Наступна методологічна проблема, яку ми розглянемо, – це предмет та об'єкт психології як науки. У чому полягає особливість та специфіка виділення предмета та об'єкта психології як науки та наукового дослідженнязокрема?
Розглядаючи еволюцію поглядів щодо психології, ми зазначили, що у різні історичні часи предметом психології виступали душа, свідомість, несвідоме, поведінка, цілісне сприйняття і мислення тощо. буд. першому наближенні. Бо предметом науки є виявлення закономірних, сутнісних взаємозв'язків та механізмів виникнення, розвитку та функціонування тих об'єктів, які вивчає ця наука. Стосовно предмета психології це закономірності душевної (психічної) діяльності, поведінки, сфери несвідомого, психічного життя тощо.
З цих позицій у визначенні предмета психології серед переважної більшості вітчизняних психологів значних розбіжностей немає. Проте є певні особливості у розумінні предмета сучасної психологічної науки. Як ілюстрацію ознайомимося з деякими визначеннями.
- Предмет наукового знання у психології з позиції діалектичного матеріалізму. Це насамперед... факти, закономірності та механізми психіки.
- Предметом науки психології є закономірності виникнення, розвитку та прояви психіки взагалі та свідомості людини як конкретно-історичної особистості особливо.
- Предметом психології вивчення закономірностей прояви та розвитку психіки як специфічної форми відображення дійсності.
- Об'єктом психології як науки виступає психіка, предметом – основні закономірності породження та функціонування психічної реальності.
- Предметом вивчення психології є, перш за все, психіка людини і тварин, що включає багато суб'єктивних явищ.
Таким чином, за винятком останньої позиції, всіх авторів поєднує загальне докорінне становище: предметом психології виступають виявлення та дослідження закономірних взаємозв'язків, а також механізмів виникнення, розвитку та функціонування психіки та всього світу психічних явищ (феноменів).
З приводу ж прихильників останньої позиції відзначимо лише те, що автори не бачать відмінностей між предметом та об'єктом науки і не виділяють їхньої корінної специфіки. До чого наводить подібний методологічний підхід у процесі планування та реалізації практичних психологічних досліджень, ми розглянемо дещо пізніше.
Як можна помітити, найбільш близькі за своїм трактуванням предмета психології позиції авторів з першої по четверту. Ми також поділяємо цей підхід і вважаємо, що предмет психології - це закономірні, сутнісні взаємозв'язки та механізми виникнення, розвитку та функціонування психіки та світу психічних феноменів.
Отже, частина вітчизняних авторів, які широко трактують психологію як науку, дотримуються позиції, що предметом психології виступають закономірності, сутнісні взаємозв'язки, характеристики, особливості та механізми виникнення, розвитку та функціонування психіки та всього світу психічних феноменів, властивих своїм цілком певним матеріальним носіям. Це визначення відповідає і нашому розумінню предмета психології.
Інша частина авторів обмежує предмет психології лише сферою вивчення психіки людини. При такому підході цілком правомірне трактування, відповідно до якого предметом психології є закономірні зв'язки суб'єкта з природним і соціокультурним світом, відображені в системі чуттєвих та розумових образів цього світу, мотивів, що спонукають діяти, а також у самих діях, переживаннях своїх стосунків до інших людей і собі, у властивостях особистості як ядра цієї системи.
Загальне - те, що предметом психології завжди виступає виявлення закономірних взаємозв'язків і механізмів у сфері психічного.
Наступна проблема, яка викликає багато питань, а найчастіше і нерозуміння її, – це проблема об'єкта у психології. Під час розгляду її, загалом, можна назвати такі позиции.
- У низці навчальних посібників та монографій об'єкт психології просто не виділяється.
- У інших джерел об'єкт психології трактується так:
«Об'єкт психології. основним об'єктом психології. є людина. Як об'єкт дослідження для психології виступає також група людей чи вищих тварин». «...Ще одну групу об'єктів дослідження у психології людини становлять матеріальні продукти його діяльності або, як їх ще називають, артефакти». "Об'єктом психології як науки виступає психіка".
Проаналізуємо ці підходи та обґрунтованість даних точок зору на об'єкт психології як науки.
Про позицію тих авторів, які не виділяють чітко об'єкта психології, можна лише здогадуватися. Бо якщо думка не висловлена, це ще не означає, що відсутня будь-яка позиція щодо зазначеної проблеми. Зі свого боку, можемо лише припустити, що автори, обмежившись головним, т. е. визначивши науку, її предмет, не вважають за потрібне множити сутності до нескінченності, виділяючи у своїй об'єкт дослідження. Така позиція може бути цілком прийнятна для навчального посібника, монографії. Але у будь-якому науковому, теоретико-прикладному дослідженні потрібно чітко визначити предмет та об'єкт дослідження. Виникає проблема практичного плану: яким методологічним підходом керуватися при цьому? Доводиться вибирати між прихильниками другої та третьої позначених нами точок зору.
Прихильників другої позиції при виділенні об'єкта психології чи психологічного дослідження досить багато. Бо що простіше, то ясніше і зрозуміліше. Аргументація та логічні обґрунтування в цьому випадку прості та досить прямолінійні. Загальний перебіг міркувань приблизно такий. Якщо психологія - наука про психіку, а її предметом є закономірності психічної сфери та життєдіяльності, яка [сфера] властива людині, групі людей, вищій тварині, спільноті тварин, то цілком природно, що саме вони (людина, група людей, вища тварина, спільнота) тварин) і є об'єктом психології чи психологічного дослідження.
Але чи цілком методологічно правильно обгрунтовано цей підхід? Справа в тому, що визначати об'єкт психології, психологічного дослідження подібним чином не так вже й нешкідливо, як це може здатися на перший погляд. Бо тоді з психології, теоретико-ужиткового психологічного дослідження вихолощується методологічна основа, виключається специфіка об'єкта психологічного дослідження.
Цілком обґрунтовано виникає питання: людина, суспільство – це об'єкт переважно психологічної науки чи об'єкт для дослідження багатьма, в основному гуманітарними, науками?
У свій час Б. Г. Ананьєв назвав свою знамениту монографію « Людина як предмет пізнання», і, мабуть, недарма, вкладаючи в цю назву такий глибокий зміст.
Отже, людина, суспільство – це предмет чи це об'єкт якоїсь із гуманітарних наук? І що на увазі, коли ми, з одного боку, визначаємо їх як предмет, а з іншого - як об'єкт вивчення?
Перш ніж відповісти на ці питання, звернемося до думок класиків вітчизняної психології щодо проблеми предмета та об'єкта в психології. Ще С. Л. Рубінштейн у книзі «Основи загальної психології» писав:
«Специфічне коло явищ, яке вивчає психологія, виділяється чітко і ясно - це наші сприйняття, почуття, думки, прагнення, наміри, бажання і т. п., тобто все те, що становить внутрішній зміст нашого життя і що як переживання начебто безпосередньо нам дано».
Таким чином, об'єктна галузь психології - це психіка і весь світ психічних феноменів у нескінченному різноманітті їх проявів, які притаманні, безсумнівно, будь-якій людині, групам людей, вищим тваринам, їхнім співтовариствам. Без своїх матеріальних, тілесних носіїв вони просто не існують. Саме це і є, говорячи філософською мовою, та об'єктивна, ідеальна (суб'єктивна) реальність, яка існує до, незалежно і після дослідника і яка є об'єктом психології та психологічного дослідження.
Така ж позиція з даної проблеми Б. Г. Ананьєва, коли він визначає людину як предмет пізнання для всіх наук про людину і людство, кожна з яких як предмет досліджує ті чи інші закономірності, а як об'єкт - сторони людини та різні області її життєдіяльності.
Підкреслюючи необхідність створення єдиної теорії людинознання, Б. Г. Ананьєв зазначає:
«Звичайно, основу такої загальної теорії має становити філософія, для якої людина – велика, вічна та універсальна проблема».
У руслі цих поглядів зводити людину як предмет теорії людинознавства до об'єкта у психології методологічно, м'яко кажучи, недостатньо коректно.
Тому найбільш прийнятним та методологічно грамотним є підхід прихильників третьої позначеної нами позиції. Відповідно до цих поглядів об'єктом психології як науки є психіка і весь світ психічних феноменів у їхньому нескінченному різноманітті проявів, властивий їх цілком конкретним матеріальним носіям. Оскільки природно, що «психіка» та «психічні феномени» - поняття не абстрактні, вони не можуть існувати і не існують поза матеріальним, тілесним змістом і у всіх своїх проявах належать людині, тваринам, групам людей, громадам тварин. Тому слід повністю погодитися з Л. В. Куликовим, що, визначаючи матеріального носія прикладного дослідження(учнів, службовців, фахівців тощо. буд.), слід зазначити, яке саме психологічне властивість, бік, характеристику ви збираєтеся в них вивчати.
При цьому об'єктом психологічного дослідження виступлять вже психічні феномени (допитливість, інтелект, увага, агресивність, емпатія тощо), властиві їх конкретним матеріальним носіям (молодшим школярам, юнакам, жінкам, фахівцям екстремального профілю діяльності тощо).
На закінчення уточнимо деякі моменти, які, на наш погляд, дозволили б поглибити розуміння специфіки об'єкта та предмета в психології та психологічному дослідженні, зрозуміти їхню методологічну значимість.
Аналізуючи наведені вище погляди, слід зазначити, що предметний зміст психіки людини становить не психіка, а закономірності психічної діяльності людини. Але сама психіка і весь світ психічних феноменів виступають як об'єктна галузь психології як науки, в якій кожне конкретне теоретико-ужиткове психологічне дослідження виділяє свій предмет і свій об'єкт вивчення.
Тому щодо об'єкта психології як науки (як, втім, й у будь-який інший науки) правильніше говорити про об'єктної галузі науки. Кожна наука в навколишньому цілісному і різноманітному світі виділяє свою об'єктну область і специфічний предмет дослідження.
Яке ж співвідношення у разі між предметом і об'єктом науки? Намагатимемося проілюструвати це наступною спрощеною схемою (рис. 2.1).
Таким чином, об'єктна галузь науки, як правило, обмежує певну сферу об'єктивної реальності і може включати безліч об'єктів конкретних теоретико-прикладних досліджень. Психологія ж поширює свою об'єктну область на всі різноманітні форми існування та прояви психіки та світу психічних феноменів. p align="justify"> Особливість об'єктів психології в тому, що вони ідеальні за своєю природою, суб'єктивні і суб'єктні за своєю представленістю і є продуктами цілком матеріальних процесів та їх носіїв. При такому розумінні об'єктами теоретико-прикладних психологічних досліджень виступатимуть уже не хлопчики та дівчатка, чоловіки та жінки, школярі чи студенти, військовослужбовці чи менеджери, а такі психічні феномени як, наприклад, увага дошкільника, пам'ять молодшого школяра, абстрактно-логічне мислення у підлітковому віці, нервово-психічна стійкість фахівців екстремального профілю діяльності, адаптивні здібності осіб похилого віку і т. д. Втім, об'єктна область може охоплювати і міждисциплінарні проблеми, у такому разі вона значно розширюється та виникають нові галузі та галузі наукового знання.
Предмет науки загалом полягає у виявленні закономірностей, сутнісних взаємозв'язків, будови, структури, механізмів, особливостей процесів виникнення, розвитку та функціонування об'єктів тієї галузі, яку ця наука досліджує. Тому предмет науки об'єктивний щодо реальності існування тієї сутності, яку ми прагнемо пізнати. Однак предмет ідеальний за природою та формою своєї представленості. Бо це наше уявлення про об'єктивну реальність, ідеальний конструкт, чи модель, досліджуваного явища. Цим пояснюється еволюція предмета психології. На кожному історичному етапінам відкривається більш глибока та різнобічна сутність психіки та світу психічних феноменів. У цьому плані процес наукового пошуку та розуміння психічного нескінченний. І те, наскільки виділений та визначений нами предмет співвідноситься з реальністю та відображає її, показують практика, конкретні емпіричні дослідження, експеримент.
Таким чином, для психології як науки предметом будуть закономірності, сутнісні взаємозв'язки та механізми виникнення, розвитку та функціонування психіки у всіх формах її прояву, аж до вищих – свідомості, та весь безмежний світ психічних феноменів, властивий конкретним матеріальним носіям.
Сказане, з погляду, повною мірою пояснює, чому предмет науки (у разі психології) і об'єктна область одні, а предметів і конкретних теоретико-прикладных психологічних досліджень безліч. Як предмет досліджень можуть виступати взаємозв'язки, взаємовпливи, ті чи інші сутнісні особливості психічних явищ, процесів, станів, властивостей особистості, види поведінки, діяльності та спілкування, їх просторові, часові, інтенсивнісні характеристики тощо.
Підсумовуючи вищесказане, ми визначаємо психологію як науку про закономірності, сутнісні взаємозв'язки та механізми виникнення, розвитку та функціонування психіки та всього світу психічних феноменів, властивих своїм матеріальним носіям. Дане визначення вказує у широкому плані як на предмет, так на об'єкт науки. Предметом психології як науки виступає виявлення закономірностей, сутнісних особливостей та механізмів психіки. Об'єктна область психології (об'єкт науки) охоплює психіку та весь світ психічних феноменів, властивих конкретним матеріальним носіям.
Предметом вивчення психології є, перш за все, психіка людини і тварин, що включає багато суб'єктивних явищ. За допомогою одних, таких, як відчуття і сприйняття, увага і пам'ять, уява, мислення і мова, людина пізнає світ. Тому їх часто називають пізнавальними процесами. Інші явища регулюють його спілкування з людьми, безпосередньо керують діями та вчинками. Їх називають психічними властивостями та станами особистості (до них відносять потреби, мотиви, цілі, інтереси, волю, почуття та емоції, схильності та здібності, знання та свідомість). Крім того, психологія вивчає людське спілкування та поведінку, їхню залежність від психічних явищ і в свою чергу залежність формування та розвитку психічних явищ від них.
Людина не просто проникає у світ за допомогою своїх пізнавальних процесів. Він живе і діє в цьому світі, творячи його для себе з метою задоволення своїх матеріальних, духовних та інших потреб, здійснює певні вчинки. Щоб зрозуміти і пояснити людські вчинки, ми звертаємося до такого поняття, як особистість.
У свою чергу, психічні процеси, стани та властивості людини, особливо в їх вищих проявах, навряд чи можуть бути осмислені до кінця, якщо їх не розглядати в залежності від умов життя людини, від того, як організовано її взаємодію з природою та суспільством (діяльність) та спілкування). Спілкування та діяльність також становлять предмет сучасних психологічних досліджень.
Психічні процеси, властивості та стану людини, її спілкування та діяльність поділяються та досліджуються окремо, хоча насправді вони тісно пов'язані один з одним і становлять єдине ціле, зване життєдіяльністю людини.
Нині психологія є дуже розгалужену систему наук. У ній виділяється безліч галузей, що є відносно самостійно розвиваються напрями наукових досліджень. Їх у свою чергу можна розділити на фундаментальні та прикладні, загальні та спеціальні. Назвемо лише деякі з галузей психології: загальна, соціальна, педагогічна, медична, вікова, юридична, генетична, військова, інженерна, диференціальна, психофізіологія, психодіагностика, патопсихологія, психотерапія, психологія управління, психологія праці та ін.
У силу специфіки нашого курсу та даного навчального посібника, ми зупинимося докладніше лише на деяких галузях психології – загальної, соціальної, психології управління та психодіагностики.
1. Психологія - це наука, яка вивчає факти, механізми та закономірності розвитку та функціонування психіки людини. Предметом психології як науки є психіка: психічні процеси, психічні властивості та психічні стани. Психічні процеси відбивають об'єктивний світ у різних формах психічних явищ - це відчуття, сприйняття, уяву, пам'ять, мислення. Психічні стани - це тимчасові щодо стійкі рівні психічної активності. Психічні властивості (природні, моральні, вольові, інтелектуальні, емоційні) утворюють темперамент, характер, здібності та спрямованість особистості. Психіка людини розвивається і проявляється в діяльності, саме тому категорія "діяльність" також включена в предмет психологічної науки.
Питання предметі психології завжди був дискусійним протягом всієї історії розвитку як філософської, і психологічної думки. У становленні предмета психології виділяють такі етапи:
Психологія як наука про душу зародилася в рамках основних філософських течій: ідеалізму і матеріалізму (до 18 століття). З погляду ідеалізму душа представлялася як якийсь абсолютний дух, ідея, розум (Платон). Матеріалісти вважали, що душа складається з атомів, які рухаються, стикаються один з одним і надають руху як тілу, так і саму душу. Вчення Аристотеля мало матеріалістичні тенденції і виступало як систематизоване уявлення про душу. Незважаючи на суперечливість поглядів на душу ідеалізму і матеріалізму, їх поєднувало уявлення про те, що душа є першопричиною всього, але причина самої душі залишається невідомою. Саме тому з появою причинного світогляду душа перестає розглядатися як предмет психології.
Психологія як наука про свідомість (18 століття). Засновником даного напрямку є Дж. Локк. Предметом психології стають "яви свідомості": думки, уявлення, почуття, потреби, бажання, тобто все те, що відноситься до внутрішнього світу людини. Єдиним методом вивчення свідомості виступав метод самоспостереження або інтроспекції, який був покладений в основу інтересів психології. Однак це був суб'єктивний метод дослідження, який не давав можливості отримати об'єктивні наукові відомості про явища свідомості іншої людини.
Психологія як наука про поведінку. У 19 столітті в науці вводиться об'єктивний метод досліджень - експеримент (1879 р.), спочатку в галузі психофізіології, а пізніше - психології. У зв'язку з цим з'являється новий психологічний напрям, який також намагався вирішити питання про предмет психології - біхевіоризм. Предметом вивчення психології визнавалася лише поведінка (Дж. Вотсон, Е. Торндайк, Б. Скіннер). Завдання психології, з точки зору бі-хевіорістів, полягає в тому, щоб знаючи стимул (S) або подразник, який впливає на органи почуттів, заздалегідь передбачити, якою буде відповідь або реакція ®. Дж. Вотсон вважав, що психологія має стати точною наукою і може ґрунтуватися виключно на спостереженні по-ведення, а не свідомості. Свідомість - це "чорний ящик", зазирнути в який неможливо. Тим самим заперечувалася можливість вивчення свідомості, а за цим і активності особистості.
Психологія як наука про несвідоме (кінець 19 – початок 20 століття). Поряд з біхевіо-ризмом виникає інше психологічне спрямування - фрейдизм (3. Фрейд). У предмет психології включається сфера несвідомого. 3. Фрейд писав у тому, що психіка людини не обмежується лише явищами свідомості; в ній є величезний, незвіданий пласт - несвідоме. Людиною управляють несвідомі спонукання, інстинкти та бажання, приховані у сфері несвідомого. У сферу несвідомого витісняються недоступні для даного індивіда (переважно сексуальні) потяги і травмуючі переживання, що є основним джерелом невротичних розладів.
Психологія як наука про психіку. Сучасна матеріалістична психологія розглядає як свій предмет психіку.
В даний час психологія представляє собою розгалужену систему наук, що складається з різних галузей: фундаментальних і прикладних, загальних і спеціальних.
Загальна психологія вивчає індивіда, пізнавальні процеси та особистість.
Спеціальні галузі психології тісно пов'язані з теорією і практикою навчання і виховання людини, включають генетичну психологію, вікову, соціальну, педагогічну, медичну, юридичну психологію і т.д. Генетична психологія вивчає спадкові механізми психіки та поведінки. Диференціальна психологія виявляє та визначає індивідуальні відмінності людей. Вікова психологія - відмінності у віці. Соціальна психологія вивчає людські взаємини у різних групах. Педагогічна психологія вивчає закономірності навчання та виховання. Медична психологія, патопсихологія і психотерапія вивчають відхилення від норми в психіці та поведінці людини.
Психологія тісно пов'язана з іншими науками: філософією, педагогікою, анатомією, фізіологією та іншими. Особливе значення має психологічна наука для педагогіки, так як від вирішення психологічних завдань залежить успішність навчання і виховання особистості.
Завдання сучасної психологічної науки - це визначення загальних закономірностей розвитку психіки в онтогенезі, психологічних механізмів засвоєння людиною суспільного досвіду, виявлення психологічних основ формування особистості в процесі навчання та виховання, розробка та проведення диференціальної психо-діагностики, визначення причин відставання дитини у психічному розвитку та інші.
Паралельно науці про поведінку розвивалася наука про несвідоме - те, що знаходиться за межами свідомості людини. Засновником цього напряму у психології вважається Зигмунд Фрейд, який висунув концепцію трирівневої будови психіки людини.
Згідно З. Фрейду, психіка складається з трьох компонентів: величезного темного несвідомого, яке ніколи не буде до кінця пізнане людиною («Воно»), з усвідомлюваного, раціонального компонента («Я» або «Его») та соціального цензора («Над- Я» чи «Супер Его»).
Несвідоме («Воно»)є найдавнішою основою психіки, у якому панують первинні потреби. Тут локалізовані інстинкти (насамперед, на думку Фрейда, сексуальний та агресивний). Контактз цією частиною своєї психіки людина може здійснювати під час сну, медитації, гіпнозу та деяких інших формах зміненої свідомості.
Друга частина свідомості людини - "Его" більшою мірою відповідає уявленню людини про себе, і виконує дві важливі функції: по-перше, керує контактом з реальністю, а, по-друге, здійснює зв'язок з несвідомим.
Нарешті, третій компонент нашої свідомості – «Супер Его» – совість людини, її внутрішній сторож, який здійснює нагляд як би зсередини свідомості. Фрейд вважав, що «Супер Его» є видозміненим батьківським авторитетом, сублімацією суворого, але справедливого Батька, який у дитинстві стежив за дитиною, контролював її вчинки та карав за порушення правил.
Для виявлення цих компонентів психіки З. Фрейд розробив новий метод - психоаналіз, що дозволяє вступати у контакти з несвідомим з допомогою послаблення контролю свідомості, використовуючи метод «вільних асоціацій».
7 етап: Вивчення механізмів функціонування психіки.
Цей етап розпочався з першої третини ХХ століття і спирається на досягнення біохімії, фізіології та медицини. Представником цього напряму вважатимуться Івана Петровича Павлова, який відкрив ряд закономірностей психічної діяльності. З його ім'ям пов'язані експериментальні спроби зрозуміти механізми роботи мозку. Він відкрив та вивчив умовні рефлекси, які є матеріальною основою пам'яті та асоціацій.
Серед вчених - представників цього етапу можна назвати Джеймса Олдса, який вперше розкрив механізми виникнення емоцій, Роджера Сперрі, який відкрив міжпівкульну асиметрію мозку, Абрахама Маслоу, який створив концепцію «піраміди актуальних потреб» та інших дослідників.
Завдяки дослідженням вчених різних спеціальностей психологам вдалося краще зрозуміти будову та механізми роботи мозку людини.
Під відображенням розуміють здатність матеріальних об'єктів у процесі взаємодії коїться з іншими об'єктами відтворювати у змінах деякі особливості та риси впливають ними явищ.
ПсихологіяЗ грец. psyche- Душа, logos- Вчення, наука, вивчає закономірності виникнення, розвитку та функціонування психічних процесів, станів, властивостей особистості, що займається тією чи іншою діяльністю, закономірності розвитку та функціонування психіки як особливої форми життєдіяльності.
психологія являє собою науку про найскладніше поняття, що поки що відомо людству. Вона має справу з властивістю високоорганізованої матерії, яка називається психікою;
♦ психологія є порівняно молодою наукою. Умовно її наукове оформлення пов'язують із 1879 р., коли німецьким психологом В. Вундтом у Лейпцизькому університеті було створено першу у світі Лабораторію експериментальної психології, організовано випуск психологічного журналу, започатковано проведення міжнародних психологічних конгресів, а також утворено міжнародну школу професійних психологів. Все це забезпечило можливість формування світової організаційної структурипсихологічної науки;
♦ психологія має унікальне практичне значеннядля будь-якої людини, оскільки вона дозволяє глибше пізнати саму себе, свої можливості, гідності та недоліки, а значить, і змінювати себе, керувати своїми психічними функціями, діями та своєю поведінкою, краще розуміти інших людей та взаємодіяти з ними; вона необхідна батькам та педагогам, а також кожній діловій людині, щоб приймати відповідальні рішення з урахуванням психологічного стану колег та партнерів.
Предметомпсихології є: психіка, її механізми та закономірності як специфічна форма відображення дійсності, формування психологічних особливостей особистості людини як свідомого суб'єкта діяльності. В історії науки склалися різні уявлення про предмет психології:
♦душаяк предмет психології визнавалася всіма дослідниками на початок XVII в., доти як склалися основні уявлення, та був і перша система психології сучасного типу. Уявлення про душу були і ідеалістичними, і матеріалістичними. Найцікавішою роботою цього напряму є трактат Р. Декарта «Пристрасті душі»;
♦ у XVIII ст. місце душі зайняли явища свідомості,т. е. явища, які людина фактично спостерігає щодо себе, - це думки, бажання, почуття, спогади, відомі кожному з особистого досвіду. Основоположником такого розуміння вважатимуться Дж. Локка;
♦ на початку XX ст. з'явився і набув поширення біхевіоризм, або поведінкова психологія, предметом якої стало поведінка;
♦ згідно з вченням З. Фрейда дії людини керуються глибинними спонуканнями, що вислизають від ясної свідомості. Ці глибинні спонукання,на думку психологів – послідовників 3. Фрейда, і мають бути предметом психологічної науки;
♦ процеси переробки інформаціїі результати цих процесівяк предмет психології розглядають когнітивна психологія та гештальт-психологія;
♦ особистий досвідлюдинипредметом психології вважає гуманістична психологія.
Як основне об'єкта психології виступають соціальні суб'єкти, їх життєдіяльні зв'язки та відносини, а також суб'єктивні та об'єктивні фактори, що сприяють або перешкоджають досягненню ними вершин у житті та творчій діяльності.
Основні завданняпсихології:
- Вивчення механізмів, закономірностей, якісних особливостей прояву та розвитку психічних явищ;
– вивчення природи та умов формування психічних особливостей особистості на різних етапах її розвитку та в різних умовах;
- Використання отриманих знань у різних галузях практичної діяльності.
Перш ніж говорити про методи психології, необхідно дати визначення та короткий описпонять «методологія», «метод» та «методика».
Методологія- Найбільш загальна системапринципів та способів організації наукового дослідження, що визначає способи досягнення та побудови теоретичного знання, а також способи організації практичної діяльності. Методологія є основою для побудови дослідження, що відображає світогляд дослідника, його філософську позицію та погляди.
Метод– це сукупність більш приватних, конкретних прийомів, засобів, способів, з допомогою яких отримують відомості, необхідні побудови наукової теорії та винесення практичних рекомендацій.
Будь-який метод реалізується у конкретній методиці,яка являє собою сукупність правил для конкретного дослідження, описує набір інструментів і предметів, що використовуються в конкретних обставинах, а також регламентує послідовність дій дослідника. У психології конкретна методика враховує ще стать, вік, етнічну, конфесійну, професійну приналежність досліджуваного.
Явища, вивчені психологією, настільки складні й різноманітні, настільки важкі для наукового пізнання, що протягом розвитку психологічної науки її успіхи залежали безпосередньо від ступеня досконалості застосовуваних методів дослідження. Психологія виділилася в самостійну науку лише в середині XIXв., тому дуже часто спирається на методи інших наук – філософії, математики, фізики, фізіології, медицини, філології, історії. Крім того, у психології використовують методи сучасних наук, таких як інформатика, кібернетика.
Усі методи психології можна розділити втричі группы: 1) об'єктивні методи психології; 2) методи опису та розуміння психології людини; 3) методи психологічної практики. Об'єктивні методи психології
Методологічною основою об'єктивних методів психології є принцип єдності свідомості та діяльності. До цієї групи належать такі методи:
Спостереження (суцільне, вибіркове);
Експеримент (лабораторний, природний, формуючий);
Тестування (досягнень, здібностей, профпридатності та ін.);
Аналіз продуктів діяльності (графологічний, контент-аналіз, аналіз малюнків та ін.);
Опитування (анкетування, бесіда, інтерв'ю);
Математичне моделювання та статистичний аналіз.
Спостереження– це навмисне, систематичне та цілеспрямоване сприйняття зовнішньої поведінки людини з метою її подальшого аналізу та пояснення. Спостереження має бути виборчим, плановим і систематичним, т. е. виходити з чітко поставленої мети, виділяти певний фрагмент реальності, що вивчається, будуватися на основі плану і проводитися протягом певного періоду часу.
Експеримент– один із основних методів психології. Статус самостійної науки психологія набула завдяки появі експериментальних методів. С. Л. Рубінштейн виділяє чотири основні особливості експерименту: 1) в експерименті дослідник сам викликає досліджуване їм явище на відміну від спостереження, при якому спостерігач не може активно втручатися у ситуацію; 2) експериментатор може варіювати, змінювати умови протікання та прояви досліджуваного процесу; 3) в експерименті можна поперемінно виключити окремі умови (змінні) для того, щоб встановити закономірні зв'язки, що визначають процес, що вивчається; 4) експеримент дозволяє варіювати також і кількісне співвідношення умов, що допускає математичну обробку отриманих у дослідженні даних.
Виділяють три види експерименту: лабораторний, природний та формуючий.
Лабораторний експериментпроводять у спеціально створюваних та контрольованих умовах, як правило із застосуванням спеціальної апаратури та приладів.
Ідея проведення природного експериментуналежить вітчизняному психологу А. Ф. Лазурському (1874-1917). Суть його полягає в тому, що дослідник впливає на випробуваних у звичних умовах їхньої діяльності. Піддослідні часто й підозрюють, що беруть участь у експерименті. Наприклад, педагог має можливість варіювати зміст, форми, методи навчання у паралельних класах чи студентських групах та порівняти результати.
Формуючий експеримент- Це метод дослідження в умовах спеціально організованого експериментального педагогічного процесу. Його ще називають перетворюючим, творчим, навчальним методом чи психолого-педагогічним методом активного формуванняпсихіки. На ньому засновано низку педагогічних методик, наприклад занурення у проблему, тренінг у групі. Результати експерименту дозволяють підтвердити, уточнити чи відкинути попередньо розроблену модель на особистість чи групу людей.
Тестування (Від лат. test – проба, перевірка)-метод психологічної діагностики, що використовує стандартизовані питання та завдання (тести), що мають певну шкалу значень. Застосовується для розпізнавання чи оцінки станів, особливостей, характеристик конкретної людини, групи людей, тій чи іншій психічної функції тощо. Результат виконання тесту оцінюється у кількісних показниках. Тести мають різноманітних норми-шкали значень: вікові, соціальні та інших. Індивідуальний показник виконання тесту співвідноситься з його нормою. Існує особлива область психології – тестологія, що є теорією застосування та створення тестів. Розробка нині науково обгрунтованого психологічного тесту – справа трудомістка і тривала.
Аналіз продуктів діяльностівиходить із загальної передумови про зв'язок внутрішніх психічних процесів та зовнішніх форм поведінки та діяльності. Вивчаючи об'єктивні продукти діяльності, можна робити висновки про психологічні особливостіїї суб'єкта чи суб'єктів. Специфічною формою методу аналізу результатів діяльності є графологія. Психологи встановили, що характеристики почерку пов'язані з певними психологічними властивостями автора листа; ними були розроблені норми та прийоми психологічного аналізу почерку. Контент-аналіз дозволяє виявляти та оцінювати специфічні характеристики літературних, наукових, публіцистичних текстів, а потім на їх основі визначати психологічні характеристикиавтора.
Опитуваннявикористовують у психології у формі анкетування та бесіди (або інтерв'ю). Джерелами інформації в опитуванні є письмові чи усні судження індивіда. Для отримання достовірної інформації створюються спеціальні опитувальники, питання у яких розташовані у порядку, згруповані окремі блоки тощо. буд. Під час анкетування опитування проводиться письмово з допомогою анкети. Перевага цього методу полягає в тому, що в такому опитуванні одночасно може брати участь група осіб, а отримані під час анкетування дані можуть статистично оброблені та проаналізовані. Під час бесіди відбувається безпосередня взаємодія дослідника з респондентом (або опитуваним). Найважливіша умова успішності розмови полягає у встановленні з-поміж них контакту, у створенні довірчої атмосфери спілкування. Дослідник повинен привернути до себе опитуваного, викликати його на відвертість.
Математичний методвикористовується в психології не як самостійний, а включається як допоміжний засіб підвищення надійності, об'єктивності, точності одержуваних даних. Ряд статистичних методівбуло створено спеціально для перевірки якості психологічних тестів.