot honom. Bland de syntaktiska medlen för uttrycksfullhet uppmärksammas _________ (A) (meningarna 4, 6, 14), samt _________ (B) (meningarna 11, 17, 23, 36). Bland de lexikaliska uttrycksmedlen i texten kan man notera, för det första, en hel serie av _________ (B) (meningarna 5, 9, 43), och för det andra, __________(D) (meningarna 1, 2, 3).

Lista över termer:

1. rader av homogena medlemmar

2. frågesatser

3. inledande strukturer

4. litotes

5. epitet

6. parcellering

7. jämförande omsättning

8. antonymer

9. vardags- och vardagsvokabulär

ALTERNATIV-8

Tyvärr är en person ofullkomlig, därför behöver han i sitt liv förbud som kommer utifrån, och ibland måste de förstärkas med våld. (2) Dessa är lagarna statsmakten, det här är samhällets oskrivna lagar. (3) Sådana lagar kan framgångsrikt reglera en persons yttre liv. (4) Men det finns områden där direkt ingripande inte når målet, där våld alltid visar sig vara maktlöst och skadligt. (5) En persons inre övertygelse, kärlek och tro på Gud skapas inte av order och förbud. (6) Statens och samhällets krav strömmar alltid in och närmar sig en person, så att säga, "uppifrån". (7) Men om dessa krav inte rör den yttre ordningen, utan bryter mot inre, levande gränser mänsklig själ, själen svarar vanligtvis med motstånd, indignation, eller ännu värre - bitterhet, envishet och hat. (8) Sedan börjar en person vädja till sin frihet, han hänvisar till sina omistliga rättigheter och går in i en kamp för dem, även om order och förbud innehåller uppenbara fördelar och sanning. (9) Sådana order och förbud, även om de är riktade till människor för bästa syften, kan som svar tvinga fram endast yttre, hycklande underkastelse och hycklande "kärlek" till de påtvingade värdena. (10) All press här uppnår endast att respekt och kärlek går under i en persons själ, vilket betyder att det är meningslöst och omoraliskt att genomföra dem. (11) Det händer också: en person, som förstår den goda avsikten med orderna, men inte håller med dem i sin själ, försöker följa dem. (12) Utan att älska låtsas han älska, utan att tro låtsas han tro. (13) Och ibland leder sådana oärliga övningar till ett antal användbara handlingar som utförs, till exempel inom området för så kallad "offentlig välgörenhet". (14) Men kan de gynna en själ som internt motsätter sig våld mot sig själv? (15) Ingen har någonsin lyckats och ingen kommer någonsin att lyckas bli kär på grundval av en order eller utrota tron på sig själv på grundval av ett förbud. (16) Den gudomliga elden hos en person som älskar, tror och skapar i honom kan varken tändas godtyckligt eller släckas godtyckligt. (17) Allt som kan uppnås här direkt, och då endast på grund av mänsklig svaghet och skygghet, är låtsad ödmjukhet, lögnaktigt samtycke.(Av *).

Läs texten och slutför uppgifterna

(1) ... (2) Det är känt att förbränningsprodukter spolas ut i floder och förorenar dem och att värdefulla skogsområden förstörs till följd av bränder. (3) ... i vissa fall startas bränder medvetet av skogsvakter själva. (4) Intensiteten hos en sådan brand är vanligtvis mycket liten. (5) Det utgör inte mycket fara, tvärtom, det är användbart. (6) Sådana små konstgjorda bränder, som är särskilt planerade för att minska mängden ackumulerad död ved, är effektiva medel förhindra spontana bränder i stora skogsområden.

A9. Vilka ord är den grammatiska grunden i en av delarna av den sjätte (6) meningen i texten?

28. Vilket påstående överensstämmer inte med innehållet i texten?

Vilket av följande påståenden är sant? Ange svarsnummer.

1) Meningarna 1-2 presenterar resonemanget.

5) Proposition 22 bekräftar innehållet i mening 21.

(1) Under de hårda krigsåren, under bombningen, stod min mormor alltid på sin post med ett gevär över axlarna och en visselpipa i handen. (2) Liten till växten, men mycket fyllig, rullade hon, som en bulle, ut till stolpen och hänvisade människor till skydd och uppmuntrade dem som släpade efter med en tunn trilja av en visselpipa.

(Z) Grannarna älskade Zinaida Ilyinichna för hennes vänlighet och förmåga att uppmuntra en person med råd eller rätt ord. (4) Och vi, barn, älskade henne helt enkelt. (5) Som flicka var hon Yusupova (hon var i hemlighet mycket stolt över sina rötter), och den orientaliska glöden gav hennes utseende en speciell smak.

(6) Hela entrén kom ihåg historien om Ivan, en trettonårig tonåring som flyttade in i vårt hus med sin sjuka mamma och halvblinda mormor. (7) Under sitt korta liv lyckades tonåringen tillbringa tid i en koloni för stöld till en början hördes hans höga svordomar i entrén. (8) Med sin mors samtycke åtog sig hans mormor att skaffa Ivan ett deltidsjobb på en teater för unga åskådare. (9) I sex månader tog hon honom bokstavligt talat i handen till föreställningar, diskuterade häftigt de intryck han fick med honom, bad honom att beskriva hennes känslor och känslor. (10) Sedan, steg för steg, lärde hon mig att arbeta med mig själv med hjälp av en dagbok.

(11) Resultatet överträffade alla förväntningar. (12) Vanechka, som hans mormor kallade honom, med ett anmärkningsvärt minne och absolut tonhöjd, visade sig vara begåvad med konstnärlig talang. (13) Inom ett år lärde han sig alla roller och ersatte lätt frånvarande skådespelare. (14) Efter att ha tagit examen från regi- och manusavdelningen på VGIK efter kriget blev Ivan sedan en hedrad artist och regissör.

(15)Att vara lärare primärklasser, farmor visste hur man skapar en atmosfär av lek på lektionerna, samtidigt som de inte tillät eleverna att vandra bort från huvudmålet - att skaffa sig ny kunskap. (16) Lektioner av glädje - detta var hennes undervisningsstil. (17) Och barnen avgudade bokstavligen sin Zinaida Ilyinichna.

(18) Bredvid henne var inte ens bombningen så hemsk. (19) Mormor ingav omgivningen förtroende för en nära förestående seger, hopp om goda nyheter från släktingar, från frontlinjens degel - och det kunde inte vara annorlunda...

(20) Det var augusti 1941 och tyskarna utsatte vår stad för brutala bombattacker. (21) Augustnatten var mörk och varm. (22) Artilleribeskjutningen som började tvingade oss att vakna ur sömnen. (23) "Var är min visselpipa, titta!" - Mormors skrik väckte äntligen min mamma och mig. (24) Vi hängde med huvudet från sängen och kikade in i mörkret och försökte förgäves hjälpa. (25) Visst hängde denna olyckliga visselpipa från hennes bälte eller runt hennes hals. (26) "Ditt arbete, Anka?" – Mormor attackerade mig, för jag var alltid orsaken till kaoset i huset. (27) Till slut hittades visselpipan - den hamnade faktiskt någonstans i bakfickan på mormors kjol.

(28) Trots sin ålder och stora vikt rusade min mormor som en virvelvind till posten, och vi sprang till vårt skydd inte långt från huset. (29) Detta djupt hål, täckt med brädor ovanpå, var vårt bombskydd - det grävdes av de återstående invånarna i huset. (ZO) Det skulle naturligtvis inte ha räddat oss från bomben, men här kände vi oss skyddade. (31) Hopade tillsammans under det öronbedövande dånet av exploderande granater och barnens gråt, försökte vi att inte skratta med tänderna av rädsla och till och med humma.

(32) Plötsligt började mamma skratta. (33) "Linochka, vad är det för fel på dig?" – frågade grannen försiktigt. (34) Mamma, som bokstavligen kvävdes av skratt, fortsatte att brista i gråt. (35) Spänningen som grep folk försvann efter att hon pratade om "farmors sammankomster" om hur den lilla, runda Zinaida Ilyinichna med ett gevär på ryggen hade bråttom och kastade saker runt huset och försökte hitta visselpipan. (36) Scen efter scen målade hon en bild av detta rasande sökande så levande att leenden på de närvarandes ansikten gav vika för skratt. (37) Alla skrattade, till och med de gråtande barnen började le. (38) De skrattade tills de grät - högt, förkrigsskratt.

(39) När vi kom ut ur vårt eländiga gömställe rusade vi till vårt, lyckligtvis, överlevande hus. (40) Mormor sprang mot oss och smetade glädjetårar ner för kinderna eftersom hon såg oss levande och oskadda. (41) Hon kramade oss, kramade oss hårt och sa som om ingenting hade hänt:

Benen är intakta - vi ska hämta köttet! (42) Vi kommer att leva - vi kommer inte att dö!

(43) Så många år har gått sedan dess, och jag är redan långt över åttio. (44) Men i stunder av förtvivlan minns jag plötsligt min mormor med sitt oladdade gevär, evigt sökande efter en visselpipa och orubblig tro på seger.

(45) Och min mors berättelse, vårt tunna skydd och vanliga okontrollerbara skratt kommer i minnet. (46) Det dånade som en budbärare av hopp och tro på sig själv och i framtiden - skratt brast ur oss trots krigets och dödens fasa.

(Enligt G. Haller)

Galina Galler (född 1964) - journalist, läkare, forskare.

Vilket av påståendena motsvarar innehållet i texten? Ange svarsnummer.

Ange siffrorna i stigande ordning.

1) Skyddsrummet som berättaren gömde sig i kunde inte skydda människor från bombattacker.

2) Tonåringar behöver stöd från vuxna.

3) Ljus optimism hjälper människor att leva.

4) Berättarens mormor arbetade länge på teatern för unga åskådare.

5) Texten beskriver händelserna under slutet av den stora Fosterländska kriget.

Förklaring.

Svar nummer 1 bekräftas av förslag nummer 30.

Svar nummer 2 - meningar nr 6-14.

Svaret är nummer 3 - förslag nummer 19.

Svar numrerade 4 och 5 överensstämmer inte med innehållet i texten.

Svar: 123.

Svar: 123

Relevans: Aktuellt läsår

Från meningarna 26-28, skriv ner synonymer (synonymt par).

Förklaring.

Synonymer är ord som har liknande betydelse.

I mening 28 är synonymerna orden: rusade - sprang.

Svar: rusade och sprang.

Svar: rusade, sprang|sprang, rusade

Relevans: 2016-2017

Svårighetsgrad: normal

Codifier section: Lexical betydelse av ordet

Bland meningarna 6-14, hitta en(a) som är relaterade till den föregående med hjälp av ett possessivt pronomen och kontextuella synonymer. Skriv numret/numren på denna mening/de här meningar.

(7)3a ditt korta liv tonåring lyckades besöka en koloni för stöld, först hördes hans höga svordomar i entrén. (8)Med samtycke hans farmor åtog sig att ordna åt modern Ivana för ett deltidsarbete på en teater för unga åskådare.

Ordet "tonåring" i 7:e - i 8:e är detta ord ersatt av pronomenet HIM (vems?) (tonåringens mamma).

Mening 8 är också kopplad till den föregående med kontextuella synonymer: tonåring - Ivana.

7:an och 6:an är inte förbundna med ett possessivt pronomen, eftersom det i 6 inte finns något ord som ersätts med pronomenet "din".

Svar: 8.

Svar: 8

Regel: Uppgift 25. Kommunikationsmedel för meningar i texten

MEDEL ATT FÖRBINDA MENINGAR I TEXTEN

Flera meningar kopplade till en helhet efter tema och huvudidé kallas text (från latinets textum - tyg, samband, samband).

Uppgiften skulle kunna formuleras så här:

Bland meningarna 11-18, hitta en(a) som är relaterade till den föregående med hjälp av ett demonstrativt pronomen, adverb och besläktade ord. Skriv numret på erbjudandena

Eller: Bestäm typen av samband mellan meningarna 12 och 13.

Kom ihåg att den föregående är EN Ovan. Således, om intervallet 11-18 indikeras, är den nödvändiga meningen inom de gränser som anges i uppgiften, och svar 11 kan vara korrekt om denna mening är relaterad till det tionde ämnet som anges i uppgiften. Det kan finnas ett eller flera svar. Poäng för att framgångsrikt slutföra uppgiften - 1.

Låt oss gå vidare till den teoretiska delen.

23.1. Kommunikation med hjälp av lexikaliska medel.

1. Ord från en tematisk grupp.

Ord i samma tematiska grupp är ord som har en gemensam lexikal betydelse och betecknar liknande, men inte identiska begrepp.

Exempel på ord: 1) Skog, stig, träd; 2) byggnader, gator, trottoarer, torg; 3) vatten, fisk, vågor; sjukhus, sjuksköterskor, akutmottagning, avdelning

Vatten var rent och genomskinligt. Vågor De sprang i land sakta och tysta.

2. Generiska ord.

Generiska ord är ord förbundna med relationen släkte - art: släkte är ett vidare begrepp, art är ett smalare.

Exempel på ord: Kamomill - blomma; björk - träd; bil - transport och så vidare.

Exempel meningar: Det växte fortfarande under fönstret björk. Jag har så många minnen förknippade med detta träd...

Fält prästkragar blir sällsynta. Men det här är opretentiöst blomma.

3 Lexikalisk upprepning

Lexikalisk upprepning är upprepningen av samma ord i samma ordform.

Den närmaste kopplingen av meningar uttrycks i första hand i upprepning. Upprepningen av en eller annan medlem av en mening är huvuddraget i en kedjekoppling. Till exempel i meningar Bakom trädgården fanns en skog. Skogen var döv och försummad kopplingen byggs enligt modellen "ämne - ämne", det vill säga ämnet som nämns i slutet av den första meningen upprepas i början av nästa; i meningar Fysik är en vetenskap. Vetenskapen måste använda den dialektiska metoden- "modellpredikat - ämne"; i exemplet Båten förtöjde vid stranden. Stranden var beströdd med små stenar- modell "omständighet - ämne" och så vidare. Men om i de två första exemplen orden skog och vetenskap stå i var och en av de intilliggande meningarna i samma kasus, sedan ordet stötta har olika former. Lexikalisk upprepning i Unified State Examination-uppgifter kommer att betraktas som upprepning av ett ord i samma ordform, som används för att öka effekten på läsaren.

Aral försvinner från kartan över fäderneslandet hav.

Hela hav!

Användningen av upprepning här används för att öka påverkan på läsaren.

Låt oss titta på exempel. Vi tar ännu inte hänsyn till ytterligare kommunikationsmedel, vi tittar bara på lexikalisk upprepning.

(36) Jag hörde en mycket modig man som gick igenom kriget en gång säga: " Det var läskigt, väldigt läskigt." (37) Han talade sanning: han det var läskigt.

Vänligen notera: olika former av ord hänvisar till en annan typ av koppling. För mer information om skillnaden, se stycket om ordformer.

4 Liknande ord

Kognater är ord med samma rot och gemensamma betydelse.

Exempel på ord: Hemland, födas, födelse, generation; riva, bryta, brista

Exempel meningar: Jag har tur födas frisk och stark. Historien om min födelse omärklig.

Fast jag förstod att en relation var nödvändig bryta, men kunde inte göra det själv. Detta gap skulle vara väldigt smärtsamt för oss båda.

5 synonymer

Synonymer är ord i samma orddel som har en nära betydelse.

Exempel på ord: vara uttråkad, rynka pannan, vara ledsen; kul, glädje, jubel

Exempel meningar: I avskedet sa hon det kommer sakna dig. Det visste jag också Jag kommer att bli ledsen från våra promenader och samtal.

Glädje tog tag i mig, tog upp mig och bar mig... Jubel det verkade inte finnas några gränser: Lina svarade, svarade äntligen!

6 Kontextuella synonymer

Kontextuella synonymer är ord i samma orddel som har liknande betydelse endast i ett givet sammanhang, eftersom de relaterar till samma objekt (drag, handling).

Exempel på ord: kattunge, stackars, stygg; flicka, student, skönhet

Exempel meningar: Pott har bott hos oss ganska länge. Min man tog av den stackars karl från trädet där han klättrade för att undkomma hundarna.

Jag gissade att hon student. Ung kvinna fortsatte att vara tyst, trots alla ansträngningar från min sida att få henne att prata.

Dessa ord är ännu svårare att hitta i texten: författaren gör dem trots allt till synonymer. Men tillsammans med denna kommunikationsmetod används även andra, vilket gör sökningen enklare.

7 Antonymer

Antonymer är ord av samma orddel som har motsatt betydelse.

Exempel på ord: skratt, tårar; varmt, kallt

Exempel meningar: Jag låtsades att jag gillade det här skämtet och klämde ut något liknande skratt. Men tårar De kvävde mig och jag lämnade snabbt rummet.

Hennes ord var heta och bränt. Ögon kyld kall. Jag kände att jag var under en kontrastdusch...

8 Kontextuella antonymer

Kontextuella antonymer är ord med samma orddel som endast har motsatt betydelse i ett givet sammanhang.

Exempel på ord: mus - lejon; hem - arbete grönt - mogen

Exempel meningar: På arbete den här mannen var grå med musen. Hemma vaknade i den lejon.

Mogen Bären kan säkert användas för att göra sylt. Men grön Det är bättre att inte lägga i dem, de är vanligtvis bittra och kan förstöra smaken.

23.2. Kommunikation med morfologiska medel

Tillsammans med lexikaliska kommunikationsmedel används också morfologiska.

1. Pronomen

Vad du behöver veta:

Pronomen är ord som används i stället för ett namn (substantiv, adjektiv, siffror), betecknar personer, indikerar objekt, egenskaper hos objekt, antalet objekt, utan att nämna dem specifikt.

Baserat på deras betydelse och grammatiska egenskaper särskiljs nio kategorier av pronomen:

1) personlig (jag, vi; du, du; han, hon, det; de);

2) returnable (self);

3) possessiv (min, din, vår, din, din); används som ägodelar även former av personliga: hans (jacka), hennes (arbete),deras (förtjänst).

4) demonstrative (detta, att, sådan, sådan, sådan, så mycket);

5) slutgiltig(själv, de flesta, alla, alla, varandra, varandra);

6) relativ (vem, vad, vilken, vilken, vilken, hur många, vems);

7) frågeform (vem? vad? vilken? vems? vilken? hur mycket? var? när? var? varifrån? varför? varför? vad?);

8) negativ (ingen, ingenting, ingen);

9) indefinite (någon, något, någon, vem som helst, vem som helst, någon).

Glöm inte det pronomen ändras från fall till fall Därför är "du", "jag", "om oss", "om dem", "ingen", "alla" former av pronomen.

Låt oss titta på exemplen och fastställa hur meningarna 1 och 2 är relaterade; 2 och 3.

2. Adverb

Kommunikation med hjälp av adverb är en anslutning, vars egenskaper beror på betydelsen av adverbet.

För att se ett sådant samband måste du veta vad ett adverb är och vilka betydelsekategorier som finns.

Adverb är oföränderliga ord som betecknar en egenskap genom handling och relaterar till verbet.

Adverb av följande betydelser kan användas som kommunikationsmedel:

Tid och rum: nedan, till vänster, bredvid, i början, för länge sedan o.d.

Demonstrativa adverb. (De kallas ibland pronominala adverb, eftersom de inte namnger hur eller var handlingen äger rum, utan bara pekar på den): där, här, där, sedan, därifrån, för, så o.d.

3. Union

Kommunikation med hjälp av konjunktioner är den vanligaste typen av anslutning, tack vare vilken olika relationer uppstår mellan meningar relaterade till betydelsen av konjunktionen.

Mer information om koordinerande konjunktioner beskrivs i ett särskilt avsnitt.

Exempel meningar: Mot slutet av ledigdagen var vi otroligt trötta. Men stämningen var fantastisk! Kommunikation med den negativa konjunktionen "men".

Det har alltid varit så här... Eller så såg det ut för mig...Anslutning med disjunktiv konjunktion "eller".

Vi uppmärksammar det faktum att mycket sällan endast en konjunktion är involverad i bildandet av en koppling: i regel används lexikaliska kommunikationsmedel samtidigt.

4. Partiklar

Partikelkommunikation alltid följer med andra typer av kommunikation.

Partiklar trots allt, och bara, här, där, bara, till och med, samma lägg till ytterligare nyanser till förslaget.

Exempel meningar: Ring dina föräldrar, prata med dem. När allt kommer omkring Det är så enkelt och samtidigt svårt – att älska....

Alla i huset sov redan. OCH endast Mormor muttrade tyst: hon läste alltid böner innan hon gick och la sig och bad de himmelska krafterna om ett bättre liv för oss.

5. Ordformer

Kommunikation med hjälp av ordformär att i intilliggande meningar används samma ord i olika

om detta substantiv - tal och kasus
Om adjektiv - kön, tal och kasus
Om pronomen - kön, tal och kasus beroende på kategori
Om verb i person (kön), tal, tid

Verb och particip, verb och gerunder anses vara olika ord.

Exempel meningar: Bullerökade gradvis. Från detta växer buller Jag kände mig illa till mods.

Jag kände min son kapten. Med mig själv kaptenödet förde mig inte samman, men jag visste att det bara var en tidsfråga.

Vänligen notera: uppgiften kan säga ”ordformer”, och då är det ETT ord i olika former;

"ordformer" - och det här är redan två ord som upprepas i intilliggande meningar.

Det finns en särskild svårighet i skillnaden mellan ordformer och lexikal upprepning.

Information till lärare.

Låt oss som ett exempel betrakta den svåraste uppgiften med det verkliga Unified State Exam 2016. Här är hela fragmentet publicerat på FIPI:s webbplats i "Guidelines for Teachers (2016)"

Här är villkoret för uppgift 23 och ett fragment av texten i en av versionerna av Unified State Exam 2016:

"Bland meningarna 8–18, hitta en som är relaterad till den föregående med hjälp av lexikal upprepning. Skriv numret på detta erbjudande."

Nedan är början på texten som ges för analys.

- (7) Vilken typ av konstnär är du när du inte älskar ditt hemland, excentrisk!

(11) En dag fick Berg ett brev från konstnären Yartsev. (12) Han kallade honom att komma till Murom-skogarna, där han tillbringade sommaren.

Proposition 15 är relaterad till Proposition 14 av personligt pronomen "han"(Yartsev).

Proposition 16 är relaterad till proposition 15 av ordformer "skogvaktare": prepositionell kasusform, styrd av ett verb, och icke-prepositionell form, styrd av ett substantiv. Dessa ordformer uttrycker olika betydelser: föremålets betydelse och betydelsen av tillhörighet, och användningen av de aktuella ordformerna bär ingen stilistisk belastning.

Proposition 17 är relaterad till mening 16 av ordformer ("på sjön - till sjön"; "Berga - Berg").

Proposition 18 är relaterad till den föregående av personligt pronomen "han"(Berg).

Rätt svar i uppgift 23 i detta alternativ är 10. Det är mening 10 i texten som är kopplad till den föregående (sats 9) med hjälp av lexikal upprepning (ordet "han").

Det bör noteras att det inte finns någon konsensus bland författarna till olika manualer, Vad som anses vara en lexikal upprepning - samma ord i olika fall (personer, siffror) eller i samma. Författarna till böckerna från förlaget "National Education", "Exam", "Legion" (författarna Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ger inte ett enda exempel där orden i olika former skulle betraktas som lexikal upprepning.

Samtidigt behandlas mycket komplexa fall där ord i olika fall har samma form olika i manualerna. Författaren till böckerna N.A. Senina ser detta som en form av ordet. I.P. Tsybulko (baserat på material från en bok från 2017) ser lexikal upprepning. Alltså i meningar som Jag såg havet i en dröm. Havet kallade på mig ordet ”hav” har olika fall, men samtidigt har det utan tvekan samma stiluppgift som I.P. Tsybulko. Utan att fördjupa oss i den språkliga lösningen på denna fråga kommer vi att beskriva RESHUEGEs position och ge rekommendationer.

2. Det kommer inte att finnas några matchande formulär i uppgifterna på RESHUEGE: om språkspecialisterna själva inte kan ta reda på det, kan akademiker inte göra det.

3. Om du stöter på uppgifter med liknande svårigheter under provet, tittar vi på de ytterligare kommunikationsmedel som hjälper dig att göra ditt val. När allt kommer omkring kan kompilatorerna av KIM ha sin egen, separata åsikt. Tyvärr kan så vara fallet.

23.3 Syntaktiska medel.

Inledande ord

Kommunikation med hjälp av inledande ord åtföljer och kompletterar alla andra kopplingar och lägger till betydelsenyanser som är karakteristiska för inledande ord.

Naturligtvis måste du veta vilka ord som är inledande.

Låt oss ge exempel på definitionen av kommunikationsmedel i en kort text.

Låt oss avgöra hur meningarna i den här texten hänger ihop.

Mening 2 är relaterad till mening 1 med ett personligt pronomen hennes, som ersätter namnet Masha i mening 1.

Mening 3 är relaterad till mening 2 med hjälp av ordformer hon/henne: "hon" är en nominativ kasusform, "henne" är en genitiv kasusform.

Ksenia Kondyleva 07.03.2017 15:02

Bara en fråga. Om det skrivs för att hitta en mening kopplad till den föregående med hjälp av ett possessivt pronomen (han, hon, etc.) Varför välja 8 om pronomenet HIS inte på något sätt är kopplat till mening 7. Det är skrivet med det föregående. Dvs att det då ska finnas ett omnämnande av mamman. Eller tänker jag något fel?

Tatyana Yudina

Den possessiva betecknar ägande, svarar på frågan vems (vems, etc.). Så här länkas meningar med possessiva pronomen:

Barn hamnade på sjukhuset - hans mamma blev informerad, kom in kvinna-hennes son grät De Vänner- deras vänskap...

"Författaren minns sin mormor och förmedlar barnens inställning till henne med hjälp av en sådan lexikalisk anordning som (A) _______ (i mening 4). I ett försök att återskapa mormoderns aktiva karaktär använder G. Haller tropen - (B) _______ ("som en bulle" i mening 2, "en virvelvind" i mening 28), såväl som den syntaktiska enheten - ( B) _______ (till exempel i meningarna 2, 9 ). En annan trope - (D) _______ ("ett öronbedövande vrål" i mening 31, "ett eländigt skydd" i mening 39, "ett tunt skydd" i mening 45) - hjälper läsaren att få en uppfattning om de faror som människor hade att övervinna i hård krigstid."

Lista över termer:

1) parcellering

2) metafor

3) ett antal homogena medlemmar av meningen

5) lexikal upprepning

6) fraseologi

8) utropsmeningar

9) jämförelse

Förklaring (se även Regel nedan).

"Författaren minns sin mormor och förmedlar barnens attityd till henne med hjälp av en sådan lexikalisk anordning som (A) frasologisk enhet (i mening 4). I ett försök att återskapa mormoderns aktiva karaktär använder G. Haller tropen - (B) jämförelse ("som en bulle" i mening 2, "virvelvind" i mening 28), såväl som en syntaktisk anordning - (C ) ett antal homogena medlemmar av meningen (till exempel i meningarna 2, 9). En annan trop - (D) epitet ("ett öronbedövande vrål" i mening 31, "ett eländigt skydd" i mening 39, "ett tunt skydd" i mening 45) - hjälper läsaren att få en uppfattning om de faror som människor hade att övervinna i hård krigstid."

6) En fraseologisk enhet är en stabil fras som extraheras från vårt minne i färdig form och har en odelbar betydelse.

9) Jämförelse - jämförelse av objekt, fenomen. Jämförelse läggs till genom konjunktioner.

3) serie av homogena medlemmar - medlemmar av en mening som svarar på samma fråga och relaterar till samma ord.

7) Epitet är en bildlig definition.

Svar: 6937.

Svar: 6937

Regel: Uppgift 26. Språkets uttrycksmedel

ANALYS AV UTTRYCKSMÄDEN.

Syftet med uppgiften är att fastställa de uttrycksmedel som används i recensionen genom att fastställa överensstämmelse mellan de luckor som anges med bokstäver i recensionstexten och siffrorna med definitioner. Du behöver bara skriva matchningar i den ordning som bokstäverna förekommer i texten. Om du inte vet vad som döljer sig under en viss bokstav måste du sätta "0" i stället för denna siffra. Du kan få från 1 till 4 poäng för uppgiften.

När du slutför uppgift 26 bör du komma ihåg att du fyller i luckorna i granskningen, d.v.s. återställa texten och med den semantiskt och grammatiskt samband. Därför kan en analys av själva recensionen ofta fungera som en ytterligare ledtråd: olika adjektiv av ett eller annat slag, predikat som överensstämmer med utelämnanden, etc. Det kommer att göra det lättare att slutföra uppgiften genom att dela upp listan med termer i två grupper: den första innehåller termer baserade på ordets betydelse, den andra - meningens struktur. Du kan utföra denna uppdelning, med vetskapen om att alla medel är indelade i TVÅ stora grupper: den första inkluderar lexikala (icke-speciella medel) och troper; för det andra, talfigurer (vissa av dem kallas syntaktiska).

26.1 TROPISKT ORD ELLER UTTRYCK SOM ANVÄNDS I EN BERÖRLIG BETYDELSE FÖR ATT SKAPA EN KONSTNÄRLIG BILD OCH UPPNÅ STÖRRE UTTRYCKLIGHET. Troper inkluderar sådana tekniker som epitet, jämförelse, personifiering, metafor, metonymi, ibland inkluderar de hyperboler och litoter.

Obs: I uppdraget står det oftast att det är SPÅR.

I recensionen anges exempel på troper inom parentes, som en fras.

1.Epitet(i översättning från grekiska - tillämpning, tillägg) - detta är en figurativ definition som markerar en väsentlig egenskap för ett givet sammanhang i det avbildade fenomenet. Epitetet skiljer sig från en enkel definition i sin konstnärliga uttrycksfullhet och bildspråk. Epitetet bygger på en dold jämförelse.

Epitet inkluderar alla "färgglada" definitioner som oftast uttrycks adjektiv:

sorgligt föräldralöst land(F.I. Tyutchev), grå dimma, citronljus, tyst frid(I.A. Bunin).

Epitet kan också uttryckas:

-substantiv, som fungerar som tillämpningar eller predikat, som ger en figurativ karaktäristik av ämnet: vintertrollkvinna; mor är den fuktiga jorden; Poeten är en lirare, och inte bara barnskötaren i hans själ(M. Gorky);

-adverb, fungerar som omständigheter: I det vilda norr står ensam...(M. Yu. Lermontov); Bladen var spänt sträckt medvind (K. G. Paustovsky);

-particip: vågor rusar dånande och gnistrande;

-pronomen, som uttrycker den överlägsna graden av ett särskilt tillstånd hos den mänskliga själen:

Det var trots allt slagsmål, Ja, säger man, fortfarande som! (M. Yu. Lermontov);

-particip och participialfraser: Näktergalar i vokabulär mullrande kungöra skogsgränserna (B. L. Pasternak); Jag erkänner också utseendet av... vinthundsförfattare som inte kan bevisa var de tillbringade natten igår och som inte har några andra ord på sitt språk än orden kommer inte ihåg släktskap(M.E. Saltykov-Shchedrin).

2. Jämförelseär en visuell teknik baserad på jämförelse av ett fenomen eller koncept med ett annat. Till skillnad från metafor är jämförelse alltid binär: den namnger båda jämförda objekt (fenomen, tecken, handling).

Byarna brinner, de har inget skydd.

Fosterlandets söner är besegrade av fienden,

Och glöden som en evig meteor,

Att leka i molnen skrämmer ögat. (M. Yu. Lermontov)

Jämförelser uttrycks på olika sätt:

Instrumentell kasusform av substantiv:

Näktergal vagrant ungdom flög förbi,

Våg i dåligt väder försvinner Joy (A.V. Koltsov)

Jämförande form av ett adjektiv eller adverb: Dessa ögon grönare havet och våra cypresser mörkare(A. Akhmatova);

Jämförande fraser med konjunktioner som, som om, som om, som om, etc.:

Som ett rovdjur, till den ödmjuka boningen

Vinnaren bryter in med bajonetter... (M. Yu. Lermontov);

Med orden liknande, liknande, är detta:

På ögonen på en försiktig katt

Liknande dina ögon (A. Akhmatova);

Använd jämförande klausuler:

Gyllene löv virvlade

I det rosa vattnet i dammen,

Som en lätt flock fjärilar

Flyger andlöst mot en stjärna (S.A. Yesenin)

3. Metafor(i översättning från grekiska - transfer) är ett ord eller uttryck som används i en bildlig betydelse baserat på likheten mellan två objekt eller fenomen av någon anledning. Till skillnad från en jämförelse, som innehåller både det som jämförs och det som jämförs med, innehåller en metafor bara det andra, vilket skapar kompakthet och figurativitet i ordets användning. En metafor kan baseras på likheten mellan objekt i form, färg, volym, syfte, förnimmelser etc.: ett vattenfall av stjärnor, en lavin av bokstäver, en vägg av eld, en avgrund av sorg, en pärla av poesi, en gnista av kärlek etc.

Alla metaforer är indelade i två grupper:

1) allmänt språk("raderad"): gyllene händer, en storm i en tekopp, rörliga berg, själens strängar, kärleken har bleknat;

2) konstnärlig(enskild författares, poetiska):

Och stjärnorna bleknar diamant spänning

I smärtfri förkylning gryning (M. Voloshin);

Tomma himmel genomskinligt glas (A. Akhmatova);

OCH blå, bottenlösa ögon

De blommar på den bortre stranden. (A. A. Blok)

Metafor händer inte bara singel: den kan utvecklas i texten, bilda hela kedjor av figurativa uttryck, i många fall - täckande, som om den genomsyrar hela texten. Detta utökad, komplex metafor, en komplett konstnärlig bild.

4. Personifiering- detta är en typ av metafor baserad på överföring av tecken på en levande varelse till naturfenomen, föremål och begrepp. Oftast används personifieringar för att beskriva naturen:

Rullande genom de sömniga dalarna lade sig de sömniga dimmorna, Och bara ljudet av en hästs luffare försvinner i fjärran. Höstdagen har bleknat, blivit blek, med de doftande löven vikta, halvt vissna blommor som njuter av drömlös sömn.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi(översatt från grekiska - döpa om) är överföringen av ett namn från ett objekt till ett annat baserat på deras angränsning. Närhet kan vara en manifestation av anslutning:

Mellan handling och handlingsinstrument: Deras byar och fält för en våldsam razzia Han dömd till svärd och eld(A.S. Pushkin);

Mellan ett föremål och det material som föremålet är tillverkat av: ... eller på silver, jag åt på guld(A. S. Griboyedov);

Mellan en plats och människorna på den platsen: Staden var bullrig, flaggor sprakade, våta rosor föll ur blomflickornas skålar... (Yu. K. Olesha)

6. Synekdok(i översättning från grekiska - korrelation) - detta en typ av metonymi, baserat på överföring av betydelse från ett fenomen till ett annat baserat på det kvantitativa förhållandet mellan dem. Oftast sker överföring:

Från mindre till mer: Inte ens en fågel flyger till honom, Och en tiger kommer inte... (A.S. Pushkin);

Från del till helhet: Skägg, varför är du fortfarande tyst?(A.P. Tjechov)

7. Perifras, eller perifras(översatt från grekiska - ett beskrivande uttryck) är en fras som används istället för vilket ord eller en fras som helst. Till exempel Petersburg på vers

A. S. Pushkin - "Peters skapelse", "De fullständiga ländernas skönhet och under", "Staden Petrov"; A. A. Blok i dikterna av M. I. Tsvetaeva - "en riddare utan förebråelse", "blåögd snösångare", "snösvan", "min själs allsmäktige".

8. Hyperbol(i översättning från grekiska - överdrift) - detta är bildligt uttryck som innehåller en överdriven överdrift av något attribut för ett objekt, fenomen, handling: En sällsynt fågel kommer att flyga till mitten av Dnepr(N.V. Gogol)

Och just i det ögonblicket fanns det kurirer, kurirer, kurirer på gatorna... kan du föreställa dig, trettiofem tusen bara kurirer! (N.V. Gogol).

9. Litota(översatt från grekiska - litenhet, måttlighet) är ett bildligt uttryck som innehåller en orimlig underdrift av alla egenskaper hos ett föremål, fenomen, handling: Vilka små kor! Det finns ju, mindre än ett knappnålshuvud.(I. A. Krylov)

Och när det är viktigt att gå, i vackert lugn leds hästen av tränsen av en bonde i stora stövlar, i en kort fårskinnsrock, i stora vantar... och från naglarna själv!(N.A. Nekrasov)

10. Ironi(i översättning från grekiska - pretense) är användningen av ett ord eller uttalande i en mening motsatt den direkta. Ironi är en typ av allegori där hån döljer sig bakom en utåtriktad positiv bedömning: Varför, smarta, är du förvirrad, huvudet?(I. A. Krylov)

26.2 ”ICKE-SPECIAL” LEXIKALT VISUATIV OCH EXPRESSIVT SPRÅKMEDEL

Notera: I uppgifter anges ibland att detta är en lexikal anordning. Typiskt, i en genomgång av uppgift 24, ges ett exempel på en lexikal anordning inom parentes, antingen som ett enstaka ord eller som en fras där ett av orden är i kursiv stil. Observera: det här är de produkter som oftast behövs hitta i uppgift 22!

11. Synonymer, d.v.s. ord av samma orddel, olika i ljud, men identiska eller liknande i lexikal betydelse och skiljer sig från varandra antingen i betydelsenyanser eller stilistiska färger ( modig - modig, spring - rusa, ögon(neutral) - ögon(poet.)), har stor uttryckskraft.

Synonymer kan vara kontextuella.

12. Antonymer, d.v.s. ord med samma orddel, motsatt i betydelse ( sanning - lögn, god - ond, äcklig - underbar), har också stora uttrycksförmåga.

Antonymer kan vara kontextuella, det vill säga de blir antonymer endast i ett givet sammanhang.

Lögner händer gott eller ont,

Medkännande eller skoningslös,

Lögner händer skicklig och besvärlig,

Försiktig och hänsynslös,

Berusande och glädjelös.

13. Fraseologismer som ett språkligt uttrycksmedel

Frasologismer (fraseologiska uttryck, idiom), dvs fraser och meningar återgivna i färdig form, där den integrerade betydelsen dominerar innebörden av deras beståndsdelar och inte är en enkel summa av sådana betydelser ( hamna i trubbel, vara på moln nio, stridsdel), har stor uttrycksförmåga. Expressiviteten hos fraseologiska enheter bestäms av:

1) deras livfulla bilder, inklusive mytologiska ( katten grät som en ekorre i ett hjul, Ariadnes tråd, Damokles svärd, akilleshäl);

2) klassificeringen av många av dem: a) till kategorin hög ( rösten av en som ropar i öknen, sjunker i glömska) eller reducerad (vardagligt, vardagligt: som en fisk i vattnet, varken sömn eller ande, led vid näsan, löddra nacken, häng med öronen); b) till kategorin språkliga medel med en positiv emotionell-expressiv konnotation ( att förvara som ditt öga - handla.) eller med en negativ känslomässigt uttrycksfull färgning (utan kungen i huvudet - ogillad, liten yngel - föraktad, värdelös - föraktad.).

14. Stilistiskt färgat ordförråd

För att öka uttrycksfullheten i texten kan alla kategorier av stilistiskt färgade ordförråd användas:

1) emotionellt uttrycksfullt (utvärderande) ordförråd, inklusive:

a) ord med en positiv känslomässigt uttrycksfull bedömning: högtidlig, sublim (inklusive gammalkyrklig slavonicism): inspiration, framtid, fosterland, strävanden, dolda, orubbliga; sublimt poetisk: fridfull, strålande, förtrollande, azurblå; godkännande: ädel, enastående, fantastisk, modig; förälskelser: solsken, älskling, dotter

b) ord med en negativ känslomässigt uttrycksfull bedömning: ogillar: spekulation, käbbel, nonsens; avvisande: uppstickare, hustler; föraktfull: dunce, crammer, klottrar; kränkande/

2) funktionellt och stilistiskt färgat ordförråd, inklusive:

a) bok: vetenskaplig (termer: alliteration, cosinus, interferens); officiella verksamhet: undertecknad, anmäl; journalistisk: rapport, intervju; konstnärlig och poetisk: azurblå, ögon, kinder

b) vardagligt (vardagligt): pappa, pojke, skryt, frisk

15. Ordförråd av begränsad användning

För att öka uttrycksförmågan i texten kan alla kategorier av ordförråd av begränsad användning också användas, inklusive:

Dialektalt ordförråd (ord som används av invånare i ett visst område: kochet - tupp, veksha - ekorre);

Samtalsordförråd (ord med en uttalad reducerad stilistisk konnotation: bekant, oförskämd, avvisande, kränkande, belägna på gränsen eller utanför den litterära normen: tiggare, fyllare, smällare, trash talker);

Professionellt ordförråd (ord som används i professionellt tal och som inte ingår i systemet för allmänt litterärt språk: galär - i sjömäns tal, anka - i journalisternas tal, fönster - i lärarnas tal);

Slangordförråd (ord som är karakteristiska för ungdomsslang: fest, krusiduller, coolt; dator: hjärnor - datorminne, tangentbord - tangentbord; soldat: demobilisering, skopa, parfym; kriminell jargong: bror, hallon);

Ordförrådet är föråldrat (historicismer är ord som har fallit ur bruk på grund av att de föremål eller fenomen som de betecknar försvinner: boyar, oprichnina, hästdragen häst; arkaismer är föråldrade ord som namnger objekt och begrepp för vilka nya namn har dykt upp i språket: panna - panna, segel - segel); - nytt ordförråd (neologismer - ord som nyligen har kommit in i språket och ännu inte förlorat sin nyhet: blogg, slogan, tonåring).

26.3 FIGURER (RETORISKA FIGURER, STYLISTISKA FIGURER, TALFIGURER) ÄR STYLISTISKA ANORDNINGAR baserade på speciella kombinationer av ord som går utöver räckvidden för normal praktisk användning, och som syftar till att förstärka textens uttrycksfullhet och figurativitet. De viktigaste uttrycksfigurerna inkluderar: retorisk fråga, retorisk utrop, retorisk vädjan, upprepning, syntaktisk parallellism, polyunion, icke-union, ellips, inversion, parcellation, antites, gradering, oxymoron. Till skillnad från lexikaliska medel är detta nivån på en mening eller flera meningar.

Notera: I uppgifterna finns det inget tydligt definitionsformat som indikerar dessa medel: de kallas syntaktiska medel, och en teknik, och helt enkelt ett medel för uttrycksfullhet och en figur. I uppgift 24 indikeras talet med numret på meningen inom parentes.

16.Retorisk frågaär en figur som innehåller ett påstående i form av en fråga. En retorisk fråga kräver inget svar den används för att förstärka talets känslomässiga och uttrycksfulla förmåga, och för att locka läsarens uppmärksamhet till ett visst fenomen:

Varför gav han sin hand åt obetydliga förtalare, Varför trodde han falska ord och smekningar, Han som fattade människor från unga år?.. (M. Yu. Lermontov);

17.Retoriskt utropär en figur som innehåller ett uttalande i form av ett utrop. Retoriska utrop förstärker uttrycket av vissa känslor i ett meddelande; de kännetecknas vanligtvis inte bara av speciell emotionalitet, utan också av högtidlighet och upprymdhet:

Det var på morgonen av våra år - Åh lycka! åh tårar! O skog! åh livet! åh solsken! O fräsch ande av björk. (A.K. Tolstoj);

tyvärr! Det stolta landet böjde sig för en främlings makt. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorisk vädjan- det här är en stilistisk figur som består av en betonad vädjan till någon eller något för att förstärka talets uttrycksförmåga. Det tjänar inte så mycket till att namnge mottagaren av talet, utan snarare att uttrycka inställningen till det som sägs i texten. Retoriska vädjanden kan skapa högtidlighet och patositet i tal, uttrycka glädje, ånger och andra nyanser av humör och känslomässigt tillstånd:

Mina vänner! Vår fackförening är underbar. Han, liksom själen, är okontrollerbar och evig (A.S. Pushkin);

Åh, djup natt! Åh, kall höst! Stum! (K.D. Balmont)

19.Repetition (positionell-lexikal upprepning, lexikal upprepning)- detta är en stilistisk figur som består av upprepning av vilken medlem som helst av en mening (ord), en del av en mening eller en hel mening, flera meningar, strofer för att locka särskild uppmärksamhet till dem.

Typer av upprepning är anafora, epifora och pickup.

Anaphora(i översättning från grekiska - uppstigning, stiga), eller enhet av början, är upprepningen av ett ord eller en grupp av ord i början av rader, strofer eller meningar:

Lat den disiga middagen andas,

Lat floden rullar.

Och på det eldiga och rena himlavalvet

Moln smälter lättjefullt (F.I. Tyutchev);

Epiphora(översatt från grekiska - tillägg, sista meningen i en punkt) är upprepningen av ord eller grupper av ord i slutet av rader, strofer eller meningar:

Även om människan inte är evig,

Det som är evigt - mänskligt.

Vad är en dag eller en ålder?

Innan vad är oändligt?

Även om människan inte är evig,

Det som är evigt - mänskligt(A. A. Fet);

De fick en limpa ljust bröd - glädje!

Idag är filmen bra i klubben - glädje!

En tvådelad upplaga av Paustovsky kom till bokhandeln. glädje!(A.I. Solsjenitsyn)

Upphämtning- detta är en upprepning av valfritt talsegment (mening, poetisk rad) i början av motsvarande talsegment efter det:

Han ramlade ner på den kalla snön,

På den kalla snön, som en tall,

Som en tall i en fuktig skog (M. Yu. Lermontov);

20. Parallellism (syntaktisk parallellism)(i översättning från grekiska - gå bredvid) - identisk eller liknande konstruktion av angränsande delar av texten: intilliggande meningar, poetiska rader, strofer, som, när de är korrelerade, skapar en enda bild:

Jag ser på framtiden med rädsla,

Jag ser på det förflutna med längtan... (M. Yu. Lermontov);

Jag var en ringande sträng för dig,

Jag var din blommande vår,

Men du ville inte ha blommor

Och du hörde inte orden? (K.D. Balmont)

Använder ofta antites: Vad letar han efter i ett avlägset land? Vad kastade han i sitt hemland?(M. Lermontov); Inte landet är för affärer, utan affärer är för landet (från tidningen).

21. Inversion(översatt från grekiska - omarrangering, inversion) är en förändring i den vanliga ordningen av ord i en mening för att betona den semantiska betydelsen av något element i texten (ord, mening), vilket ger frasen en speciell stilistisk färg: högtidlig, högljudande eller tvärtom vardagliga, något reducerade egenskaper. Följande kombinationer anses vara inverterade på ryska:

Den överenskomna definitionen kommer efter ordet som definieras: Jag sitter bakom galler i fängelsehålan fuktig(M. Yu. Lermontov); Men det rann inga dyningar genom detta hav; den täppta luften flödade inte: den höll på att brygga stort åskväder(I.S. Turgenev);

Tillägg och omständigheter uttryckta av substantiv kommer före ordet som de hänför sig till: Timmar av monoton kamp(enformigt klockslag);

22.Avdelning(i översättning från franska - partikel) - en stilistisk anordning som består i att dela upp en enda syntaktisk struktur av en mening i flera innationella och semantiska enheter - fraser. Vid den punkt där meningen delas kan en punkt, utropstecken och frågetecken samt en ellips användas. På morgonen, ljus som en skena. Skrämmande. Lång. Ratnym. Gevärsregementet besegrades. Vår. I en ojämlik kamp(R. Rozhdestvensky); Varför är ingen upprörd? Utbildning och sjukvård! Samhällets viktigaste områden! Det nämns inte alls i detta dokument(Från tidningar); Det är nödvändigt för staten att komma ihåg det viktigaste: dess medborgare är det inte individer. Och människor. (Från tidningar)

23. Icke-facklig och multifacklig- Syntaktiska figurer baserade på avsiktlig utelämnande, eller omvänt, avsiktlig upprepning av konjunktioner. I det första fallet, när man utelämnar konjunktioner, talet blir förtätat, kompakt och dynamiskt. Handlingarna och händelserna som skildras här utvecklas snabbt, omedelbart och ersätter varandra:

Svensk, ryss - hugg, hugger, skär.

Trumma, klicka, slipa.

Åskan av vapen, stamp, gnällande, stönande,

Och död och helvete på alla sidor. (A.S. Pushkin)

Om flerförbund tal, tvärtom, saktar ner, pausar och upprepade konjunktioner framhäver ord och betonar uttryckligen deras semantiska betydelse:

Men Och sonson, Och barnbarnsbarn, Och barnbarns barnbarn

De växer i mig medan jag växer... (P.G. Antokolsky)

24.Period- en lång, polynom mening eller en mycket vanlig enkel mening, som kännetecknas av fullständighet, enhet av ämne och innationell uppdelning i två delar. I den första delen sker den syntaktiska upprepningen av samma typ av underordnade satser (eller medlemmar av meningen) med en ökande intonation, sedan finns det en betydande paus som skiljer den åt, och i den andra delen, där slutsatsen ges , minskar tonfallet märkbart. Denna intonationsdesign bildar en slags cirkel:

Om jag ville begränsa mitt liv till hemkretsen, / När en trevlig lott beordrade mig att vara en far, en make, / Om jag blev fängslad av familjebilden för ens ett enda ögonblick, då är det sant att jag inte skulle leta efter en annan brud förutom dig. (A.S. Pushkin)

25. Antites eller opposition(översatt från grekiska - opposition) är en vändning där motsatta begrepp, positioner, bilder kontrasteras skarpt. För att skapa en antites används vanligtvis antonymer - allmänt språkliga och kontextuella:

Du är rik, jag är mycket fattig, Du är en prosaförfattare, jag är en poet(A.S. Pushkin);

Igår såg jag in i dina ögon,

Och nu ser allt åt sidan,

Igår satt jag framför fåglarna,

Alla lärkor nuförtiden är kråkor!

Jag är dum och du är smart

Vid liv, men jag är förstummad.

O rop av alla tiders kvinnor:

"Min kära, vad har jag gjort dig?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradering(i översättning från latin - gradvis ökning, förstärkning) - en teknik som består av ett sekventiellt arrangemang av ord, uttryck, troper (epitet, metaforer, jämförelser) i ordningen för att förstärka (öka) eller försvaga (minska) av en egenskap. Ökad gradering används vanligtvis för att förstärka textens bildspråk, känslomässiga uttrycksförmåga och genomslagskraft:

Jag ringde dig, men du tittade inte tillbaka, jag fällde tårar, men du var inte nedlåtande(A. A. Blok);

Glödde, brände, lyste enorm Blå ögon. (V. A. Soloukhin)

Fallande gradering används mindre ofta och tjänar vanligtvis till att förbättra textens semantiska innehåll och skapa bilder:

Han tog med sig dödlig kåda

Ja, en gren med vissna löv. (A.S. Pushkin)

27.Oxymoron(översatt från grekiska - kvick-dum) är en stilfigur där vanligtvis oförenliga begrepp kombineras, vanligtvis motsäger varandra ( bitter glädje, ringande tystnad etc.); samtidigt erhålls en ny betydelse, och talet får en speciell uttrycksfullhet: Från den timmen började för Ilya söt plåga, lätt brännande själen (I. S. Shmelev);

Äta glädjefylld melankoli i gryningens röda (S. A. Yesenin);

Men deras fula skönhet Jag förstod snart mysteriet. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegori– allegori, överföring av ett abstrakt begrepp genom en konkret bild: Rävar och vargar måste vinna(slughet, illvilja, girighet).

29.Standard- ett medvetet avbrott i uttalandet, som förmedlar känslan av talet och föreslår att läsaren kommer att gissa vad som var outtalat: Men jag ville... Kanske du...

Förutom ovanstående syntaktiska uttryckssätt innehåller testerna även följande:

-utropsmeningar;

- dialog, dold dialog;

-fråga-och-svar presentationsform en presentationsform där frågor och svar på frågor växlar;

-rader av homogena medlemmar;

-citat;

-inledande ord och konstruktioner

-Ofullständiga meningar– meningar där någon medlem saknas som är nödvändig för fullständig struktur och mening. Saknade meningsmedlemmar kan återställas och kontextualiseras.

Inklusive ellips, det vill säga utelämnande av predikatet.

Dessa begrepp diskuteras i skolkurs syntax. Det är förmodligen därför dessa uttrycksmedel oftast kallas syntaktiska i recensioner.

Skriv en uppsats utifrån texten du läser.

Formulera ett av de problem som textens författare ställer.

Kommentera det formulerade problemet. Ta med i din kommentar två illustrativa exempel från texten du läser som du tycker är viktiga för att förstå problemet i källtexten (undvik överdrivna citat). Förklara innebörden av varje exempel och ange det semantiska sambandet mellan dem.

Uppsatsens volym är minst 150 ord.

Arbete skrivet utan hänvisning till den lästa texten (ej baserat på denna text) betygsätts inte. Om uppsatsen är en återberättelse eller en fullständig omskrivning av originaltexten utan några kommentarer, får sådant arbete betyget 0 poäng.

Skriv din uppsats snyggt och med läsbar handstil.

Förklaring.

Problem:

1. Problemet med att övervinna svåra svårigheter under det stora fosterländska kriget. (Vad hjälpte människor att övervinna de svåraste prövningarna under de brutala krigsåren?)

2. Problemet med att utföra vardagliga mänskliga bedrifter under det stora fosterländska kriget. (Vad var folks bedrift under kriget?)

Ungefärligt antal problem

3. Problemet med att bevara mänskligheten under kriget. (Lyckades människor under kriget upprätthålla mänskligheten inför livsfara?)

4. Problemet med att visa kärlek till människor. (Vad är sann kärlek till människor?)

5. Problemet med inflytandet av en extraordinär personlighet på människors livsförhoppningar, på deras sinnestillstånd. (Vilken inverkan kan en extraordinär mänsklig personlighet om bildandet av människors karaktärer, om deras val av livsriktlinjer, om människors sinnestillstånd?)

6. Problemet med en tonårings behov av stöd från vuxna. (Vilket inflytande kan en omtänksam person, en lärare, ha på en tonårings val av livsväg?)

1. De hårda prövningar som drabbade människor under det stora fosterländska kriget hjälptes åt att övervinna genom ömsesidigt stöd och den inre styrkan hos människor som berättarens mormor: kapabla att osjälviskt skydda dem omkring dem från fruktansvärda fara och inspirera dem med gott humör; Människor fick också hjälp att överleva av den oförlorade förmågan att uppleva enkla mänskliga känslor.

2. Under det stora fosterländska kriget tänkte människor som berättarens mormor inte på att rädda sina liv genom att säkerställa andras säkerhet, och även inför livsfara lyckades människor behålla mänskligheten och förmågan att uppleva djupa känslor. 3. Problemet med att bevara mänskligheten under kriget. (Lyckades människor upprätthålla mänskligheten inför livsfara under kriget?)

Z. Under krigsåren förlorade människorna inte sina bästa mänskliga egenskaper och sökte alltid uppmuntra och stödja varandra även inför livsfara.

4. Sann kärlek till människor manifesteras i aktivt arbete som syftar till deras fördel, i viljan att stödja dem i svåra perioder, i förmågan att offra sig själv för att rädda människoliv.

5. I det svåraste livssituationer en ljus, extraordinär personlighet är kapabel att ingjuta hopp och tro på det bästa hos andra, skapa en atmosfär av tillit och lugn.

6. Tonåringar behöver stöd från en omtänksam vuxen, en lärare som kan hjälpa en tonåring att tro på sig själv, känna de dolda möjligheterna inom sig själv, vägleda en växande person på rätt väg och hjälpa honom att följa denna väg.

Förklaring.

1) Meningarna 1-2 presenterar en berättelse, inte ett resonemang.

2) Meningarna 8-10 presenterar berättelsen.

3) Meningarna 15-16 förklarar innehållet i mening 17.

4) Meningarna 18-19 innehåller resonemang.

5) Mening 22 bekräftar inte innehållet i mening 21 dessa meningar innehåller en berättelse om sekventiella händelser.

Svar: 234.

Uppgift 21 i Unified State Exam på ryska språket presenteras i två typer av formuleringar. En grupp frågor är relaterad till att bestämma typen av tal (förklaring och praktiskt arbete presenteras nedan), en annan grupp - med upprättandet av en semantisk, logisk koppling mellan meningar. Du gjorde liknande arbete när du slutförde uppgift 2.

Uppgiftsformulering:

Vilket av följande påståenden är sant? Ange siffror

1) Meningarna 8–10 presenterar berättelsen.

2) Meningarna 13, 14 innehåller beskrivningselement.

3) Meningen 23 innehåller en uppgift om anledningen till det som sägs

i meningen 22.

4) Proposition 28 förklarar innehållet i mening 27.

5) Meningarna 45–47 innehåller berättelse.

Uppgift 21 innehåller två typer av formuleringar. För att analysera påståenden 1, 2, 5 måste du kunna identifiera typer av tal.

Berättandeär en sammanhängande berättelse om en händelse som inträffar över tid, om en handling som utvecklas sekventiellt. Berättelsen kan översättas till en serie visuella bilder (se filmramar), ord kan ersätta meningar: först - sedan - sedan - efter det.

Beskrivning– en bild av ett objekt, en person, fenomen genom att lista dess karakteristiska egenskaper. Beskrivning är en visuell bild (fotografi, målning). Vi möter en beskrivning av en person (porträtt), ett hem (interiör) och natur (landskap). Även om bilden visar handlingar, ändras inte "ramarna" framför dina ögon, vilket betyder att du har att göra med en beskrivning. (Till exempel är Aivazovskys målningar fyllda med rörelse, men när du beskriver vad du ser använder du en typ av tal som kallas beskrivning.)

Resonemang traditionellt sett orsakar svårigheter. Faktum är att i skolan är vi vana vid att hantera klassiskt utseende resonemang: tes – bevis – slutsats. Ja, resonemanget är uppbyggt så här, och du kommer att strukturera din tentamenssats på samma sätt. Men i denna uppgift ombeds du att analysera ett litet fragment av text. Detta kanske bara är en liten del av argumentet du hittar inte avhandlingen här, du kommer inte se slutsatsen. Före dig är författarens tanke, hans reflektion, reflektion. Du kommer inte att kunna skapa en visuell bild av fragmentet, men du kommer att kunna formulera ett tema: vad författaren tänker på, vad han tänker på, vad han säger.

Låt oss slutföra den här delen av uppgiften:

(13) Augusti var varm och vindstilla. (14) Yartsev bodde långt från en öde station, i skogen, vid stranden av en djup sjö med svart vatten.

Utdragna ur sammanhanget på detta sätt visar sig meningarna vara orelaterade till betydelse. När du läser mening 14, visualiserar du djup sjö med svart vatten låter mening 13 också fantasin måla en bild av en varm, vindstilla augusti. Representerar inte en beskrivningar, innehåller fragmentet dess element.

(45) När han återvände till staden upptäckte Berg en notis om utställningen. (46) Han ombads berätta hur många av sina saker han skulle ställa ut. (47) Berg satte sig vid bordet och skrev snabbt: "Jag ställer bara ut en skiss i akvarell, som jag gjorde i somras - mitt första landskap."

Framför oss ligger en kedja av handlingar som utvecklas över tid. Fragmentet kan föreställas som en film: Berg återvände till staden - hittade en notis - satte sig vid bordet - skrev. Detta berättande.

Andra gruppen formuleringen av uppgiften testar din förmåga att se semantiska samband mellan delar av yttrandet. Kom ihåg: genom att slutföra uppgift 1 har du redan etablerat dessa semantiska, logiska kopplingar.

Låt oss komma ihåg vilka frågor som kan klargöra detta samband:

Skick (i vilket skick?)

Syfte (för vad? i vilket syfte?)

Anledning (varför? av vilken anledning?)

Konsekvens, slutsats (så därför)

Förklarande relationer (det vill säga, nämligen)

Förklaring (vad förklarar detta?)

Kontrast (tvärtom, men, a)

Argumentation (för det första, för det andra)

Koncessiva relationer (även om, trots att)

Låt oss slutföra den här delen av uppgiften:

(22) Vid solnedgången flög flockar av tranor över sjön i söder och mumlade. Vi ställer frågan: Varför? Av vilken anledning?

Därför att (23) Berg kände för första gången en dum förolämpning: tranorna verkade honom som förrädare.

Som du kan se har meningarna förlorat sin logiska koppling. mening 23 innehåller ingen indikation på orsaken.

(27) Berg blev arg.

Låt oss ställa en fråga : Hur kan detta förklaras?

(28) Hur var det möjligt att lämna mitt i denna extraordinära höst?

Svaret är korrekt: mening 28 förklarar varför Berg var arg.

Nästa

TACK så mycket för den mycket användbara informationen i artikeln. Allt presenteras väldigt tydligt. Det känns som att det har lagts ner mycket arbete för att analysera driften av eBay-butiken
- rotskal
  
  Tack och andra vanliga läsare av min blogg. Utan er skulle jag inte ha varit motiverad nog att ägna mycket tid åt att underhålla denna sida. Min hjärna är uppbyggd så här: jag gillar att gräva djupt, systematisera spridd data, prova saker som ingen har gjort tidigare eller tittat på från denna vinkel. Det är synd att våra landsmän inte har tid att handla på eBay på grund av krisen i Ryssland. De köper från Aliexpress från Kina, eftersom varor där är mycket billigare (ofta på bekostnad av kvalitet). Men online-auktioner eBay, Amazon, ETSY kommer enkelt att ge kineserna ett försprång i utbudet av märkesvaror, vintageartiklar, handgjorda föremål och olika etniska varor.
  - Nästa
    
    Det som är värdefullt i dina artiklar är din personliga inställning och analys av ämnet. Ge inte upp den här bloggen, jag kommer hit ofta. Vi borde vara många sådana. Maila mig Jag fick nyligen ett mejl med ett erbjudande om att de skulle lära mig att handla på Amazon och eBay.
rotskal

Och jag kom ihåg dina detaljerade artiklar om dessa affärer. område Jag läste om allt igen och drog slutsatsen att kurserna är en bluff. Jag har inte köpt något på eBay än. Jag är inte från Ryssland, utan från Kazakstan (Almaty). Men vi behöver inte heller några extra utgifter än.
Jag önskar dig lycka till och var säker i Asien.