Transcript

1 İç mekan bitkileriyle yapılan deneyler çocuk Yuvası Doğanın eğitici değeri fazla tahmin edilemez: doğa ile iletişim bir kişi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve onda en iyi duyguları uyandırır. Rolü özellikle çocukların yetiştirilmesinde büyüktür. Doğa hakkında çocuklukta edinilen doğru fikirler, onun hakkında daha fazla bilgi sahibi olmak, ona sevgi ve saygı duymak için sağlam bir temel oluşturur. Çocuklar önceki okul yaşıçevreye büyük ilgi gösterin. Kayıtsız kalacakları tek bir nesne veya fenomen yoktur. Merakı tatmin etmek, dünyayı tanımaya olan ilgiyi bastırmamak, onun hakkında gerekli fikirleri oluşturmak, aktivite ve bağımsız düşünme becerilerini aşılamak çocuklarla çalışmanın önemli bir görevidir. Çevremizdeki doğanın bitkileri yılın neredeyse yarısında yeşil bir örtüye sahip olmaz, yaprak ve çiçek olmayınca çocuklar için tüm çekiciliğini kaybeder. iyi malzeme gözlemler için iç mekan bitkileridir. Tüm yıl boyunca yeşil kalırlar, çocukların öğrenmeye olan ilgisini uyandırmayı, duygusal ve duyusal alanı harekete geçirmeyi ve bilimsel bilgi edinmeyi mümkün kılan bitkilerin tüm karakteristik özelliklerine sahiptirler. İç mekan bitkilerine bakarken, çocuklar her zaman neden her şeyin olduğu gibi olduğunu ve başka türlü olmadığını anlamaya çalışırlar. Cevaplar ve tahminler hem doğru hem de en inanılmaz, bazen harika. Çocukları düşünmeye, karşılaştırmaya, hatırlamaya ve en önemlisi doğru çözümü aramaya teşvik eden tartışmalar, tartışmalar için bir fırsat görevi görürler. Pek çok soruya cevap almak için çocuklar ve ben iç mekan bitkileri üzerinde deneyler yapmaya başladık. Bunu yapmak için grup bir "pochemuchka" araştırma merkezi kurdu. Farklı literatürü kullanarak, araştırma için konuları seçtik. kapalı bitkiler. Deneyi yapmadan önce çözülmesi gereken problemi ve ardından onu doğru çözmenin yolunu belirliyoruz. Araştırma sürecinde çocuklar gerekli malzemeleri kullanmayı, deneyler yapmayı, nesnede neler olduğunu gözlemlemeyi, açıklamayı, neler olduğunu açıklamayı, sonuçlar çıkarmayı öğrenirler. Araştırma faaliyetleri yoluyla çocuklar, birçok "neden" (çiçeklerin güneşe uzanması, hava köklerinin olması, solup yapraklarını dökmesi) açıklamalarını almayı öğrendi. Bitkilerin yaşamını destekleyerek, güzelliği korumayı, çiçeklenmeyi, yaşamı uzatmayı ve sonunda - başkalarının ve kendilerinin yararı ve sevincini öğrenirler: şimdi

2 çimlerden ve çiçek tarhlarından çiçek koparmamaya çalışın. Ve bitkileri hayata döndürmeye çalışırken solmuş yaprakları, gövdeleri ne büyük bir pişmanlıkla fark ederler! Öğrenciler, çalışma sırasında edindikleri bilgileri, doğanın bir köşesindeki iç mekan bitkilerinin günlük bakımında kullanırlar. IŞIK ARAMAK DENEYİN AMACI: Bitkinin ışığa ihtiyacı olduğunu ve onu aradığını tespit etmek. MALZEMELER: Houseplant benekli begonya. Bitkiyi üç ila dört gün boyunca pencerenin yanına koyun. Bitkiyi 180 derece döndürün ve üç ila dört gün daha bırakın. BULGULAR: Bitkinin yaprakları pencereye döner. Dönen bitki yaprakların yönünü değiştirir ama bir süre sonra tekrar ışığa doğru döner. NEDEN? Bitki, hücre uzamasını destekleyen oksin adı verilen bir madde içerir. Oksin birikimi, gövdenin karanlık tarafında meydana gelir. Fazla oksin, karanlık taraftaki hücrelerin daha uzun süre büyümesine neden olarak, gövdelerin ışığa doğru büyümesine neden olur. Bu harekete fototropizm denir. Foto ışık, tropizm hareketi demektir.

3 BİTKİ NEFESİ DENEYİN AMACI: Yaprak havasının bitkiye hangi tarafından girdiğini bulmak. MALZEMELER: Saksı çiçeği, vazelin.. Birkaç yaprağın üst yüzeyine kalın bir tabaka vazelin sürün.. Birkaç yaprağın alt yüzeyine kalın bir tabaka vazelin sürün.. Bitkiyi bir hafta boyunca her gün gözlemleyin.. Alt ve üst vazelin kaplı yapraklar arasında fark var mı? SONUÇLAR: Altına Vazelin uygulanan yapraklar solmuş, diğerleri etkilenmemişti. NEDEN? Yaprakların alt yüzeylerindeki delikler - stomalar - gazları yaprağın içine ve dışına hareket ettirmeye yarar. Vazelin stomayı kapatarak hayati aktivitesi için gerekli olan karbondioksitin yaprağa erişimini bloke etti ve fazla oksijenin yapraktan çıkmasını engelledi.

4 SUYUN BİTKİLER TARAFINDAN BUHARLAŞTIRILMASI. AMAÇ: Çocuklara bir bitkinin buharlaşma yoluyla nemi nasıl kaybettiğini öğretmek. MALZEMELER: Saksıya dikin, poşet, koli bandı.. Poşeti bitkinin bir yerine koyun ve koli bandıyla gövdeye sağlam bir şekilde tutturun.. Bitkiyi 3-4 saat güneşte bekletin.. Nasıl yapıldığını görün çanta içeriden hale geldi. SONUÇLAR: Torbanın iç yüzeyinde su damlacıkları görülüyor ve torbanın sisle dolu olduğu görülüyor. NEDEN? Bitki kökleri vasıtasıyla topraktan su alır. Su, stomalardan buharlaştığı yerden saplar boyunca hareket eder. Bazı ağaçlar günde 7 tona kadar su buharlaştırır. Birçoğu olduğunda, bitkilerin havanın sıcaklığı ve nemi üzerinde büyük etkisi vardır. Bir bitkinin stoma yoluyla nem kaybetmesine terleme denir.

5 BİR BİTKİNİN IŞIĞA İHTİYACI VAR DENEYSEL AMAÇ: Çocukları bitkilerin ışığa ihtiyaç duyduğu sonucuna götürmek. Okyanusta yetişen yeşil bitkilerin neden yüz metreden daha derinde yaşamadığını öğrenin. MALZEMELER: İki küçük özdeş yeşil bitkiler tencerelerde, karanlık dolapta. Bir bitkiyi güneşe koyun ve diğerini dolaba saklayın.. Bitkileri bir hafta bırakın.. Sonra renklerini karşılaştırın.. Bitkileri değiştirin.. Bitkileri de bir hafta bırakın.. Bitkileri tekrar karşılaştırın. SONUÇLAR: Dolaptaki bitkinin rengi solmuş ve solmuş, güneşte bitki eskisi gibi yeşil kalmıştır. Bitkiler ters çevrildiğinde sararan bitki yeşile dönmeye başladı ve ilk bitki solgunlaştı ve kurudu. NEDEN? Bir bitkinin yeşil olabilmesi için, fotosentez için gerekli olan yeşil madde olan klorofil ihtiyacı vardır. Bitkiler fotosentezin gerçekleşmesi için ışığa ihtiyaç duyarlar. Güneş olmadığında, klorofil moleküllerinin arzı tükenir ve yenilenmez. Bu nedenle bitki solgunlaşır ve er ya da geç ölür. Yeşil algler 100 metreye kadar derinliklerde yaşarlar. Güneş ışığının en çok olduğu yüzeye ne kadar yakınsa, o kadar bol olurlar. Yüz metreden daha az derinlikte ışık geçmez, bu nedenle orada yeşil algler büyümez.

6 TUNDRA BİTKİLERİNDEKİ KÖKLER NELERDİR? DENEYİN AMACI: Tundrada köklerin yapısı ile toprağın özellikleri arasındaki ilişkiyi anlamayı öğrenmek. MALZEMELER: Çimlendirilmiş fasulye, nemli bez, termometre, pamuk, şeffaf yüksek kap.. Tundradaki (permafrost) toprağın özelliklerini adlandırın.. Permafrostta bitkilerin yaşayabilmesi için köklerin ne olması gerektiğini öğrenin.. Islak yer şeffaf yüksek bir kapta pamuk yünü Filizlenmiş fasulyeleri kalın, nemli bir pamuk yünü üzerine koyun.. Nemli bir bezle örtün ve soğuk bir pencere pervazına yerleştirin.. Bir hafta boyunca köklerin büyümesini, yönlerini gözlemleyin. SONUÇLAR: Kökler, kabın dibine paralel olarak yanlara doğru büyümeye başladı. NEDEN? Tundradaki toprak sadece yüzeyde çözülür ve sonra donar ve sertleşir. Bu nedenle, kökler yalnızca permafrostun üzerindeki çözülmüş ve ılık toprakta büyür ve donmuş toprakta yaşayan hiçbir şey yoktur.

7 HAVA KÖKLERİ. DENEYİN AMACI: Artan hava nemi ile bitkilerde hava köklerinin görünümü arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak. MALZEMELER: Scindapsus, şeffaf kap, ağzı sıkı ve dibinde su olan rendeleyin.. Ormanda neden hava kökleri olan bitkiler olduğunu öğrenin (ormanda toprakta çok az su vardır, kökler onu alabilir) havadan) .. Çocuklarla havayı düşünün monstera kökleri .. Scindapsus bitkisini düşünün, tomurcukları bulun - gelecekteki kökler. Bitkiyi bir tel ızgara üzerine su dolu bir kaba yerleştirin .. Kapağı sıkıca kapatın .. Bir ay boyunca "sis" görünümünü izleyin ve ardından kabın içindeki kapağın üzerine damlalar (ormandaki gibi) .. İnceleyin ortaya çıkan ve monstera ve diğer bitkilerle karşılaştıran hava kökleri. BULGULAR: Bu, bitkinin biz sulamasak da havadan su almaya adapte olduğunu gösteriyor. Ve sonra bu bitkiyi diğer bitkiler gibi odaya koymanız gerekiyor. Bitki eskisi gibi yaşıyor ama bitki üzerindeki kökler kurumuş. NEDEN? Ormanda toprakta çok az nem vardır, ancak havada çoktur. Bitkiler hava kökleri yardımıyla havadan almaya adapte olmuşlardır. Havanın kuru olduğu yerde, yerden nemi alırlar.

8 BİTKİ İÇMEK İSTİYOR DENEYİN AMACI: Bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için gerekli olan çevresel faktörleri belirlemek. Çocukları bitkilerin suya ihtiyacı olduğu sonucuna götürün. MALZEMELER: İki pelesenk çiçeği, su dolu bir sulama kabı.. Bitkilerin suya ihtiyacı olup olmadığını çocuklardan öğrenin.. İki pelesenk güneşe koyun. Bir bitkiyi sulayın, diğerini değil.. Bitkileri gözlemleyin ve bir sonuca varın.. Bu bitkiyi sulayın ve bir hafta daha gözlemleyin. BULGULAR: Sulanan çiçek yapraklı, yeşil ve elastik duruyor. Sulanmayan bitki soldu, yapraklar sarardı, elastikiyetini kaybetti, dibe battı. NEDEN? Bitki susuz yaşayamaz ve ölebilir. \

9 BİTKİ ÖZÜTLERİNİN NELER OLDUĞU DENEYİN AMACI: Bitkinin oksijen saldığını tespit etmek. Bitkiler için solunum ihtiyacını kavrar. MALZEMELER: Kapalı kapaklı büyük bir cam kap, suda bir sap veya bitki, kıymık, kibrit içeren küçük bir tencere .. Ormanda nefes almanın neden bu kadar kolay olduğunu öğrenin (bitkilerin oksijen yaydığı varsayılır) insanın nefes alması için) .. Bitki içeren bir saksıyı bir kaba (veya bir sapa) yerleştirin.. Sıcak bir yere koyun (bitki kavanoza oksijen verirse daha fazla olur) .. 1-2 gün sonra , kavanozda oksijen birikip birikmediğini çocuklarla kontrol edin. Yanan bir meşale ile kontrol edin. SONUÇLAR: Kapağı çıkardıktan hemen sonra kapta parlak bir meşale parlamasına dikkat edin. NEDEN? Bitkiler iyi yanan oksijeni yayarlar. Bitkilerin insanlar ve hayvanlar için solunum için gerekli olduğunu söyleyebiliriz. DENEYİN YUKARI VEYA AŞAĞI AMACI: Yerçekiminin bitkilerin büyümesini nasıl etkilediğini bulmak. MALZEMELER: İç mekan bitkisi, sehpa.. Çiçeği saksısı ile birlikte sehpanın üzerine yan yatırın. Hafta boyunca gövde ve yaprakların pozisyonunu gözlemleyin SONUÇLAR: Gövdeler ve yapraklar yukarı doğru döner. NEDEN? Bitki, bitki büyümesini uyaran bir büyüme maddesi - oksin - içerir. Yerçekimi nedeniyle, oksin gövdenin dibinde yoğunlaşır. Bu kısım daha hızlı büyür, gövde yukarı doğru uzanır.

10 NEREDE BÜYÜMEK DAHA İYİ? DENEYİN AMACI, Bitki yaşamı için toprağa olan ihtiyacı, toprak kalitesinin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisini belirlemek, farklı bileşime sahip toprakları vurgulamak. MALZEMELER:. Tradescantia çelikleri, kara toprak, kil, kum.. Çocuklarla birlikte dikim için toprağı seçin.. Çocuklar tradescantia çeliklerini farklı topraklara ekerler.. İki hafta boyunca çeliklerin büyümesini onlar için aynı özenle izleyin. Bir sonuca varırlar .. Çelikler kilden çernozem içine nakledilir ve iki hafta boyunca gözlemlenir SONUÇLAR: Bitki kilde büyümez, ancak bitki çernozemde iyi gelişir. Çernozem'e nakledildiğinde, bitki iyi büyüme. Kumda bitki önce iyi gelişir, sonra büyümede geride kalır. NEDEN? Kara toprakta bitki iyi yetişir, çünkü birçok besinler. Toprak nemi ve havayı iyi iletir, gevşektir. Kumda bitki önce büyür çünkü içinde köklerin oluşması için çok fazla nem vardır. Ancak kum, bitki büyümesi için gerekli olan çok az besin içerir. Kil kalite olarak çok serttir, içine su çok zayıf geçer, içinde hava ve besin yoktur. Literatür: 1. Janice Van Cleve. İki yüz deney, biyoloji.-m.: Dybina O.V. Bilinmeyen yakında: Okul öncesi çocuklar için eğlenceli deneyler ve deneyler. / Derleyen O.V. Dybina.-M .: TC "Sphere" Anaokulunda eğitim çalışması programını planlayın: Eğitimciler için bir rehber. / Comp. N.V. Goncharova.- St.Petersburg: "Kaza".-1997

Stanovlyansky bölgesi Belediye bütçe okul öncesi kurumu "Meshchersky" anaokulu, Barsukovo köyü, Stanovlyansky bölgesi, Lipetsk bölgesi Adaylık "Doğayı keşfedin ve inceleyin" Tüm Rusya hareketi

"İç mekan bitkileri" konulu okul hazırlık grubundaki ekoloji dersinin özeti Hazırlayan: eğitimci MBDOU d / s 6 Chernova E.N. rasskazovo 2015 Tarih: 13 Mayıs 2015 Zaman harcamak:

İç mekan bitkilerinin bakımı nasıl yapılır? Hedefler: Eğitim: o bitki dünyasının çeşitliliği hakkındaki fikirlerin zenginleşmesine katkıda bulunmak; o öğrencileri en yaygın iç mekan bitkileriyle tanıştırmak

Ağaçlar Hangi doğal faktörler bir ağacın gelişimini etkiler? 1 grup eğitimciye başkanlık ediyor: Sushinova V.V., Fedorova T.V. MOU DPO Bilgi ve Eğitim Merkezi, Rybinsk, 2011 D / s 102, Rybinsk, 2011

EV BİTKİLERİNE BAKIM NASIL YAPILIR Tamamlayan: Bogomolov Kirill Bogomolov Spor salonunun Mikhail öğrencileri 10 Lider: Levchenko O.S., Bogomolova O.A. öğretmenler ilkokul Gymnasium 10 PROBLEM Hava

Çalışmanın içeriği, ilköğretim okul öncesi çağındaki çocukları iç mekan bitkilerinin dünyasıyla tanıştırmaya yöneliktir. Yaklaşık miktarda bilgi ve eğitim görevi. Tokareva Nadezhda Stepanovna, eğitimci MBDOU Murmansk

EV BİTKİLERİ: UZAK ÜLKELERDEN KONUKLAR Tamamlayan: Bogomolov Mikhail Khudyakova Daria Krivtsova Maria spor salonunun öğrencileri 10 Liderler: Levchenko Olga Stepanovna, Spor Salonu 10 İŞİN İLGİLİLİĞİ İç mekan

"Balsam Çiçek Tohumları Dikme" Projesi Projenin metodolojik pasaportu Proje türü: araştırma orta süreli grup. Proje uygulama süresi: (1 ay) Proje katılımcıları: öğrenciler

BİTKİLERİN BESLENMESİ Bitkilerin mineral beslenmesi için hangi maddeler gereklidir? Topraktan köklerden, içinde çözünmüş su ve mineral tuzları bitkilere girer - mineral beslenme oluşur. Daha

1 Araştırma konusu: Önemli yaprak yüzeyi Tamamlayan: Kiselev Andrey Dmitrievich, 10. sınıf, MBOU DO TsDOD r.p. Ardatov Nijniy Novgorod bölgesi Başkan: Fadeeva Marianna Mihaylovna

Belediye topluluğu Eğitim kurumu Kalinovskaya orta Kapsamlı okul Belgorod bölgesinin Krasnogvardeisky bölgesi Araştırma çalışması Bitkiler neden ışığa ihtiyaç duyar? İşi yaptım:

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu çocuk gelişim merkezi - anaokulu 102, tomsk ÇEVRE PROJESİ "Pencere kenarındaki vitaminler" Proje türü: Bilişsel araştırma

Bilişsel ve yaratıcı proje: “Hepimiz, arkadaşız, vahşi yaşamın çocuklarıyız” “Hepimiz, arkadaşız, vahşi yaşamın çocuklarıyız, Gezegenimizdeki kardeşleriz, Çiçekler, ağaçlar, hayvanlar, kuşlar, insanlar Biz hayatız ve kendi evimiz

Konu: "İÇ ÇİÇEKLERİN BAKIMI". Hazırlayan: Smetanina M.V., bitkisel üretim öğretmeni. Hedef. hakkında bilgi genişletin uygun bakım iç mekan bitkileri için” Görevler: 1 iç mekan bitkilerinin türlerini tanıtmak;

Dijital laboratuvar "Arşimet" kullanılarak biyoloji derslerinde araştırma etkinliklerinin organizasyonu Ders konusu: Suyun yapraklarla buharlaşması. Kullanılan ekipman: Kişisel bilgisayar (işlem için

Araştırma çalışması Konu: “Deney, bilgiye giden bir adımdır” Tamamlayan: Sapronov Nikolai, Glazkova Ekaterina, Shchekhorskaya Daria, Shelestov Sergey, MBOU spor salonu "Pushchino" 5. sınıf öğrencileri Danışman:

MBDOU 8 "Bilgilendirici araştırma projesi" "Penceredeki neşeli bahçe" Kıdemli eğitimciler grubu: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G.Miass, 2012 Proje türü: bilişsel araştırma Problem:

Amaç: Çocuklarda ekolojik bilinç unsurları, anlama ve sevme yeteneği oluşturmak Dünya ve doğa. Görevler: 1. Çocukların doğa anlayışını, doğal dünyanın çeşitliliğini, nedenlerini zenginleştirin

Araştırma çalışması "Canlı ve cansız doğa" çalışmasının konusu Tamamlayan: Komarevtsev Alexander Anisenkova Alexandra Pochtarenko Romalı öğrenciler 2 MAOU ortaokulu sınıfında 5 Danışman: Plokhotnikova Tatyana

BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ÇOCUK GELİŞTİRME MERKEZİ ANAOKULU 24 "SOLNYSHKO" Dersin özeti: Konu: "Genç yardımcılar - Fedora büyükanneler", Stavropol Eğitimci: Stepanova

Hazırlık konuşma terapisi grubunda “Bitkiler nasıl yaşar” konulu araştırma projesi Eğitimciler: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. Proje katılımcıları: hazırlık konuşma terapisi grubunun çocukları,

Bitkilerle deneyler. Şube deneyimi. Amaç: bitkinin ısınma ihtiyacını belirlemek. Gözlem sırası: kışın dallar getirilir, suyla iki vazoya konur. Pencere kenarında bir vazo kaldı,

Kıdemli grup Doğa 1. Bitki Bir bitki nefes alabilir mi? 2. Sulu ve susuz ekin. 3. Işıkta ve karanlıkta ekin. 4. Bitki Büyümek için en iyi yer neresidir? 5. Sıcakta ve soğukta bitki. Ortaya çıkartmak

metodolojik gelişmeler: 2 Proje "İç Mekan Çiçeklerinin Dünyası" Doğanın bir köşesi, çocukların olabildiğince aktif ve bağımsız olma fırsatına sahip olduğu, sistematik bir çalışma ve gözlem yeridir.

Tür: "İç mekan bitkilerinin krallığı" projesinin pasaportu kıdemli okul öncesi yaş Proje lideri: öğretmen Ganina T.V. Toplu katılımcı sayısına göre; Araştırma yönteminin önceliğine göre;

PROJE "Yeşil dostlarımız" Tamamlayan: Mityushkina E.A. Bir proje konusu seçme İlkbaharın başlarında, grubumuzun bir öğrencisi olan Misha, küçük bir zigokaktüs veya Decembrist süreci getirdi. Çocuklar hemen etrafını sardı ve

Kart dosyası: Doğada emek. Kıdemli grup. Kart 1. İç mekan bitkilerinin sulanması. Amaç: Çocuklara iç mekan bitkilerine nasıl bakılacağını öğretmek; sulama kabından su dökün oda sıcaklığı; bilgiyi pekiştirmek

Gezegende oksijen nasıl görünür veya fotosentez nedir Yazar(lar): Pakhilina Daria Okul: gymnasium 1534 Sınıf: 3 "Z" Danışman: Kimya öğretmeni DNTTM, Kashigina O.Yu. Öğretmen ilkokul,

Eğitim alanında GCD'nin özeti " bilişsel gelişim» BİT kullanımı. Orta grup Hazırlayan: en yüksek yeterlilik kategorisindeki eğitimci Doronenkova S.A. 2 Konu: "Pencere süs bitkileri."

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Perovo köyünün birleşik tip" Altın Horoz "anaokulu" (MBDOU "D / s "Altın Horoz") Öğretmenin ortak faaliyetlerinin özeti

PROJE "Rusya'nın En Sevilen Çiçeği" Proje konusu Projenin yazarı Hedef gruplar Proje türü Uygulama dönemi Amaç Görevler Beklenen sonuçlar PROJENİN PASAPORTU "Rusya'nın en sevilen çiçeği". 5-6 yaş arası çocukların dahil edilmesi

Sakız ile aşılama. "Carmidor" Ekipmanı yetiştiriyoruz: bir tencerede yaklaşık 30 cm yüksekliğinde bir domates çalısı; bir tencerede aynı yükseklikte bir patates fidanı; jilet; yumuşak örgü; sakız. deneme ilerlemesi

"İç mekan bitkileri doğanın her köşesinde yaş grubu. Onlar için seçim ve bakım ”Çocukların anaokulunda doğayla tanışması, onun sürekli ve doğrudan ele alınmasını gerektirir. koşullardan biri

BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU GENEL GELİŞTİRİCİ ANAOKULU "ROMAŞKA" ÇOCUKLARIN SOSYAL VE KİŞİSEL GELİŞİMİNE YÖNELİK FAALİYETLERİN ÖNCELİKLE UYGULANMASI, LYANTOR Projesi

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Kombine tip 8 Anaokulu" Güneş "" PROJESİ "Ladushki köyünde bahçe" Yazarlar: Nalimova E.B., 1. çeyrek kategorisinin eğitimcisi; ekhlakova

Moskova şehrinin Eğitim Departmanı Moskova şehrinin devlet bütçe eğitim kurumu Ortaokul 1874 (okul öncesi bölüm) yenilikçi çalışma RAPORU Konu:

Yugra Khanty Mansiysk Özerk Okrugu'nun bütçe kurumu Rehabilitasyon Merkezi engelli çocuklar ve ergenler için "Uyum" "Aibolit'in tedavisine yardımcı oluyoruz" dersinin özeti ve analizi

Belediye bütçe eğitim kurumu "Okul 62" Nizhny Novgorod şehrinin Leninsky bölgesi Işık, ısı ve suyun ebegümeci tohumlarının çimlenmesi üzerindeki etkisi Tamamlayan: Arina Starkova, öğrenci 4 a

Belediye bütçesi okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 65 "Yelken", Novorossiysk Projesi "Canlı ve cansız doğa" (hazırlık grubu)

Çocukların anaokulunda doğa ile tanışması, onun sürekli ve doğrudan ele alınmasını gerektirir. Bunu sağlayan koşullardan biri de anaokulunda doğa köşelerinin düzenlenmesidir. Her yaş

Bitkiler için ışığın önemi Nedelina Stroy Ivan Sınıf öğretmeni Samsonova G.V. Çalışmanın amacı: Etkiyi incelemek dış etkenler(özellikle,

Ekoloji. Pedagojik proje Okul öncesi eğitim kurumundaki proje "Doğayı seviyoruz." Proje orta okul öncesi çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır. Çocuk doğası gereği bir kaşiftir. Çocukların davranışlarının en önemli özellikleri

Novosibirsk şehrinin belediye devlet eğitim kurumu "Progymnasium 1" Kirovsky bölgesi st. Novogodnaya, 36A, Novosibirsk, 630087 tel.: 346-09-60, faks: 346-48-43 e-posta: [e-posta korumalı]

MDOU "Anaokulu 101" Hazırlık okulu grubunda doğal dünya dersi "İç mekan bitkileri ve bakımı" Yürüten: öğretmen Bulanova M.A. Git. Saransk 2017 Görevleri: 1. Çocukları tanıtın

Eylül Mayıs 2017 için yaratıcı ekip "Teplitsa" tarafından yapılan çalışma hakkında rapor. Başkan: Kupriyanova N.I. 1. “Hasat” (bahçede, sebze bahçesinde,

Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu Çocuk Gelişim Merkezi Anaokulu 25 Moskova Bölgesi Dubna şehrinin "Altın Anahtarı" Projesi: "Chipollino" Geliştirildi okul öncesi öğretmenleri 25

1. Gözlem, ölçüm, deney 1. Artyom, bezelye tohumlarının çimlenmesi ve çıkan filizler hakkında gözlemler yaptı. Işığın çimlenme oranını etkileyip etkilemediğini anlamak için iki bardak aldı.

Nizhnevartovsk şehrinin belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 80 "Hidrojel ile Deneyler" deneysel faaliyetleri üzerine "Ateşböceği" Projesi Eğitimci: Plotnikova

Vlasikha şehir bölgesinin belediye okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 3 "Masal". Konuyla ilgili proje: "Bahçe, bahçe - pencerede büyür." Öğretmen MDOU Kindergarten 3 tarafından hazırlanmıştır.

3. Gözlem, ölçüm, deney 1. Artyom bezelye tohumlarının çimlenmesini ve çıkan filizleri gözlemledi. Işığın çimlenme oranını etkileyip etkilemediğini anlamak için iki bardak aldı.

Pencere bahçesi projesi. Amaç: Çocukların pencere kenarında bir yatak oluşturma ve soğan, domates, salatalık, pancar, havuç ile ilgilenme konusundaki bilgilerini genişletmek; çocuğun inisiyatifini, dikkatini harekete geçirmek

Grubun iç mekan bitkilerinin pasaportu. FICUS Sıcaklık: tercihen ılımlı, 18 C'nin altında değil. Aydınlatma: Tüm kauçuksu ficus çeşitleri, doğrudan güneş ışığından korunan aydınlık bir yeri tercih eder.

İç mekan bitkileri Penceremde gerçek bir bahçe var! Büyük fuşya küpeler asılı "köz" ile mütevazı bir ışık parladı. Hepsi bir kaktüs kütüğünün tüylerinin altında. sağlık güzellik Houseplants kaynağıdır

MBDOU TsRR-DS 15 "Huş" kasabası. Ilsky belediye bölgesi Seversky bölgesi Çevre projesi Tema "Penceredeki bahçe" Proje katılımcıları: öğrenciler orta grup 2 Proje lideri eğitmeni: Dontsova Irina Vasilievna

Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı KSU okul spor salonu 1 ARAŞTIRMA PROJESİ: "Fasulye ve çakıl taşları - siz kimsiniz?" Öğrenci 1 "B" sınıfı Ludanova Taisiya Baş öğretmen tarafından tamamlandı

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 89 "Krepysh" Ekolojik proje "Çiçeklerin dünyasında" (5-6 yaş arası okul öncesi yaş grubu) Derleyen: Kulaeva S.V. BAKICI

ÇOCUK ANAOKULU KURUMUNDA BİR DOĞA KÖŞESİ ORGANİZASYONU Anlamı: 1. Doğa ile doğrudan ve sürekli iletişim sağlar. 2. Sürekli sistemli çalışma olanağı sağlar.

"Bay Yay" Hedefleri: -Hedef belirlemeyi öğrenmek, araçlar hazırlamak, iş yeri ve kendinizden sonra temizleyin; -Çocukların ampulün yapısı, bitkinin büyümesi için gerekli koşullar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

"Kapıda insanlar gürültü yapıyor, kış bahçesi nerede, orada yetişir diyorlar. salatalık fidesi. Ve dereotu ve soğan. Herkes bahçeye bakıyor. Hazırlayan: öğretmenler Yakusheva N.A. Startseva A.Ş. Amaç: Özetlemek ve

Sohbet 1 “Çevremizdeki su” Amaç: Suyun çevrede nerede, ne şekilde bulunduğunu göstermek. Sohbetin akışı: Çocuklarla küreyi ele alın, üzerindeki suyun renginin mavi olduğunu anlatın. neye dikkat et

Ders konusu: Bitki yaşamında suyun önemi. Dersin amacı: öğrenciler buharlaşmanın özünü ve anlamını öğrenirler. Dersin hedefleri: öğrencilere yaprağın suyun buharlaşmasındaki önemli işlevi hakkında bilgi vermek; bağımlılık göster

Bölüm 1. Yıllık ve çok yıllık çiçeklerin fideleri Ageratum Bitkinin ortalama boyu. 15 50 cm Işığa karşı tutum. Güneşli yer veya hafif kısmi gölge. Toprak tipi. Bitki iddiasız, kuraklığa dayanıklı, tercih ediyor

YAŞLI GRUPTAN ÇOCUKLARLA YAPILAN AÇIK DERSİN ÖZETİ “İç mekan bitkilerinin bakımı ve ilk beslenmeleri” Yer: grup odası Saat: 10.00 Öğretmen: Sycheva E.V. Yazılım

Project İç mekan bitkileri bizim dostlarımızdır. Bakıcılar 7 kıdemli grup: Antonova E.Ş. Golopyatina N.V. Proje pasaportu Proje türü: araştırma, kısa süreli (2 hafta), grup; uygulama yeri

Diğer yerel özyönetim organı Ostrovsky Bölgesi Eğitim Departmanı Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu "Ostrovsky belediyesinin" Brigantina Anaokulu

MDOU Kindergarten 40 Çevre projesi "Doğayla dost olun." Hazırlayan: müzik direktörü - Bobkova Svetlana Vladimirovna Eğitimciler MDOU Saratov 2017 Projenin açıklaması: Bu proje amaçlanmaktadır.

Genel gelişen bir kentsel bölgenin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu, Volgorechensk şehri, Kostroma Bölgesi "Anaokulu 2" Güneş "Hazırlık dersinin özeti

Proje eğitim etkinliği "Arkadaşlar - Yabancılar" Amaç: Çocuklara, özelliklerine göre adı haklı çıkarmayı öğretmek. houseplant, Görevler: Çocuklara bitkileri gözlemlemeyi öğretin ve deneyimli

"B U K E T" K 8 M A R T A Tamamlayan: Nozdrina Anastasia Alekseevna, 3. sınıf öğrencisi "b" MBOU Okulu 88 Okul Müdürü: Savina Natalya Alekseevna MBOU öğretmeni Okul 88 İÇİNDEKİLER Giriş...3 Ana bölüm

Belediye Bütçesi Okul Öncesi Eğitim Kurumu "TsRR-Anaokulu 2 "Ateşböceği"" "Penceredeki Bahçe" projesinin teması hazırlık grubu Sevostyanova Olga Nikolaevna grubun öğretmeni 2017

Proje teması: İç mekan bitkileri Grup: II genç grup Proje türü: kısa süreli 1 hafta, eğitim araştırması. Uygunluk: Anaokulunda iç mekan bitkilerinin varlığı

Çocukların ekolojik bilincini oluşturma sürecinde N. A. Ryzhova'nın “Doğa Evimizdir” programını kullanıyorum, önerileri dikkate alıyorum ve çeşitli metodolojik araçlar kullanıyorum.

AT Eğitim süreci Okul öncesi bir kurumda deney, çocuğun kendi gözlemlerine ve deneyimlerine dayanarak dünyanın bir resmini zihninde modellemesine izin veren öğretim yöntemidir.

Deney yönteminin temel avantajı, çocuklara gerçek fikirler vermesidir. farklı taraflar incelenen nesnenin, çevre ile diğer nesnelerle olan ilişkisi hakkında.

Böylece, iç mekan bitkileri örneğinde deneysel araştırma faaliyetleri yürüten çocuklar, bitkilerin nasıl nefes aldığını, tozun neden sadece yaprağın dışından değil içeriden de silinmesi gerektiğini öğrendiler.

Tecrübe, yaprak havasının bitkiye hangi tarafından girdiğini bulmaya yardımcı oldu.

Saksıya bir çiçek alıp 1 yaprağın alt yüzeyine kalın bir tabaka Vazelin sürdük. Ayrıca başka bir yaprağın üst yüzeyine kalın bir vazelin tabakası sürülür. Yaprakları izledik.

Üç gün sonra alttan vazelin sürülen çarşaf solmaya başlarken diğeri zarar görmedi.

Yaprakların alt yüzeyindeki delikler, gazları yaprağın içine ve dışına hareket ettirmeye yarar. Vazelin, yaprağa hava beslemesini engelledi.

Suyun gövde boyunca kökten nasıl yükseldiğini göstermek için bir deney yapıldı. Renkli suyla bir tabak aldılar, oraya higroskopik bir malzeme indirdiler - gazlı bez. Suyun kademeli olarak yükselmesi, daha yüksek ve daha yüksek malzemeleri lekelemesi izlendi. Çocuklara köklerin su emen ince tüyleri olduğunu anlattı.

Hemen doğrudan bir iç mekan bitkisi ile deney yapmaya başladık: Bir balsam dalı (yeşil yapraklı) renkli suyla (manganez kullandım) bir kaba yerleştirildi ve yaprakların nasıl yavaş yavaş kırmızıya dönmeye başladığını izledik.

Böylece bitkinin suyu kökünden içtiği ve kök yoluyla nemin çiçeğin geri kalanına girdiği sonucuna varılır.

Tecrübeli - araştırma faaliyetleri bitkinin yaşamak için neye ihtiyacı olduğunu belirlemeye yardımcı olur.

Çocuklar birbirinin aynısı iki sardunya çiçeği aldılar; biri pencerenin güneşli tarafına, diğeri gölgeye yerleştirildi. Bir gün sonra sardunyanın güneşte duran yapraklarının kurumaya başladığını fark ettiler. Bu, bu çiçeğin gölgeyi daha çok sevdiğini gösteriyor. Onu gölgede duran bir çiçeğe benzettiler - yaprakları sağlıklı ve taze görünüyordu. Bitkinin ölmemesi için acilen gölgeye nakledildi ve bol sulandı. Isıya dayanıklı çiçekler - kaktüsler ile benzer bir deney yapıldı.

14. Burada ise tam tersine güneşli tarafta duran çiçek kendini çok iyi hissetti ve gölgede duran ve bol sulanan kaktüs solmaya başladı.

Çocuklarla birlikte, bitkilere bakmadan önce anavatanını bulmanın gerekli olduğu sonucuna vardılar, çünkü. yanlış bakım çiçeğin ölümüne yol açabilir.

Grubumuzda birçok menekşe var - beyaz, pembe, leylak. Ama henüz çiçek açmamış olanlar da var. Ve çiçeklerimizin açması için ne gerektiğini bulmaya karar verdik. Yine aynı iki çiçeği aldılar ve ilgilenmeye başladılar. Sadece biri için - sadece suladılar ve tozu temizlediler ve diğeri için daha kapsamlı bir bakım yaptılar: doğrudan güneş ışığının bitkiye düşmemesini sağladılar, zemini gevşettiler, kurumuş yaprakları çıkardılar, uygun sulama düzenlediler. Ve bir hafta sonra ilk çiçekleri fark ettik.

Şimdi iç mekan bitkilerimizi dikkatlice izliyoruz, onları yaratıyoruz uygun koşullar ve güzel parlak renkleriyle bizi memnun ediyorlar.

İlginiz için teşekkür ederim.

Sunumu indir

öğretmen MBDOU "Anaokulu No. 1" Beryozka ",

Uryupinsk, Volgograd bölgesi, Rusya

basit ve erişilebilir yol doğaya zarar veremez, kendinizi ve sevdiklerinizi memnun edemezsiniz. Nasıl yapılır? Bir koni dikip sulıyoruz. Çimlenme kozalakları sonbaharda olgunlaştıklarında hasat edilir.Ormandan bir çam kozalağı getirin. Tomurcuğun çoğu toprağın üstünde olacak şekilde bir toprak saksıya dikin. Her gün az miktarda su ile sulayın. Fazla su zarar verir - koni küflenir ve çürür. Bir süre sonra kozalağın üzerinde yeşil sürgünler belirecektir.Su yumuşak olmalıdır, aksi takdirde kozalağın üzerinde tuzlar olacaktır. Odada kuruysa, nemi korumak için hava geçirmez olmayan bir şeyle örtmeniz tavsiye edilir.Noel ağacınızın sizi uzun yıllar memnun etmesini istiyorsanız, o zaman tohumlardan çıktıktan iki yıl sonra alışma zamanı gelmiştir. temiz havaya çıkarın. Periyodik olarak, bitki, aralıkları kademeli olarak artırarak sokağa maruz bırakılmalıdır. Bu alışma süresi birkaç ay sürmelidir, bundan sonra Noel ağacı açık havada yaşayabilecektir.Siteye inerken çukura biraz orman eklenmesi tavsiye edilir.

Mutfak atıklarından pancar yaprakları

Pancar üstleri, havuçlarla aynı şekilde - suya veya ıslak kuma yerleştirilerek - yetiştirilebilir. Büyüdükçe sapları kesin, kesikleri saklayın, tekrar tekrar büyüyecekler.

Pancar üstleri benim zevkime göre herhangi bir yeşil salatadan çok daha lezzetli. Ayrıca çok fazla iyot, bir dizi vitamin, mineral ve lif içerir. Salatalarda, sandviçlerde yiyin, botvinia ve pancar çorbası pişirin. Ben tavsiye ediyorum!

Tohumdan avokado nasıl yetiştirilir?

1. Olgun, sulu bir meyveden bir kemik alın - ancak o zaman evde gerçek bir avokado yetiştirme şansı vardır. Bir tohumu ekmeden önce, nazikçe yıkayın ve kurutun.

2. Ciltte üç veya dört küçük delik açın (şekilde gösterildiği gibi) ve buraya kibrit veya kürdan yerleştirin. Kaynamış suyu bir bardağa dökün ve kemiği kalın tarafı aşağı gelecek şekilde dikkatlice bardağın üzerine sabitleyin. Suya hafifçe değmeli (buharlaştıkça su eklenmelidir).

3. Birkaç hafta sonra taş filizlenmeye başlayacak ve kökler 2-3 cm'ye ulaştığında taşı sudan çıkarın ve humus, bahçe toprağı, kum karışımı olan bir alt tabakaya dikin. ıslak turba.

4. Derinliği 10 cm'den fazla olmayan plastik bir kap almak daha iyidir, lütfen tencerenin dibinde suyun dışarı akması için yeterince delik olduğunu unutmayın. Drenaj olarak özel granüller veya genişletilmiş kil kullanın.

5. Kemiği 2/3 oranında gömün. Unutmayın, avokado ışığı sever ama doğrudan güneş ışığını sevmez. Bunun için optimum sıcaklık 16-20°C'dir. Büyüyen fideler yıllık olarak saksılara ekilir. doğru beden aktarım yöntemi.

6. Evde yetiştirilen bir avokadonun boyu genellikle 2-2,5 m'ye ulaşır Taştan yetiştirilen avokado genellikle ekimden 6-8 yıl sonra çiçek açmaya başlar.

0

0

0

Evde ananas nasıl yetiştirilir? 1 bölüm.

Ananas hazırlanışı:
Evde ananas yetiştirmek için taze yaprakları olan olgun bir meyveye ihtiyacınız var, en önemlisi donmuş değil. Dikim için en iyi mevsim ilkbahar sonu veya yaz aylarıdır. Ananasın tepesi (tacı) en önemli kısımdır. Bitkinin çürümesine yol açabileceği için posasına dokunmadan kesiyoruz. Ortaya çıkan demetten birkaç alt yaprağı çıkararak 3-4 santimetre çıplak gövde bırakıyoruz. Birkaç gün biraz kurumasını bekleyin. Bundan sonra tutamı 2-3 cm suya indirip köklerin görünmesini bekliyoruz.
Ananas Köklendirme:
Köklü taç, bitkinin kendisinden biraz daha büyük çaplı bir tencereye dikilmelidir. Tencerenin dibine, deliğin üzerine birkaç santimetre genişletilmiş kil veya başka bir drenaj dökün. Hemen hemen her toprak iş görür, ancak ideal olarak bitmiş karışımı mağazadan alabilirsiniz. Orta derecede su. Yaklaşık iki ay boyunca bitki yeniden düzenlemeler ve gübrelerle rahatsız edilmemelidir.

0

0

0

Bahçedeki yosunların kadife güzelliği. Yosun Yetiştirme Tarifi
* 1 - 1/2 su bardağı kefir
* 2 çay kaşığı şeker
* yosun Bir parça sağlıklı yosun alın, yerden temizleyin ve bir karıştırıcıya koyun, şeker ve kefir (yoğurt) ekleyin. Karışımı homojen bir "kokteyl" haline gelene kadar minimum hızda öğütün. Gerekirse su ekleyebilirsiniz.
Saksıları veya heykelleri, kütükleri "boyamak" için fırçayı kullanın veya yosun yetiştirmek istediğiniz yere dökün!
"Milkshake" kullanımına ilişkin ipuçları:
1. Bir süre yosun köklenirken, gölgeleyin ve nemi koruduğunuzdan emin olun - bu şekilde yosun daha hızlı kök salacaktır.
2. Taşın iyi yapışması için gözenekli bir yapıya sahip olması gerekir. Ne kadar gözenekli yapıya sahipse o kadar çok kat uygulanması gerekir (ilk katların sıvısı taşın yüzeyine emilir).
3. Bir çömleği, heykeli vs. streç filmle kaplayabilirsiniz.
Yosun grafiti "boya" tarifi
* Küçük bir avuç yosun
* 2 su bardağı ayran (yoğurt da kullanabilirsiniz)
* 2 su bardağı su (veya bira)
* 1/2 çay kaşığı. Sahra
* Mısır şurubu
Pürüzsüz bir kıvama gelene kadar malzemeleri bir karıştırıcıda karıştırın, kıvam boya gibi olmalı, karışım fazla damlamamalıdır. Yüzeyi boyamak için bir fırça kullanın. Grafitinizi en az haftada bir nemlendirmeyi unutmayın.
Yosun Faydaları
tevazu
Onun gübreye ihtiyacı yok
Yosunlar alerjik değildir
Çoğu hastalık ve böcek yosunları rahatsız etmez
Sıcaklık dalgalanmalarına karşı dayanıklıdır
Yosun yaprak dökmeyen bir bitkidir
Yosun için yer seçimi
Gölgeli bir yer seçilmesi tercih edilir, iniş yeri seçerken doğrudan güneş ışığından kaçının. Biraz sabah güneşi yosunun rengini yoğunlaştırır, ancak doğrudan, sıcak öğleden sonra güneşi onu yakar.
Çok az yosun hayatta kalacak tamamen güneş. İdeal konum kuzey veya doğu tarafı veya ağaçlık alandır.
Yosun dikmek için bir site hazırlama
Yosun ekilecek yer artıklardan ve yapraklardan arındırılmalıdır.
Çimleri ve/veya diğer bitkileri çıkarın.
yosun dikmek
Bahçenizdeki yosunları toplayın, sizinkinde yosun yoksa ormanda toplayın.
Bir yosun pedini nemlendirin ve hava ceplerini çıkaracak kadar sert bir şekilde yerine hafifçe bastırın. Eğimli bir yere dikim yapıyorsanız kaymasını önlemek için sopa veya çivi ile sabitleyebilirsiniz.
Çürüyen ahşap üzerinde büyüyen yosunlar, büyük olasılıkla hayatta kalabilmek için ahşap yüzeylerin çürümesini gerektirecektir.
yosun bakımı
Yosunların kök salması için en az 3 hafta nemli kalması önemlidir.
Yeni yosun büyümesi, toprağın yüzeyinde büyüyen ince bir yeşil alg filmi gibi görünebilir. Yeni pedlerin çıkması yaklaşık 5 hafta sürebilir.
Ölü bölümleri yenileriyle değiştirin.
Uzun süreli bir kuraklık ve uygun olmayan bir reaksiyon yosunu kurutmuşsa, sulayın ve iyileşecektir.

0

0

2

Kendin yap çim kirpi nasıl yapılır
Otlar, içlerinde ot yetiştirmek için tasarlanmış eğlenceli el işleridir. Bu komik kirpiyi yaparsanız çocuklar bitkilerin büyüme sürecini izleyebilir ve evcil hayvanlar taze otların tadını çıkarabilir.

İhtiyacın olacak
- naylon çorap;
- evcil kemirgenler için talaş;
- kediler için çim tohumları;
- plastik burun;
- gözler için boncuklar;
- İş Parçacığı;
- kağıt;
- makas
- elastik.

Talimat

Çoraba plastik bir burun sokun (eski bir oyuncaktan alabilirsiniz). Pimi yanlış taraftaki ipliklerle sabitleyin ve bir düğüm atın. Ayak parmağını çevir.

Talaşı dikkatlice bir tabağa dökün ve oraya biraz su ekleyin. Çorabı ıslak talaşla doldurun. Bir lastik bant ile bağlayın.

İplerle bağlayarak tüberkül bacakları oluşturun.

Lastik bandı çıkarın. Çim tohumlarını bir kağıt şeridine eşit şekilde yayın. Bunları yavaşça kağıdın üzerindeki çorabın içine yerleştirin, ardından sayfayı dışarı çekin. Çorabı bir iplikle bağlayın, fazlalığı makasla kesin.

Kirpi üzerine boncuk gözleri dikin.

Bir kaseye ılık su dökün ve oyuncağı içinde bir saat bekletin. Ardından otu iyi kutsanmış bir alanda bir tepsiye veya tabağa koyun. Her gün kaseye su ekleyerek sulayın. Zaten 3-4. Günde kirpi sizi ilk "iğnelerle" memnun edecek.

0

0

0

Elena Ekimova
Kartoteva deneyleri ve deneyleri "Bitkilerle deney yapmak"

BİTKİLERLE DENEYLER

1. "Olabilmek bitki nefesi?» .

Hedefler: ihtiyacı ortaya çıkarmak havadaki bitkiler, nefes alma; nefes alma sürecini anlamak bitkiler.

Malzeme: oda bitki, kokteyl tüpleri, vazelin, büyüteç.

İşlem. nefes alıyorlar mı bitkiler? Nefes aldıklarını nasıl kanıtlayabilirim? Nasıl nefes alacaklarını çocuklar belirliyor bitkiler, insanlarda nefes alma süreci hakkındaki bilgilere dayanmaktadır. (Nefes alırken hava çekilmelidir. bitkiler ve bunun dışında.) Çocuklar tüpten nefes alır ve nefes verir. Daha sonra tüpün açıklığı vazelin ile kaplanır. Çocuklar bir tüpten nefes almaya çalışırlar ve bunu yaparlar. çıktı: vazelin nefes almaz. Hipotez ileri sürülmektedir bitkiler Yapraklarında nefes aldıkları çok küçük delikler vardır. Bunu kontrol etmek için yaprağın bir veya iki tarafını vazelinle yağlayın, yaprakları bir hafta boyunca her gün gözlemleyin.

Sonuç. broşürler "nefes almak" alt tarafı ile, çünkü alt tarafına vazelin bulaşan yapraklar öldü.

2. " bitki solunum sistemi?» .

Hedef: tüm parçaların olduğunu belirleyin bitkiler solunuma katılır.

Malzeme: su ile şeffaf bir kap, uzun bir sap veya sap üzerinde bir yaprak, bir kokteyl tüpü, bir büyüteç.

İşlem. Bir yetişkin, havanın yapraklardan içeri girip girmediğini öğrenmeyi teklif eder. bitkiler. Nasıl tespit edileceğine dair önerilerde bulunulur. hava: Çocuklar gövdenin kesimini büyüteçle inceler (delikler vardır, gövdeyi suya batırın) (gövdeden kabarcıkların çıkışını gözlemleyin). Çocuklu bir yetişkin harcıyor bir deneyim"Yaprağın İçinden" sonraki diziler:

a) 2-3 cm boş bırakarak bir şişe suya dökün;

b) yaprağı, sapın ucu suya batacak şekilde şişeye yerleştirin; şişenin ağzını mantar gibi hamuru ile sıkıca kapatın;

c) burada pipet için delikler açarlar ve ucu suya ulaşmayacak şekilde yerleştirirler, pipeti hamuru ile sabitlerler;

d) bir aynanın önünde durarak şişedeki havayı eminiz. Sapın batık ucundan hava kabarcıkları çıkmaya başlar.

Sonuç. Suya hava kabarcıklarının salınması görülebildiğinden, hava yapraktan gövdeye geçer.

3. "Köklerin havaya ihtiyacı var mı?".

Hedefler: ihtiyacın nedenini belirleyin gevşemekte olan bitkiler; kanıtla bitki tüm organlarıyla nefes alır.

Malzeme: üç kap su, sıkıştırılmış ve gevşek toprak, üç şeffaf kap içinde fasulye filizi, bir sprey şişesi, sebze yağı, iki özdeş saksıdaki bitkiler.

İşlem. Çocuklar nedenini öğrenir bitki diğerinden daha iyi büyür. Düşünün, toprağın bir tencerede yoğun, diğerinde gevşek olduğunu belirleyin. Yoğun toprak neden daha kötüdür? Aynı topakları suya batırarak kanıtlayın. (Su daha kötü geçer, yoğun topraktan daha az hava kabarcığı salındığı için az hava vardır.) Havanın gerekli olup olmadığını netleştirin. kökler: bunun için üç özdeş fasulye filizi su ile şeffaf kaplara konur. Bir kapta, bir püskürtme tabancası kullanılarak köklere hava enjekte edilir, ikincisi değişmeden bırakılır, üçüncüsünde - su yüzeyine ince bir tabaka dökülür sebze yağı, havanın köklere geçişini engeller. Fidelerdeki değişiklikleri izleyin. (İyi ilk kapta büyür, ikincide daha kötü, üçüncüde - bitki ölür.) Sonuçları çizin.

Sonuçlar. Kökler için havaya ihtiyaç vardır. bitkiler Büyüme için, köklerin havaya erişebilmesi için gevşek toprağa ihtiyaç vardır.

4. "Ne yapar bitki?» .

Hedefler: bunu ayarla bitki oksijen salar; nefes almanın gerekliliğini anlamak bitkiler.

Malzeme: hava geçirmez kapaklı, kulplu büyük bir cam kap bitkiler su veya küçük bir tencerede bitki, kıymık, kibritler.

İşlem. Bir yetişkin, çocukları ormanda nefes almanın neden bu kadar keyifli olduğunu öğrenmeye davet ediyor. Çocuklar varsayar ki bitkiler insan solunumu için oksijen sağlar. Varsayım Kanıtı tecrübe etmek: hava geçirmez kapaklı uzun şeffaf bir kap içine yerleştirilmiş, bitki(veya kesme). Sıcak, aydınlık bir yere koyun. (Eğer bitki oksijen verir, kavanozda daha fazla olmalı.) 1-2 gün sonra yetişkin çocuklara kavanozda oksijen birikip birikmediğini nasıl anlayacaklarını sorar. (Oksijen yanar.) Kapağı çıkardıktan hemen sonra kaba getirilen bir kıymığın alevinin parlak parlamasını izleyin.

Sonuç. Bitkiler oksijen salar.

5. "Bütün yapraklarda yiyecek var mı?".

Hedef: beslenme için yapraklarda varlığını ayarlayın bitkiler.

Malzeme: kaynar su, begonya yaprağı (arka yüzü bordoya boyanmış, kabı beyazdır.

İşlem. Bir yetişkin, boyanmamış yapraklarda besin olup olmadığını öğrenmeyi teklif eder. yeşil renk (begonyalarda yaprağın arka yüzü bordoya boyanır). Çocuklar bu sayfada yiyecek olmadığını varsayarlar. Bir yetişkin, çocukları bir çarşafı kaynar suya koymaya davet eder, 5-7 dakika sonra onu incelemeye ve sonucu çizmeye davet eder.

Sonuç. Yaprak yeşile döner ve su renk değiştirir, bu nedenle yaprakta besin vardır.

6. "Işıkta ve Karanlıkta".

Hedef: büyüme ve gelişme için gerekli çevresel faktörleri belirlemek bitkiler.

Malzeme: yay, dayanıklı kutu karton, topraklı iki kap.

İşlem. Bir yetişkin, yaşam için ışığın gerekli olup olmadığını soğan yetiştirerek öğrenmeyi teklif eder. bitkiler. Çocuklar soğanın bir kısmını yoğun koyu renkli bir başlıkla kapatır. karton. sonucu çiz 7-10 gün içinde deneyim. (Başlığın altındaki fiyonk hafifledi.) Kapağı çıkarın. 7-10 gün sonra sonuç tekrar çizilir. (Soğan ışıkta yeşile döndü - bu, içinde yiyecek oluştuğu anlamına gelir.)

Sonuç. Beslenme için ışık şarttır bitkiler.

7. "Kim daha iyi?".

Hedefler: büyüme ve gelişme için uygun koşulları vurgulayın bitkiler; bağımlılığı doğrulamak topraktan bitkiler.

Malzeme: iki özdeş sardunya kesimi, bir kap su, bir tencere (kapasite) toprak, bakım ürünleri ile bitkiler.

İşlem. Yetişkin, yapıp yapamayacaklarını belirlemeyi teklif eder. bitkiler topraksız uzun yaşamak (yapamamak); nerede daha iyiler suda veya toprakta büyümek. Çocuklar sardunya kesimlerini farklı kaplara - suyla, toprakla - yerleştirirler. İlk yeni yaprak görünene kadar onları izleyin. Sonuçları hazırla tecrübe etmek gözlem günlüğünde ve bir bağımlılık modeli şeklinde topraktan bitkiler.

Sonuç. -de bitkiler toprakta ilk yaprak daha hızlı göründü, bitki güçleniyor; Suda bitki daha zayıf.

8. "En iyisi nerede büyümek?» .

Hedefler: toprağın yaşam için gerekliliğini belirlemek bitkiler, toprak kalitesinin büyüme ve gelişme üzerindeki etkisi bitkiler; Farklı bileşimlere sahip toprakları tanımlar.

Malzeme: tradescantia kesimleri, kara toprak, kumlu kil.

İşlem. Bir yetişkin dikim için toprağı seçer bitkiler(çernozem, kil ve kum karışımı). Çocuklar, farklı toprağa iki özdeş Tradescantia filizi ekerler. 2-3 hafta boyunca aynı özenle çeliklerin büyümesini gözlemleyin. (kil olarak bitki büyümez, kara toprakta - iyi büyümek.) Sap, kum-kil karışımından kara toprağa nakledilir. İki hafta sonra sonuç tecrübe etmek. (büyüme iyi büyüme.)

Sonuç. Çernozem toprağı diğer topraklardan çok daha elverişlidir.

9. "Labirent".

Hedef: olarak ayarla ışık arayan bir bitki.

Malzeme: karton formda kapaklı ve bölmeli kutu labirent: bir köşede patates yumru, karşı - delikte.

İşlem. Yumru bir kutuya konur, kapatılır, ışık kaynağına doğru bir delik olacak şekilde ılık fakat sıcak olmayan bir yere konur. Filizler delikten çıktıktan sonra kutuyu açın patates. Yönlerini, rengini not ederek düşünün (filizler soluk, beyaz, tek yönde ışık aramak için bükülmüş). Kutuyu açık bırakarak bir hafta boyunca filizlerin rengindeki ve yönündeki değişimi gözlemlemeye devam edin. (Filizler şimdi farklı yönlerde uzanıyor ve güçleniyor.)

Sonuç. bol ışık iyi bitki, yeşildir; küçük ışık - bitki kötü.

10. beslemek için neye ihtiyacın var bitkiler?» .

Hedef: olarak ayarla ışık arayan bir bitki.

Malzeme: oda bitkiler sert yapraklı (ficus, sansevera); yara bandı.

İşlem. Bir yetişkin çocuklara bir mektup sunar. bilmece: Levhanın bir kısmına ışık düşmezse ne olur? (Sayfanın bir kısmı daha açık olacaktır.)Çocukların tahminleri test edildi tecrübe etmek: levhanın bir kısmı bir sıva ile kapatılmıştır, bitki bir hafta boyunca bir ışık kaynağına koyun. Bir hafta sonra yama kaldırılır.

Sonuç. Işık gücü yok bitkiler oluşmaz.

11. "Sonra ne?".

Hedef: tüm geliştirme döngüleri hakkındaki bilgileri sistematik hale getirmek bitkiler.

Malzeme: bitki tohumları, sebzeler, çiçekler, bakım ürünleri bitkiler.

İşlem. Bir yetişkin, tohumların olduğu bir bilmece mektubu sunar, tohumların neye dönüştüğünü öğrenir. Yaz aylarında büyüyen bitkiler, geliştikçe tüm değişiklikleri yakalar. Meyveleri topladıktan sonra eskizlerini karşılaştırırlar, herkes için genel bir şema çizerler. bitkiler gelişimin ana aşamalarını yansıtan semboller kullanmak bitkiler.

Sonuç. Tohum - filiz - yetişkin bitki - çiçek - meyve.

12. "Kökler ne için?".

Hedefler: omurgayı kanıtla bitkiler suyu emer; köklerin işlevini açıklığa kavuşturmak bitkiler; yapı ve işlev arasındaki ilişkiyi kurmak bitkiler.

Malzeme: kökleri olan sardunya veya balsam sapı, bir su kabı, sap için bir yuva ile bir kapakla kapatılmış.

İşlem. Çocuklar kökleri olan balsam veya sardunya kesimlerine bakarlar, köklerin ne işe yaradığını öğrenirler. bitki(kökler sabittir toprağa bitki su alıp almadıkları. Harcamak bir deneyim: koymak bitkişeffaf bir kaba koyun, su seviyesini işaretleyin, kabı kulp için yuvalı bir kapakla sıkıca kapatın. Birkaç gün sonra suya ne olduğunu belirleyin.

Sonuç. Daha az su vardır çünkü çeliklerin kökleri suyu emer.

13. Gövde boyunca suyun hareketi nasıl görülür? bitkiler?» .

Hedefler: omurgayı kanıtla bitkiler suyu emer, köklerin işlevini iyileştirin bitkiler; Yapı ve işlev arasındaki ilişkiyi kurar.

Malzeme: iki calla çiçeği, köklü sardunya veya melisa filizi, bir kap su ve gıda boyası, bir kap su.

İşlem. Bir çiçeği suya, ikinci çiçeği renkli suya koyun ve bir gün bekletin. Bir gün sonra, renkli suda duran bir çiçek, gıda boyasının gölgesine dönüşecek ve sade suda duran bir çiçek değişmeden kalacaktır. Çocuklar, kökleri olan sardunya veya balsam kesimlerini düşünür, köklerin işlevlerini netleştirir. (Takviye ederler toprakta bitki ondan nem al.) Ve kökler yerden başka ne alabilir? Çocukların fikirleri tartışılır. Gıda kuru boyasını düşünün - "beslenme", suya ekleyin, karıştırın. Kökler sudan daha fazlasını alabilirse ne olacağını öğrenin. (Sırt farklı bir renge dönmelidir.) Birkaç gün sonra sonuçlar tecrübe etmekçocuklar bir gözlem günlüğü şeklinde çizerler. Ne olacağını belirtin bitki toprakta zararlı maddeler bulunursa. ( bitki ölecek Zararlı maddeleri su ile uzaklaştırmak.)

Sonuç. Bitki suyu emer ve en küçük tübüllerden geçerek çiçeğe ulaşır.

IŞIK İLE DENEYLER

1. "gölge nasıl oluşur".

Hedef

Malzeme: masa lambası, gölge tiyatrosu için figürinler.

1. Çocuklara gölge tiyatrosunu gösterin. Tüm nesnelerin gölge yapıp yapmadığını öğrenin. (Saydam cisimler ışığı kendilerinden geçirdikleri için gölge vermezler, koyu cisimler ışık ışınları daha az yansıdığı için gölge verir.)

2. Sokak gölgeleri. gölgeyi düşün sokak: öğleden sonra güneşten, akşam - fenerlerden ve sabah - çeşitli nesnelerden; iç mekanlarda - değişen derecelerde şeffaflığa sahip nesnelerden.

Sonuçlar:

1) Bir ışık kaynağı olduğunda gölge görünür. gölge karanlık nokta. Işık ışınları bir nesneden geçemez.

2) Yakınlarda birkaç ışık kaynağı varsa, kendisinden birkaç gölge olabilir.

3) Işık ışınları bir engelle - bir ağaçla karşılaşır, böylece ağaçtan bir gölge oluşur.

4) Nesne ne kadar şeffafsa, gölge o kadar açık olur.

5) Gölgede güneşe göre daha serindir.

2. "Sokak Gölgeleri".

Hedef: bir gölgenin nasıl oluştuğunu, bir ışık kaynağına ve bir nesneye bağımlılığını, bunların göreceli konumunu anlamak.

İşlem. Bir yetişkin, çocukları bir gölge hakkında bir bilmece tahmin etmeye davet eder. üzerinde bir gölge oluşmasını düşünürler. sokak: öğleden sonra - güneşten, akşam - fenerlerden ve sabah - çeşitli nesnelerden; iç mekanlarda - değişen derecelerde şeffaflığa sahip nesnelerden. yetişkin ile tartışır çocuklar: "Gölge ne zaman görünür?" (Bir ışık kaynağı olduğunda.) "Gölge nedir, neden oluşur?"(Burası karanlık noktadır; ışık ışınları bir cismin içinden geçemediğinde gölge oluşur; bu cismin arkasında daha az ışık huzmesi olduğu için daha karanlıktır.)

Sonuçlar:

1) Bir öğeden (örneğin kendimden) yakınlarda birkaç ışık kaynağı varsa birkaç gölge olabilir. (Her kaynaktan ışık ışınları gelir, sanki "kendi yolunda", bir engelle karşılaşır, daha ileri gidemez ve bu yolda bir gölge belirir.)

2) Işık kaynağı ne kadar yüksek olursa, gölge o kadar kısa olur (Örneğin, gündüzleri güneş ve akşamları bir fener).

3) Işık kaynağından uzaklaştıkça gölge uzar ve kontur daha az netleşir. bir

4) Konunun ana hatları ve gölge benzerdir.

5) Nesne ne kadar şeffafsa, gölge o kadar açık olur.

3. "Güneşli Tavşan Transferi".

Hedef: Işığı ve bir nesnenin görüntüsünü nasıl tekrar tekrar yansıtabileceğinizi anlayın, yani onu görülmemesi gereken yerde görün.

Malzeme: aynalar, çoklu yansıma şeması.

İşlem. Çocuklar bir güneş ışınının hareketini düşünürler. Nasıl çalıştığını tartışın. (Aynadan gelen ışığın yansıması.) Duvarda güneş ışınlarının çarptığı yere başka bir ayna konursa ne olduğunu öğrenirler. (Bir kez daha yansıtacaktır.) Bir yetişkin, arkadaşlarının bu şekilde kendisinin ulaşamadığı bir güneş ışını görmesine yardım ettiği hasta bir kızdan bahsediyor. (Güneş onun penceresinden parlamadı.) Sonra çocuklar çiftler halinde "iletmek" güneş ışınlarını birbirine göre, bir ışık demetinin iki ayna kullanarak çift yansıması sürecini bir diyagram şeklinde çizin.

Sonuç. Ayna güneş ışığını yansıtır.

4. "Renkli Işıklar".

Hedef: Güneş ışığının hangi renklerden yapıldığını öğrenin.

Malzeme: fırın tepsisi, düz ayna, beyaz kağıt, ekipmanın yerini gösteren bir çizim.

İşlem. Çocuklar harcamak bir deneyim açık güneşli bir günde. Bir fırın tepsisini suyla doldurun. Sabah güneşinin ışığı üzerine düşsün diye pencerenin yanındaki masanın üzerine koydular. Aynayı fırın tepsisine, üst tarafı fırın tepsisinin kenarına ve alt tarafı suya, güneş ışığını alacak bir açıyla yerleştirin. Bir elleriyle aynanın önünde bir kağıt tutuyorlar, diğer elleriyle aynayı biraz yaklaştırıyorlar. Üzerinde renkli bir gökkuşağı görünene kadar aynanın ve kağıdın konumunu ayarlayın. Bir ayna ile hafif titreşimli hareketler üretin. Çocuklar, beyaz kağıt üzerinde çok renkli parlak ışıkların nasıl göründüğünü izlerler. Sonuçları tartışın. Aynanın üst tabakasından yüzeyine kadar olan su bir prizma görevi görür. (Bir prizma, içinden geçen ışık ışınlarını kırarak ışığı farklı renklere - spektruma kıran üçgen bir camdır. Prizma, güneş ışığını yedi renge bölebilir; tamam aşkım: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit ve menekşe.) Bir yetişkin gökkuşağının renklerini öğrenerek ezberlemeyi öneriyor. ifade etmek: "Her avcı sülün nerede oturduğunu bilmek ister". Çocuklar, her kelimenin gökkuşağının karşılık gelen rengiyle aynı harfle başladığını ve aynı sırada olduklarını anlarlar.

Sonuç. Su sıçrar ve ışığın yönünü değiştirerek renklerin ateşe benzemesine neden olur.

5. "Çeşitli Yansımalar".

Hedef: yansımanın sadece ışıkta değil, pürüzsüz parlak yüzeylerde meydana geldiğini anlayın.

Malzeme: Bir aynayı yansıtma yeteneğine sahip bir dizi öğe.

İşlem. Bir yetişkin, yansıma ve ayna hakkında bir bilmece yapar, çocukları çeşitli nesnelerdeki (örneğin, arka tarafı karartılmış camda, cilalı bir masa üstünde, bir semaver duvarında vb.) Yansımayı düşünmeye davet eder. yapay aydınlatma açık. Çocuklar yansımanın nerede daha iyi olduğunu tartışırlar. Yetişkin, yansıtabilecek daha fazla nesne bulmayı teklif eder. Çocuklar bu nesnelerin yüzeyini ve yansıması olmayan yerleri inceler. Farklı aydınlatma derecelerinde aynadaki yansımalarını inceleyin, Bulmak: Oda ne kadar parlaksa yansıma o kadar iyi ve nettir. Bir yetişkin, yansıtıcı malzemelerden oluşan bir koleksiyon oluşturmayı önerir. (öğeler). çocuklarla yapar "Aynanın Geçmişine Yolculuk".

Sonuç. Nesneler pürüzsüz, düzgün, parlak bir yüzeye yansıtılır.

DENEY NESNELER VE MALZEMELER İLE

1. Nasıl Görülür? "fermuar".

Hedef: bir fırtınanın doğadaki elektriğin bir tezahürü olduğunu öğrenin.

Malzeme: yün kumaş parçaları, balon, korna.

İşlem. Çocuklar üst üste dizilmiş kumaş parçalarını balonla ovuştururlar. (veya plastik nesne). Onlara bir not getirin (sesi yükseltmek için) ve dokuyu yavaşça ayırın. Sürtünme sırasında kumaşa ne olduğunu öğrenin.

Sonuç. Kumaş elektriklendi, bir çatlak belirdi - bu, elektriğin bir tezahürüdür.

2. "Metallerin Dünyası".

Hedefler: metal çeşitlerini adlandırın (alüminyum, çelik; kalay, bakır, bronz, gümüş, özelliklerini karşılaştırın; metallerin özelliklerinin günlük yaşamda ve üretimde kullanılma şekillerini belirlediğini anlayın.

Malzeme: alüminyum, çelik, bakır tel, kalay şeritler, bronz ve gümüş parçaları, ispirto lambası, kibrit, makas.

İşlem. Çocuklar önerilen malzemeyi düşünür, neyden yapıldığını belirler, metallerin temel, genel özelliklerini hatırlar (metalik parlaklık, işlenebilirlik, termal iletkenlik, sertlik). Yetişkin tutmadan önce teklif eder deneyim belirlemek Sunulan metaller arasındaki fark nedir? Çocuklar varsayımlarına göre hareket ederek varsayımlarını onaylar veya çürütürler. algoritma:

1) metalik parlaklığın tezahür derecesini değerlendirin;

2) termal iletkenlik derecesini değerlendirin;

3) metallerin sertliğini belirlemek;

4) dövülebilirlik (metallerin yüksek sıcaklığın etkisi altında ve onsuz belirli bir şekli elde etme yeteneği);

5) metallerin benzerlikleri ve farklılıkları hakkında sonuçlar çıkarır.

Ne tür metallerin yapılabileceğini tartışın.

Sonuç. Farklı metaller farklı özelliklere sahiptir.

3."Nasıl yanmaz?".

Hedef: farklı malzemelerden yapılmış nesnelerin farklı şekilde ısındığını öğrenin (malzemelerin termal iletkenliği).

Malzeme: farklı boyutlarda aynı boyutta kaplar malzemeler: seramik, ahşap, plastik, metal.

İşlem. Çocuklar suyla dolu kapları düşünürler; içlerindeki suyun sıcaklığını belirleyin. (Su sıcaktır, kaplardan buhar çıktığı için açıkça görülür.) Yetişkin, çocukları, içlerinden buhar çıkarsa kapların ne olması gerektiğini yanıtlamaya davet eder. (Dokunulduğunda sıcak, sudan ılık hissetmelidirler.)Çocuklar her kaba hafifçe dokunarak tahminlerini test ederler.

Sonuç. En sıcak olanı alüminyum bir kaptır, ardından seramik, plastik ve ahşap gelir.

4. "Ne kadar yakın, o kadar hızlı".

Hedef: Güneş'e olan uzaklığın, gezegenin kendi etrafında dönme süresini nasıl etkilediğini öğrenin.

Malzeme: hamuru, cetvel, metre uzunluğunda ray.

İşlem. Bir yetişkin çocukları, Dünya gibi tüm gezegenlerde bir yılın 365 gün sürüp sürmediğini belirlemeye davet eder. (bu süre zarfında Dünya, Güneş etrafında bir devrim yapar). Bir yetişkinin rehberliğinde çocuklar performans sergiliyor hareketler: Hamuru kalıplanmış iki top boyutunda Ceviz; birini cetvelin ucuna, diğerini daha uzun bir rayın ucuna yerleştirin; cetveli ve rayı zemine dikey olarak yan yana koyun, böylece hamuru topları üstte olur. Ardından ray ve cetvel aynı anda indirilir. Cetvele bağlı topun daha hızlı düştüğüne dikkat edin. modeli kullanan yetişkin Güneş Sistemi, bu eylemlerin sürekli olarak Güneş'in etrafında dönen gezegenlerin hareketlerine benzediğini açıklıyor. (Merkür - 88 Dünya gününde, Plüton - 250,6 Dünya yılında).

Sonuç. Gezegen Güneş'e ne kadar yakınsa, etrafındaki yıl o kadar kısadır, çünkü etrafında daha hızlı döner.

5. "Cam Akrabalar".

Hedef: camdan yapılmış nesneleri öğrenin, fayans: porselen; kalite özelliklerini ve özelliklerini karşılaştırır.

Malzeme: cam bardaklar, toprak kadehler, porselen bardaklar; su, boyalar, tahta çubuklar; etkinlik algoritması.

İşlem. Çocuklar camın özellikleri hakkındaki bilgileri hatırlar, kalite özelliklerini (şeffaflık, sertlik, kırılganlık, su geçirmezlik, termal iletkenlik) listeler. Bir yetişkin cam bardakların, fayans kadehlerin ve porselen fincanların "yakın akrabalar". İletim için algoritmayı belirleyerek bu malzemelerin niteliklerini ve özelliklerini karşılaştırmayı teklif eder. tecrübe etmek: 1) renkli suyu üç kaba dökün (şeffaflık düzeyi, 2) onları güneşli bir yere koy (ısıl iletkenlik, 3) tahta çubuklarla bardaklara vurun ( "Çınlayan porselen" 4) Belirlenen benzerlik ve farklılıkları özetler.

Sonuç. Fayans ve porselen, camın bazı özelliklerine sahiptir - sert ve kırılgandırlar ve cam gibi kırılabilirler.

6. "Biz büyücüyüz".

Hedef: mıknatıslarla etkileşime giren malzemeleri tanımlayın.

Malzeme: içine metal bir plaka yerleştirilmiş tahta bir top, sıradan bir tahta top, bir su kabı, "büyü" içinde bir mıknatıs, bir iğne bulunan eldiven, sebze yağı, bir kumaş parçası.

İşlem. Çocuklar iğneyi inceler, yapıldığı malzemeyi belirler. Bir yetişkin, bir bardak suya koyarsanız ne olacağını çocuklara açıklar. (Metal olduğu için eviye.)Çocukların Varsayımları Kontrol: ile nemlendirilmiş bir beze iğne ile önceden kaydırın sebze yağı, suya indirildi - iğne yüzer; bir bardağa bir eldiven geçirin - batar. Bir yetişkin, ellerinizi ıslatmadan bir nesneyi nasıl alacağınıza dair seçenekleri adlandırmayı teklif eder. (Suyu boşaltın, başka bir ders: ağ, mıknatıs, bardağa getirme.) Çocuklar tahta bir topu inceler, malzemesini belirler, tahta bir topu bir bardak suya atarsanız ne olduğunu anlarlar. (Yüzecek.)Çocukların tahminleri suya iki top atılarak test edilir. Tahta toplardan birinin neden battığını öğrenin. (Muhtemelen ağır, içi ahşap değil.) Bir yetişkin, ellerinizi ıslatmadan almayı teklif eder. çocuklar getirmek "büyü" mitten, topu çıkarın, inceleyin.

Sonuç. Mıknatıs metal nesneleri çeker.

7."Cazip - çekici değil".

Hedefler: bir mıknatısla etkileşime giren nesneleri bulun; Mıknatıs tarafından çekilmeyen malzemeleri tanımlar.

Malzeme: Küçük eşyaların (kumaş, kağıt, plastik, kauçuk, bakır, gümüş, alüminyum, mıknatıs) bulunduğu plastik kap.

İşlem. Çocuklar tüm nesneleri göz önünde bulundurur, malzemeleri belirler. Onlara bir mıknatıs getirilirse nesnelere ne olacağı konusunda varsayımlarda bulunurlar. (Bazıları mıknatıs tarafından çekilecektir.) Yetişkin, çocukları mıknatıs tarafından çekilmeyecek olan ve adlandırdıkları tüm nesneleri seçmeye ve malzemeyi adlandırmaya davet eder. Malzemeyi (metaller) adlandırarak kalan nesneleri incelerler ve mıknatısla etkileşimlerini kontrol ederler. Tüm metallerin mıknatıs tarafından çekilip çekilmediğini kontrol ederler.

Sonuç. Tüm metaller çekilmez mıknatıs: bakır, altın, gümüş, alüminyum mıknatıs tarafından çekilmez.

8. "Kağıt Dünyası".

Hedefler: bilmek Farklı çeşit kağıt (peçete, yazı, sarma, çizim, kalite özellikleri ve özelliklerini karşılaştırır; malzemenin özelliklerini kullanım şeklini belirlediğini anlar.

Malzeme: Farklı kağıt türlerinden, su kaplarından, makastan kesilmiş kareler.

İşlem. Çocuklar farklı kağıt türlerine bakarlar. Geçmişi hayata geçirerek ortak nitelikleri ve özellikleri ortaya çıkarın bir deneyim. (Yakar, ıslanır, kırışır, yırtılır, kesilir.) Bir yetişkin, çocuklardan farklı kağıt türlerinin özelliklerinin nasıl farklı olacağını öğrenir. Çocuklar tahminlerini yaparlar. Hep birlikte bir algoritma tanımlayın aktiviteler:

1) dört farklı kağıdı buruşturun;

2) ikiye bölün;

3) iki parçaya bölün;

4) bir su kabına daldırın.

Hangi kağıt türünün daha hızlı kırıştığı, ıslandığı vb. hangisinin daha yavaş olduğu ortaya çıkar.

Sonuç. Kağıt ne kadar kalınsa, o kadar kötü yırtılır ve o kadar çok ıslanır.

9. "Kumaş Dünyası".

Hedefler: farklı kumaş türlerini öğrenin, kalitelerini ve özelliklerini karşılaştırın; malzemenin özelliklerinin kullanım şeklini belirlediğini anlayın.

Malzeme: küçük kumaş parçaları (kadife, kadife, suni kürk, makas, su kapları.

İşlem. Çocuklar farklı kumaş türlerinden dikilen şeyleri inceler, dikkat Genel özellikleri malzeme (buruşur, yırtılır, kesilir, ıslanır, yanar). İletim için algoritmayı belirleyin Karşılaştırmalı analiz farklı şekiller kumaşlar:

2) her parçayı iki parçaya ayırın;

3) ikiye ayırmayı dene;

4) su dolu bir kaba indirin ve ıslanma oranını belirleyin;

5) özelliklerin benzerlikleri ve farklılıkları hakkında genel bir sonuca varır.

Bir yetişkin, çocukların dikkatini belirli bir kumaş türünün kullanımının niteliklerine bağlılığına odaklar.

Sonuç. Farklı şekiller dokuların farklı özellikleri vardır.

DO öğretmen

MOU DO "Merkezi çocukların yaratıcılığı»

Pratik rehber "Bitkilerle inanılmaz deneyler"

Nadym: MOU DO "Çocuk Yaratıcılığı Merkezi", 2014, 30s.

Yayın Konseyi:

Eğitim İşlerinden Sorumlu Müdür Yardımcısı, MOU DOD

"Çocukların yaratıcılığının merkezi"

Uzman komisyon başkanı, Belediye Eğitim Kurumu "Nadym'de 9 Nolu Ortaokul" en yüksek yeterlilik kategorisinde kimya öğretmeni

Belediye Eğitim Kurumu "Nadym'deki 9 Nolu Ortaokul" en yüksek yeterlilik kategorisindeki biyoloji öğretmeni

Pratik kılavuz, çevrelerindeki dünya hakkında bilgi edinmek için ilkokul ve ortaokul çağındaki öğrencilerle sınıflarda kullanılabilecek bitkilerle ilgili deneyler sunar.

Bu pratik rehber öğretmenler tarafından kullanılabilir. ek eğitim, ilkokul öğretmenleri , öğrenciler ve velileri okurken bitki örtüsü sınıfta ve sınıf dışında

Giriş………………………………………………………………4

1. Bitki büyümesi için koşulları belirlemeye yönelik deneyler: .......... 7

1. 1. Işığın bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.

1. 2. Sıcaklığın bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.

Metodoloji: iç mekan bitkilerinin iki özdeş kesimini alın, suya koyun. Biri dolaba koymak için, diğeri ışığa bırakmak için. 7-10 gün sonra kesimleri karşılaştırın (yaprak renginin yoğunluğuna ve köklerin varlığına dikkat edin); bir sonuç çıkarmak

Deneyim #2:

Teçhizat: iki coleus bitkisi.

Metodoloji: bir coleus bitkisini sınıfın karanlık bir köşesine ve diğerini de güneşli bir pencereye yerleştirin. 1,5 - 2 hafta sonra yaprakların renk yoğunluğunu karşılaştırın; Işığın yaprak rengi üzerindeki etkisini açıklayınız.

Neden? Fotosentezin gerçekleşmesi için bitkilerin güneş ışığına ihtiyacı vardır. Klorofil, fotosentez için gerekli olan yeşil bir pigmenttir. Güneş olmadığında, klorofil moleküllerinin arzı tükenir ve yenilenmez. Bu nedenle bitki solgunlaşır ve er ya da geç ölür.

Işık yöneliminin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.

Hedef: bitkilerin fototropizmini inceler.

Teçhizat: ev bitkisi(coleus, melisa).

Metodoloji: bitkiyi üç gün boyunca pencerenin yanına koyun. Bitkiyi 180 derece döndürün ve üç kez daha bırakın.

Bulgular: bitkinin yaprakları pencereye doğru döner. Bitki dönerek yaprakların yönünü değiştirir, ancak üç gün sonra tekrar ışığa doğru döner.

Neden? Bitkiler, hücre uzamasını destekleyen oksin adı verilen bir madde içerir. Oksin birikimi, gövdenin karanlık tarafında meydana gelir. Aşırı oksin, karanlık taraftaki hücrelerin daha uzun süre büyümesine neden olarak, fototropizm adı verilen bir süreç olan, gövdelerin ışığa doğru büyümesine neden olur. Fotoğraf ışık demektir ve tropizm hareket demektir.

1.2. Sıcaklığın bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi

Bitkilerin düşük sıcaklıklardan korunması.

Hedef: Suyun bitkileri düşük sıcaklıklardan nasıl koruduğunu gösterin.

Teçhizat: iki termometre, alüminyum folyo, kağıt peçete, iki tabak, buzdolabı.

Metodoloji: folyoyu bir termometre kasasına sarın. Her termometreyi, ucu dışarıda kalacak şekilde böyle bir kalem kutusuna yerleştirin. Her kalem kutusunu bir kağıt havluya sarın. Sarılı kalem kutularından birini suyla ıslatın. Kutunun içine su girmediğinden emin olun. Termometreleri tabaklara koyun ve dondurucuya koyun. İki dakika sonra termometre okumalarını karşılaştırın. On dakika boyunca her iki dakikada bir termometre okumalarını izleyin.

Bulgular:ıslak bir beze sarılı bir kalem kutusu içindeki termometre daha yüksek bir sıcaklık gösterir.

Neden? Islak bir peçetede suyun donmasına faz dönüşümü denir ve ısının ya salındığı ya da emildiği için termal enerji de değişir. Termometre okumalarından da görülebileceği gibi, üretilen ısı çevredeki alanı ısıtır. Böylece bitki su ile sulanarak düşük sıcaklıklardan korunabilir. Ancak donlar yeterince uzun süre devam ettiğinde veya sıcaklıklar suyun donma noktasının altına düştüğünde bu yöntem uygun değildir.

Sıcaklığın tohumların çimlenme zamanına etkisi.

Hedef: Sıcaklığın tohum çimlenmesini nasıl etkilediğini gösterin.

Teçhizat: sıcağı seven mahsullerin (fasulye, domates, ayçiçeği) ve ısı talep etmeyenlerin (bezelye, buğday, çavdar, yulaf) tohumları; Kapaklı 6-8 şeffaf plastik kutu, cam kavanozlar veya Petri kapları - sebze; gazlı bez veya filtre kağıdı, cam kavanozlar için kapak yapmak için gazete kağıdı, iplik veya lastik halkalar, bir termometre.

Metodoloji: Domates gibi sıcağı seven herhangi bir bitki türünden 10-20 tohum, ıslak gazlı bez veya filtre kağıdı üzerine 3-4 bitkiye yerleştirilir. Diğer 3-4 bitkiye 10-20 tohum konur.

bezelye gibi ısıya ihtiyaç duymayan bitkiler. Bir bitki için bitkilerdeki su miktarı aynı olmalıdır. Su tohumları tamamen örtmemelidir. Yetiştiriciler kapaklarla kapatılır (kavanozlar için kapaklar iki kat gazete kağıdından yapılır). Tohumların çimlenmesi farklı sıcaklıklarda gerçekleştirilir: 25-30°C, 18-20°C (termostatta veya oda serasında, pil veya soba yanında), 10-12°C (çerçeveler arasında, dış mekanda), 2-6°C (buzdolabında, mahzende). 3-4 gün sonra sonuçları karşılaştırıyoruz. Bir sonuç çıkarıyoruz.

Düşük sıcaklığın bitki gelişimine etkisi.

Hedef:İç mekan bitkilerinin ısınma ihtiyacını belirleyin.

Teçhizat: ev bitkisi yaprağı.

Metodoloji: soğukta bir ev bitkisinin yaprağını çıkarın. Bu yaprağı, bu bitkinin yapraklarıyla karşılaştırın. Bir sonuca varın.

Sıcaklık değişiminin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.

Hedef:

Teçhizat: iki plastik bardak su, iki söğüt dalı.

Metodoloji: iki söğüt dalını su dolu kavanozlara koyun: biri güneş tarafından aydınlatılan bir pencereye, diğeri pencere çerçevelerinin arasına. Her 2-3 günde bir bitkileri karşılaştırın, ardından bir sonuca varın.

Sıcaklığın bitki gelişme hızına etkisi.

Hedef: bitkinin ısı ihtiyacını belirler.

Teçhizat: herhangi iki özdeş iç mekan bitkisi.

Metodoloji: sınıfta sıcak bir güney penceresi ve soğuk bir kuzey penceresi üzerinde özdeş bitkiler yetiştirmek. 2-3 hafta sonra bitkileri karşılaştırın. Bir sonuca varın.

1.3. Nemin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.

Bitkilerde terlemenin incelenmesi.

Hedef: Bir bitkinin buharlaşma yoluyla nemi nasıl kaybettiğini gösterin.

Teçhizat: saksı bitkisi, plastik torba, yapışkan bant.

Metodoloji: torbayı bitkinin üzerine yerleştirin ve koli bandıyla gövdeye sıkıca tutturun. Bitkiyi 2-3 saat güneşe koyun. Paketin içeriden nasıl hale geldiğini görün.

Bulgular: Torbanın iç yüzeyinde su damlacıkları görülüyor ve torba sisle dolu gibi görünüyor.

Neden? Bitki kökleri vasıtasıyla topraktan su alır. Su, suyun yaklaşık 9/10'unun stomadan buharlaştığı yerden saplar boyunca akar. Bazı ağaçlar günde 7 tona kadar su buharlaştırır. Stomalar sıcaklık ve nemden etkilenir. Bitkilerin stomalardan nem kaybetmesine terleme denir.

Turgor basıncının bitki gelişimine etkisi.

Hedef: Hücredeki su basıncındaki değişiklikler nedeniyle bitki saplarının nasıl kuruduğunu gösterir.

Teçhizat: solmuş kereviz kökü, cam, mavi gıda boyası.

Metodoloji: bir yetişkinden sapın ortasını kesmesini isteyin. Bardağı yarısına kadar suyla doldurun ve suyu koyulaştıracak kadar boya ekleyin. Bu suya bir kereviz sapı koyun ve bir gece bekletin.

Bulgular: kereviz yaprakları mavimsi-yeşilimsi bir renk alır ve sap düzleşir, sıkı ve yoğun hale gelir.

Neden? Taze bir kesim bize kereviz hücrelerinin kapanmadığını ve kurumadığını söyler. Su, içinden geçtiği tüpler olan ksilemlere girer. Bu tüpler gövdenin tüm uzunluğu boyunca uzanır. Kısa süre sonra su ksilemden çıkar ve diğer hücrelere girer. Çubuk hafifçe bükülürse, genellikle düzelir ve orijinal konumuna geri döner. Bunun nedeni, bir bitkideki her hücrenin su ile dolu olmasıdır. Hücreleri dolduran suyun basıncı onları güçlü kılar ve bitkinin kolayca bükülmemesini sağlar. Bitki su eksikliği nedeniyle kurur. Yarı sönmüş bir balon gibi, hücreleri küçülerek yaprakların ve gövdelerin sarkmasına neden olur. Bir bitkinin hücrelerindeki suyun basıncına turgor basıncı denir.

Nemin tohum gelişimine etkisi.

Hedef: bitki büyümesinin ve gelişiminin nemin varlığına bağımlılığını tanımlar.

Deneyim 1.

Teçhizat: topraklı iki bardak (kuru ve ıslak); fasulye, tatlı biber veya diğer sebze mahsullerinin tohumları.

Metodoloji: tohumları nemli ve kuru toprağa ekin. Sonucu karşılaştırın. Bir sonuca varın.

Deneyim 2.

Teçhizat: küçük tohumlar, polietilen veya plastik torba, örgü.

Metodoloji: süngeri ıslatın, tohumları süngerdeki deliklere yerleştirin. Süngeri çantada tutun. Çantayı pencereye asın ve tohumların çimlenmesini gözlemleyin. Elde edilen sonuçlara dayanarak sonuçlar çıkarın.

Deneyim 3.

Teçhizat: küçük çimen veya su teresi tohumları, sünger.

Metodoloji: süngeri ıslatın, çim tohumlarının üzerine yuvarlayın, bir tabağa koyun, orta derecede sulayın. Elde edilen sonuçlara dayanarak sonuçlar çıkarın.

1.4. Toprak bileşiminin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.

Toprak gevşemesinin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.

Hedef: toprağı gevşetme ihtiyacını öğrenin.

Teçhizat: herhangi iki iç mekan bitkisi.

Metodoloji: biri gevşek toprakta, diğeri sert toprakta yetişen iki bitki alın, sulayın. 2-3 hafta içinde, gevşeme ihtiyacı hakkında sonuçlara varmak için gözlemler yapmak.

Toprağın bileşimi, bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için gerekli bir koşuldur.

Hedef: bitki yaşamı için belirli bir toprak bileşiminin gerekli olduğunu öğrenin.

Teçhizat: iki saksı, toprak, kum, iki iç mekan bitkisi kesimi.

Metodoloji: bir bitkiyi topraklı bir kaba, diğerini kumlu bir kaba dikin. 2-3 hafta içinde, bitki büyümesinin toprağın bileşimine bağımlılığı hakkında sonuçlar çıkarmak için gözlemler yapmak.

2. Yaşam süreçlerinin incelenmesi üzerine deneyler.

2.1. Beslenme.

Bitkilerde kendi kendini düzenleme sürecinin incelenmesi.

Hedef: Bir bitkinin kendi kendini nasıl besleyebileceğini gösterin.

Teçhizat: büyük (4 litre) geniş ağızlı kapaklı bir kavanoz, bir tencerede küçük bir bitki.

Metodoloji: bitkiyi sulayın, tencereyi tüm bitkiyle birlikte bir kavanoza koyun. Kavanozu bir kapakla sıkıca kapatın, güneşin olduğu aydınlık bir yere koyun. Kavanozu bir ay boyunca açmayın.

Bulgular: Kavanozun iç yüzeyinde düzenli olarak su damlacıkları belirir, çiçek büyümeye devam eder.

Neden? Su damlacıkları, topraktan ve bitkinin kendisinden buharlaşan nemdir. Bitkiler, hücrelerindeki şeker ve oksijeni karbondioksit, su ve enerji üretmek için kullanırlar. Buna nefes tepkisi denir. Bitki karbondioksit, su, klorofil ve ışık enerjisini kullanarak bunlardan şeker, oksijen ve enerji üretir. Bu sürece fotosentez denir. Solunum reaksiyonunun ürünlerinin fotosentez reaksiyonunu desteklediğine ve bunun tersinin de geçerli olduğuna dikkat edin. Böylece bitkiler kendi besinlerini kendileri üretirler. Ancak topraktaki besin maddeleri tükendiğinde bitki ölür.

Tohum besinlerinin fidelerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.

Hedef: fidelerin büyüme ve gelişmesinin tohumun rezerv maddeleri sayesinde gerçekleştiğini göstermektedir.

Teçhizat: bezelye veya fasulye, buğday, çavdar, yulaf tohumları; kimyasal beherler veya cam kavanozlar; filtre kağıdı, kapaklar için gazete kağıdı.

Metodoloji: cam veya cam bir kavanozun içi filtre kağıdı ile kaplanır. Filtre kağıdının ıslanması için dibine biraz su dökün. Buğday gibi tohumlar cam (kavanoz) duvarları ile filtre kağıdı arasına aynı seviyede yerleştirilir. Cam (kavanoz), iki kat gazete kağıdından yapılmış bir kapakla kapatılmıştır. Tohumların çimlenmesi 20-22°C sıcaklıkta gerçekleştirilir. Deney birkaç şekilde yapılabilir: büyük ve küçük buğday tohumları kullanılarak; önceden filizlenmiş bezelye veya fasulye tohumları (bütün tohum, bir kotiledon ve yarım kotiledon ile). Gözlemlerin sonuçlarına dayanarak sonuçlar çıkarın.

Bol sulamanın toprağın yüzey tabakası üzerindeki etkisi.

Hedef: yağmurun toprağın üst tabakasına nasıl etki ettiğini ve ondan besinleri alıp götürdüğünü gösterin.

Teçhizat: toprak, kırmızı tempera tozu, çay kaşığı, huni, cam kavanoz, filtre kağıdı, bardak, su.

Metodoloji:çeyrek çay kaşığı tempera (boya) ile çeyrek bardak toprağı karıştırın. Filtreli (özel kimyasal veya kurutma kağıdı) bir huniyi kavanoza sokun. Boyalı toprağı filtreye dökün. Toprağa yaklaşık çeyrek bardak su dökün. Sonucu açıklayın.

2.2. Nefes.

Bitki yapraklarında solunum sürecinin incelenmesi.

Hedef: yaprak havasının bitkiye hangi tarafından girdiğini öğrenin.

Teçhizat: saksıda çiçek, vazelin.

Metodoloji: Dört yaprağın yüzeyine kalın bir vazelin tabakası sürün. Diğer dört yaprağın alt tarafına kalın bir vazelin tabakası sürün. Yaprakları bir hafta boyunca her gün izleyin.

Bulgular: alttan vazelin sürülen yapraklar kurudu, diğerleri etkilenmedi.

Neden? Yaprakların alt yüzeyindeki delikler - stomalar - gazların yaprağa girip yapraktan çıkmasına izin verir. Vazelin stomaları kapatarak yaşamı için gerekli olan karbondioksitin yaprağa ulaşmasını engeller ve fazla oksijenin yapraktan kaçmasını engeller.

Bitkilerin gövdelerinde ve yapraklarında suyun hareket sürecinin incelenmesi.

Hedef: bitkilerin yapraklarının ve gövdelerinin saman gibi davranabileceğini gösterin.

Teçhizat: cam şişe, sap üzerinde sarmaşık yaprağı, hamuru, kurşun kalem, saman, ayna.

Metodoloji:şişeye 2-3 cm boş bırakarak su dökün, bir parça hamuru alın ve yaprağa daha yakın gövdenin etrafına yayın. Sapı şişenin boynuna sokun, ucunu suya batırın ve boynu bir mantar gibi hamuru ile kaplayın. Bir kalemle hamuru pipet için bir delik açın, deliğe pipeti ucu suya ulaşmayacak şekilde sokun. Pipeti deliğe hamuru ile sabitleyin. Şişeyi elinize alın ve onun yansımasını görmek için aynanın karşısına geçin. Bir kamışla şişedeki havayı eminiz. Boynu hamuru ile iyice kapladıysanız, o zaman kolay olmayacaktır.

Bulgular: gövdenin batık ucundan hava kabarcıkları çıkmaya başlar.

Neden? Yaprak, mikroskobik tüplerin - ksilemlerin - gövdeye gittiği stoma adı verilen açıklıklara sahiptir. Bir kamışla şişeden hava emdiğinizde, yaprağa bu deliklerden - stomalardan nüfuz etti ve ksilemlerden şişeye girdi. Böylece yaprak ve gövde saman rolünü oynar. Bitkilerde suyu hareket ettirmek için stoma ve ksilem kullanılır.

Bitkilerde hava değişimi sürecini incelemek.

Hedef: yaprak havasının bitkiye hangi tarafından girdiğini öğrenin.

Teçhizat: saksıda çiçek, vazelin.

Metodoloji: Bir houseplantın dört yaprağının üst tarafına ve aynı bitkinin diğer dört yaprağının alt yüzeyine Vazelin sürün. Bir kaç gün gözünüz üzerinde olsun. Yaprakların alt yüzeyindeki delikler - stomalar - gazların yaprağa girip yapraktan çıkmasına izin verir. Vazelin, yaşamı için gerekli olan havanın yaprağa erişimini engelleyerek stomaları kapattı.

2.3. üreme.

Bitki çoğaltma yöntemleri.

Hedef: Bitkilerin çoğalma şekillerini gösterir.

Deneyim 1.

Teçhizat:üç kap toprak, iki patates.

Metodoloji: 2 patatesi gözler 2 cm filizlenene kadar ılık bir yerde tutun Bütün bir patatesi, bir buçuk ve bir kısmını tek gözle hazırlayın. Onları toprakla birlikte farklı saksılara yerleştirin. Birkaç hafta takip edin. Elde ettikleri sonuçlara göre bir sonuç çıkarın.

Deneyim 2.

Teçhizat: topraklı bir kap, bir tradescantia filizi, su.

Metodoloji: bir saksının yüzeyine bir tradescantia dalı koyun ve üzerine toprak serpin; düzenli olarak nemlendirin. Deney en iyi ilkbaharda yapılır. 2-3 hafta takip edin. Sonuçlardan bir sonuç çıkarın.

Deneyim 3.

Teçhizat: kum kabı, havuç tepeleri.

Metodoloji:ıslak kumda, kesilmiş havuçların üst kısımlarını dikin. Işığı aç, su. 3 hafta boyunca takip edin. Sonuçlardan bir sonuç çıkarın.

Yerçekiminin bitki büyümesi üzerindeki etkisi.

Hedef: yer çekiminin bitki büyümesini nasıl etkilediğini öğrenin.

Teçhizat: ev bitkisi, birkaç kitap.

Metodoloji: saksıyı kitapların üzerine açılı olarak yerleştirin. Hafta boyunca, sapların ve yaprakların pozisyonunu gözlemleyin.

Bulgular: gövdeler ve yapraklar tepeye yükselir.

Neden? Bitki, bitki büyümesini uyaran sözde büyüme maddesi - oksin içerir. Yerçekimi nedeniyle, oksin gövdenin dibinde yoğunlaşır. Oksinin biriktiği bu kısım daha kuvvetli büyür ve gövde yukarı doğru uzanır.

Çevre izolasyonunun bitki gelişimine etkisi.

Hedef: kapalı bir kapta bir kaktüsün büyümesini ve gelişimini gözlemleyin, koşulların etkisini belirleyin çevre gelişme ve büyüme süreçleri hakkında

Teçhizat: yuvarlak şişe, Petri kabı. Kaktüs, parafin, toprak.

Metodoloji: Nemli toprak üzerine Petri kabının ortasına bir kaktüs yerleştirin, yuvarlak bir şişe ile örtün ve boyutlarını hava geçirmez şekilde parafinle kapatarak işaretleyin. Kapalı bir kapta bir kaktüsün büyümesini gözlemleyin, bir sonuç çıkarın.

2.4. Büyüme ve gelişme.

Besinlerin bitki büyümesi üzerindeki etkisi.

Hedef: ağaçların kıştan sonra uyanışını takip edin, bitki yaşamı için besin maddelerine olan ihtiyacı belirleyin (bir dal bir süre sonra suda ölür).

Teçhizat: su, söğüt dalı ile gemi.

Metodoloji: bir su kabına bir söğüt dalı (ilkbaharda) koyun. Söğüt dalının gelişimini gözlemleyin. Bir sonuca varın.

Tohum çimlenme sürecinin incelenmesi.

Hedef:çocuklara tohumların nasıl filizlendiğini ve ilk köklerin nasıl ortaya çıktığını gösterin.

Teçhizat: tohumlar, kağıt peçete, su, cam.

Metodoloji: bardağın içini nemli bir kağıt havluyla sarın. Tohumları kağıt ile cam arasına yerleştirin, bardağın dibine su (2 cm) dökün. Fidelerin ortaya çıkışını izleyin.

3. Mantarlarla deneyler.

3.1. Küf oluşumu sürecini incelemek.

Hedef:çocukların yaşayan dünyanın çeşitliliği hakkındaki bilgilerini genişletin.

Teçhizat: bir parça ekmek, iki tabak, su.

Metodoloji:ıslatılmış ekmeği bir tabağa koyun, yaklaşık bir saat bekleyin. Ekmeği ikinci bir tabakla örtün. Zaman zaman damla damla su ekleyin. Sonuç en iyi mikroskop altında gözlemlenir. Ekmeğin üzerinde bir süre sonra siyaha dönecek beyaz bir tüy belirecektir.

3 .2. Büyüyen kalıp.

Hedef: ekmek kalıbı adı verilen bir mantar geliştirir.

Teçhizat: bir dilim ekmek, bir plastik torba, bir pipet.

Metodoloji: Ekmeği plastik bir poşete koyun, poşete 10 damla su koyun, poşeti kapatın. Torbayı 3-5 gün karanlık bir yere koyun, ekmeği plastikten inceleyin. Ekmeği inceledikten sonra poşetle birlikte atın.

Bulgular: Ekmeğin üzerinde kıl gibi görünen siyah bir şey var.

Neden? Küf bir mantar türüdür. Çok hızlı büyüyor ve yayılıyor. Küf, spor adı verilen küçük, sert kabuklu hücreler üretir. Sporlar tozdan çok daha küçüktür ve uzun mesafelerde havada taşınabilir. Ekmeği poşete koyduğumuzda üzerinde zaten sporlar vardı. Nem, ısı ve karanlık yaratır iyi koşullar küf gelişimi için. Küfün iyi ve kötü nitelikleri vardır. Bazı küf türleri yiyeceklerin tadını ve kokusunu bozar, ancak bu nedenle bazı yiyeceklerin tadı çok güzeldir. Bazı peynir türlerinde çok fazla küf bulunur, ancak aynı zamanda çok lezzetlidirler. Ekmek ve portakal üzerinde üreyen yeşilimsi bir küf, penisilin adı verilen bir ilaç için kullanılır.

3 .3. Maya mantarlarının yetiştirilmesi.

Hedef:şeker solüsyonunun maya büyümesi üzerindeki etkisini görün.

Teçhizat: bir torba kuru maya, şeker, bir ölçü kabı (250 ml) veya bir yemek kaşığı, bir cam şişe (0,5 l.), bir balon (25 cm.).

Metodoloji: Bir bardak ılık suda maya ve 1 gram şekeri karıştırın. Suyun ılık olduğundan, sıcak olmadığından emin olun. Çözeltiyi bir şişeye dökün. Şişeye başka bir bardak ılık su dökün. Balonun içindeki havayı boşaltın ve şişenin ağzına koyun. Şişeyi 3-4 gün boyunca karanlık ve kuru bir yere koyun. Şişeyi günlük olarak izleyin.

Bulgular: sıvıda sürekli kabarcıklar oluşur. Balon kısmen şişirilmiştir.

Neden? Mayalar mantarlardır. Diğer bitkilerde olduğu gibi klorofilleri yoktur ve kendi kendilerine besin sağlayamazlar. Hayvanlar gibi maya da enerjiyi korumak için şeker gibi başka yiyeceklere ihtiyaç duyar. Mayanın etkisi altında şeker, enerjinin açığa çıkmasıyla alkol ve karbondioksite dönüşür. Gördüğümüz baloncuklar karbon dioksit. Aynı gaz fırındaki hamurun kabarmasına neden olur. Bitmiş ekmekte gaz çıkışı nedeniyle delikler görülebilir. Kısmen alkol dumanı sayesinde, taze pişmiş ekmek çok hoş bir koku verir.

4. Bakterilerle yapılan deneyler.

4.1. Sıcaklığın bakteri üremesi üzerindeki etkisi.

Hedef: Sıcaklığın bakteri üremesi üzerindeki etkisini gösterin.

Teçhizat: süt, ölçü kabı (250 ml.), her biri 0,5 l'lik iki adet, buzdolabı.

Metodoloji: her kavanoza bir bardak süt dökün

Bankaları kapatın. Bir kavanozu buzdolabına, diğerini ılık bir yere koyun. Her iki kutuyu da bir hafta boyunca günlük olarak kontrol edin.

Bulgular:ılık süt ekşi kokar ve yoğun beyaz topaklar içerir. Soğuk süt hala oldukça yenilebilir görünüyor ve kokuyor.

Neden? Isı, yiyecekleri bozan bakterilerin gelişimini destekler. Soğuk, bakterilerin büyümesini yavaşlatır, ancak er ya da geç buzdolabındaki süt bozulur. Hava soğuk olduğunda, bakteriler yavaş da olsa büyümeye devam eder.

5. Öğretmenler için biyolojik bir deney düzenlemeye ilişkin ek bilgiler.

1. Şubat ayına kadar iç mekan bitkilerinin kesimlerini kullanan deneysel çalışmalar yapmamak daha iyidir. Kutup gecesi boyunca, bitkiler göreceli bir dinlenme durumundadır ve ya çeliklerin köklenmesi çok yavaştır ya da çelik ölür.

2. Soğan deneyleri için soğanlar aşağıdaki kriterlere göre seçilmelidir: dokunulduğunda sağlam olmalı, dış pullar ve boyun kuru (hışırtılı) olmalıdır.

3. Deneysel çalışmalarda daha önce çimlenme testi yapılmış sebze tohumları kullanılmalıdır. Tohum çimlenmesi her depolama yılında kötüleştiğinden, ekilen tohumların tümü filizlenmez ve bunun sonucunda deney çalışmayabilir.

6. Deney yapma hakkında not.

Bilim adamları fenomeni gözlemler, anlamaya ve açıklamaya çalışır ve bunun için araştırma ve deneyler yaparlar. Bu kılavuzun amacı, bu tür deneyleri yaparken size adım adım yol göstermektir. tanımayı öğreneceksin en iyi yol problem çözme ve ortaya çıkan sorulara cevap bulma.

1. Deneyin amacı: Neden deney yapıyoruz?

2. Teçhizat: deney için gereken her şeyin bir listesi.

3. Metodoloji: adım adım talimatlar deneyler yapmak için.

4. Bulgular: beklenen sonucun kesin bir açıklaması. Beklentileri karşılayan sonuçtan ilham alacaksınız ve bir hata yaparsanız, nedenleri genellikle kolayca görülebilir ve bir dahaki sefere onlardan kaçınabilirsiniz.

5. Neden? Deneyin sonuçları, bilimsel terimlere aşina olmayan okuyucuya erişilebilir bir dilde açıklanır.

Bir deney yaptığınızda, önce talimatları dikkatlice okuyun. Tek bir adımı atlamayın, gerekli malzemeleri başkalarıyla değiştirmeyin, ödüllendirileceksiniz.

Temel talimatlar.

2. GEREKLİ TÜM MALZEMELERİ TOPLAYIN. Yapılan deneylerin sizi hayal kırıklığına uğratmaması ve yalnızca zevk vermeleri için, bunları yapmak için ihtiyacınız olan her şeyin elinizin altında olduğundan emin olun. Durup birini veya diğerini aramanız gerektiğinde, bu, deneyin gidişatını bozabilir.

3. DENEY. Kademeli ve çok dikkatli ilerleyin, asla kendinizin önüne geçmeyin veya kendinize ait bir şey eklemeyin. En önemli şey güvenliğinizdir, bu nedenle talimatları dikkatli bir şekilde takip edin. O zaman beklenmedik hiçbir şeyin olmayacağından emin olabilirsiniz.

4. GÖZLEM YAPIN. Elde edilen sonuçlar kılavuzda açıklananlarla uyuşmuyorsa, talimatları dikkatlice okuyun ve deneyi yeniden başlatın.

7. Öğrenciler tarafından gözlem/deney günlükleri tasarlamak için yönergeler.

Deney günlüklerini tasarlamak için genellikle kareli defterler veya albümler kullanırlar. Metin, defterin veya albümün bir yüzüne yazılır.

Kapak, deneyim teması üzerine fotoğraf veya renkli illüstrasyon ile tasarlanır.

BAŞ SAYFA. Sayfanın üst kısmında, deneyin / şehrin, CTC'nin, derneklerin yeri, "Deney / gözlem günlüğü /" sayfasının ortasında belirtilir. Aşağıda, sağda - gözetmen /F. I.O., konum /, deneyimin başlama zamanı. Bir öğrencinin gözlem günlüğü ise, onun verileri /F. I., sınıf / "Gözlem günlüğü" kelimesinden hemen sonra yazılır. Deneyim birkaç öğrenci tarafından belirlendiyse, bağlantı listesi başlık sayfasının arkasına yazılır.

2 sayfa. DENEYİM TEMASI, AMAÇ. Ortada deneyim teması ve amaç yazılmıştır.

3 sayfa. BİYOLOJİK VERİLER. Türlerin tanımı, gözlem altındaki çeşitlilik verilir. Belki de açıklama günlüğün birkaç sayfasını alacaktır.

4 sayfa. DENEYSEL YÖNTEM. Çoğu zaman, literatür verilerinden, metodolojik kılavuzlardan, bu deneyi veya gözlemi kurma ve yürütme metodolojisi tam olarak açıklanır.

5 sayfa. DENEY PLANI. Deneyin metodolojisine dayanarak, gerekli tüm çalışma ve gözlemler için bir plan hazırlanır. Tarihler yaklaşıktır, onlarca yıl olabilir.

6 sayfa.İLERLEMEK. İşin takvim sürecini açıklar. Deney sırasındaki tüm fenolojik gözlemler de burada not edilir. Varyantlar ve tekrarlar içeren deneyin şeması, kesin boyutları ile ayrıntılı olarak açıklanmış ve grafiksel olarak gösterilmiştir.

7 sayfa. DENEYİM SONUÇLARI. Deneyin tüm seyrini tablolar, diyagramlar, diyagramlar, grafikler şeklinde özetler. Nihai sonuçlar hasat, ölçümler, tartım vb. ile belirtilir.

8 sayfa. BULGULAR. Deneyim temasına, amaca ve sonuçlara dayanarak, deneyim veya gözlemlerden belirli sonuçlar çıkarılır.

9 sayfa. KAYNAKÇA. Liste alfabetik olarak sunulmuştur: yazar, kaynak adı, yayın yeri ve yılı.

8. Deneyler hakkında bir rapor hazırlamak için talimatlar.

1. Deneyim teması.

2. Deneyimin amacı.

3. Deneyim planı.

4. Ekipman.

5. İşin ilerlemesi (gözlem takvimi)

b) ne yapacağım?

c) gördüklerim

6. İşin her aşamasında fotoğraflar.

7. Sonuçlar.

8. Sonuçlar.

Edebiyat

1. Baturitskaya N., Fenchuk T. Pratik iş bitkiler ile - M., "Deneyler ve Gözlemler", 2007

2. Binas A., Mash R. Okulda biyolojik deney. - M., "Aydınlanma", 2009

3. 200 deney. - M., "AST - BASIN", 2002

4. Komissarov V. Meyve, dut ve çiçek-süs bitkileri ile deneyler oluşturmak için metodoloji. - M., "Aydınlanma", 2004

5. Onegov A. Genç doğa bilimciler okulu. - M., "Çocuk edebiyatı", 2008

6. Paporkov M., Klishkovskaya N., Milovanova E. Okul sahasında eğitici ve deneysel çalışmalar. - M., "Aydınlanma", 2008